孙权劝学讲课思路
七年级下册语文《孙权劝学》教学设计5篇
七年级下册语文《孙权劝学》教学设计5篇《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级下册语文《孙权劝学》教学设计，欢迎阅读，仅供参考。
七年级下册语文《孙权劝学》教学设计1教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
(3)理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)二、创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2.请学生翻译。
(一人译一句)3.课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。
(完成目标1)(1)"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。
)(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的`。
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《孙权劝学》教案（精选8篇），欢迎大家分享。
《孙权劝学》教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解司马光和《资治通鉴》;(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;(3)学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
《孙权劝学》教案篇2教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
《孙权劝学》优秀说课稿(通用5篇)
《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇）《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《孙权劝学》优秀说课稿1一、教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
）（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用1、总得来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。
对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。
2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。
孙权劝学优秀教案6篇
孙权劝学优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孙权劝学优秀教案[优秀10篇]
![孙权劝学优秀教案[优秀10篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/dab5c8e629ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a35.png)
孙权劝学优秀教案[优秀10篇]孙权劝学优秀教案【教学目标】1.了解三国时期孙权的重要地位和其提倡教育的理念；2.通过学习孙权劝学的诗文，感受古代文化和思想内涵，提高语文水平；3.通过阅读和理解孙权的劝学诗文，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生学习的动力和热情。
【教学重难点】重点：了解孙权的劝学思想和教育价值；难点：理解古代诗文的意蕴和传达的思想。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.引导学生回顾历史，了解孙权的生平事迹和其在三国时期的重要地位。
2.鼓励学生谈谈自己对学习的想法和看法。
二、阅读课文（20分钟）1.学生个别阅读“劝学五首”，理解文中诗句和表达的思想。
2.学生合作阅读，交流和讨论学习的重要性和劝学的深层含义。
3.学生模仿孙权的写作方式，自己写一篇劝学的短文。
三、展示交流（15分钟）1.学生自主朗读自己写的劝学短文，班级同学评价和分享感受。
2.引导学生总结课堂学习内容，回顾孙权的教育思想和教育价值。
四、拓展延伸（15分钟）1.学生自主发挥，结合现代时代背景，思考和探讨劝学的现实意义。
2.鼓励学生积极参加阅读活动和文化交流，不断提升自己的语文水平和文化素养。
【教学评价】通过本次教学，学生了解了孙权的教育思想和劝学的重要性，掌握了古代诗文的阅读方法和深层含义，树立了积极向上的人生观和价值观，增强了学习的动力和热情。
同时，学生也掌握了自主学习和思考的能力，在自主研究和讨论中增强了团队合作和交流能力，为今后更好地学习打下了坚实的基础。
孙权是三国时期吴国的重要人物，被誉为“江东小霸王”，他在治理国家方面颇有建树。
而在教育方面，孙权更是重视和提倡，他认为只有通过教育来培养人才，才能确保国家的繁荣和稳定。
因此，他一直致力于推广教育并提倡劝学，劝导人们勤学苦读，为国家建设和个人成长做出贡献。
孙权将自己的劝学思想融入到了自己的文学作品中。
他所写的《劝学五首》即是其中的代表作品。
《劝学五首》总共五首，都是孙权针对不同的读者面向全社会进行劝学的。
《孙权劝学》教案三篇
《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1教学目标知识与能力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
情感态度与价值观：明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
教学方法朗读法、合作探究法课时安排1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。
(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。
教师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。
陕州夏县(现山西夏县)人。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
(三)、读准字音，注意句读1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。
2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。
3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。
4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字音。
5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式读准句读，加深对课文的理解。
(四)、合作探究，疏通文意1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意，2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。
七年级语文教案：《孙权劝学》课堂教学设计思路
注：本篇文章中的教案设计以根据教科书《人教版七年级语文》（下册）编写。
一、教学目标1.知识与技能：① 理解《孙权劝学》的主题、情节及文化内涵；② 掌握《孙权劝学》的相关词汇、语法及修辞手法；③ 能够分析《孙权劝学》中的人物形象及其性格特点；④ 能够写出文学鉴赏或议论文；2.过程与方法：① 通过朗读、模仿、分析等方式激发学生的语感和兴趣，加深对文本的体会；② 小组合作、独立思考等多种学习方式，激活学生的主动性和创造性；③ 情感导入、情感交流等多元育人方式，培养学生的人文素质和心理健康。
3.情感态度：通过本课的学习，希望学生能够：① 懂得通过学习来提高自己的素养和认知水平；② 正确认识自己的成长态度，保持学习的热情和信心；③ 意识到文化的多元性和传承价值，弘扬中华文化精神。
二、教学重点和难点：1.重点：① 理解《孙权劝学》的主题和情节；② 掌握文本中的语言特点和修辞手法；③ 分析文本中人物形象及其性格特点。
2.难点：① 理解《孙权劝学》的文化内涵和深意；② 运用所学的语言知识写出文学鉴赏或议论文。
三、教学内容与教学步骤：一、导入（5分钟）：以“我的书法练习”为话题，简述学习对于个人提高和发展的意义和价值。
引入本节课的学习。
二、自主学习（10分钟）：教师给每组学生发放《孙权劝学》课文、学生手册、语文笔记册等学习材料，让学生自行阅读学习。
要求学生结合笔记及所学课文进行模仿朗读，注意把握语言表达的节奏和情感变化。
鼓励学生提出自己的问题和理解难点。
三、合作探究（25分钟）：1.分组讨论。
学生分组，讨论本文中的重点段落（如第一段、第二段和第四段），尝试回答以下问题：段落主题是什么？段落结构如何？有哪些关键词语和修辞手法？这些都体现了文章的什么特点？2.小组展示。
每组学生派出一名代表，介绍本组讨论的重点段落。
其他学生可以根据自己的理解和感受进行补充和交流。
四、师生互动（10分钟）：1.讲解文本。
教师对于学生讨论的问题进行补充和讲解。
《孙权劝学》教学设计3篇
《孙权劝学》教学设计1【教学建议】1、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。
2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。
3、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。
4、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。
5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。
【教学设计】【教学过程】一、导入1、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。
2、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。
3、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。
4、教师诵读导入。
二、诵读课文，熟悉课文内容听课文录音或教师范读后，学生朗读。
提醒学生注意下列字音：卿qīng涉shè岂qǐ邪yé孰shú遂suì三、理解翻译课文，扫清文字障碍1、学生就文中字词提出质疑。
【初】当初。
【谓……曰】对……说。
【以】用，拿。
【岂】表反问的语气助词，难道。
【但】只。
【耳】语气助词，罢了。
【孰若……】谁(哪一个)比得上……。
【所益】所收获的、所得到的好处。
【就】从事，做。
【议论】商讨、论说(天下大事)。
【士】士大夫或读书人。
此指有才德有志气的人。
【三日】虚数，指多天。
【之】助词，取消句子独立性，不译。
【遂】于是，就。
【而】连词，表承接关系。
2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。
3、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。
⑴卿今当涂掌事，不可不学!语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。
⑵岂欲卿治经为博士邪!反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。
关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇）
《孙权劝学》教学设计关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《孙权劝学》教学设计1【教学目标】１、认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
２、过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）２、作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。
当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。
希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。
学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。
孙权劝学教学教案（精选3篇）
孙权劝学教学教案（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的孙权劝学教学教案，希望能够帮助到大家。
孙权劝学教学教案1一、教学设想本文是历史典故，写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以往的教学中，多以教师翻译课文，总结中心思想，学生记忆文言词语作为主要教学目标。
在新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”，“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论指导下，将本课设计为以学生表演故事情节，多角度挖掘文章内涵为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式，以达到以下教学目标：（1）学生掌握文中涉及的常用文言词语；（2）体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理；（3）使学生懂得“好学”的重要性。
二、教学步骤（一）、导入新课师：想必同学们都看过《三国演义》，谁能说出里面称霸天下的三个枭雄？生：(不难回答)师：他们是：曹操，刘备和孙权，这三个人不仅仅是军事家，还是政治家，思想家。
他们身上有许多值得我们学习的东西。
孙权手下有一个草莽英雄吕猛，英勇善战却不习文，后经孙权劝告，成为学识英博之士。
孙权究竟是怎样劝学的呢？请同学们自读课文，把这个故事补充完整。
（二）、学生自读课文可结合课下注释，利用工具书或小组讨论理解文意，掌握课文的整体内容。
对学生理解有困难的词句，或文中的文言常用词语，可采用小组互相提问的形式在班内交流，教师适当提示，指导，使学生掌握基本的文言文知识。
（三）、探究课文内容1、孙权是如何劝学的？2、吕猛是如何做的？3、鲁肃为什么与吕猛“结友”？（这些内容的理解也可采用课本剧表演的形式，让学生以小组为单位分析文中人物的心理，语言，神态，动作，并可加以适当的发挥，进行表演。
孙权劝学教学设计（通用6篇）
孙权劝学教学设计通用孙权劝学教学设计（通用6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的孙权劝学教学设计，希望对大家有所帮助。
孙权劝学教学设计1教学目标：1、了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中常用的文言词语。
（重点）2、在朗读中品味人物形象，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
（难点）3、理解本文开卷有益的主旨，激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
（重点）课时安排：2课时教学过程：第一课时：一、故事导入，激趣引读1、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》一文。
2、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
二、读译课文，理解文意1、多层次朗读：朗读要求：读准字音。
读出节奏。
大声朗读。
读出感情。
（分角色）背诵全文。
生自读，结合注释读准字音，师随机指定学生朗读，注意停顿，出示全文节奏划分，生再次大声朗读。
2、疏通文意。
结合课下注释，以四人小组为单位，疏通文意，划出文中理解有困难的词句，以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。
例：谓：对……说/掌事：掌管国家大事/但：只，只是/就：从事/遂：于是重点句：a、蒙辞以军中多务。
应理解为：蒙以军中多务辞。
以：拿，用。
吕蒙用军中事务繁多来推辞。
b、孤岂欲卿治经为博士邪！应理解为：我难道想让你研究儒家经典成为博士吗!c、但当涉猎，见往事耳。
应理解为：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
《孙权劝学》教案六篇
《孙权劝学》教案六篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标知识与技能：1.读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2.反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3.品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法：1.朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2.探究交流。
采用师生同读同讲的方式。
情感与价值观：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。
教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
课时安排：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示1）学法交流要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法2）预习检测要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词3）我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本1）初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。
2）品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。
板块四：拓展延伸要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。
板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权——劝学——关心下属吕蒙——就学——知错就改鲁肃——赞学——赏识进步《孙权劝学》优秀教案篇二【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天大家一起来学习《资治通鉴》里的一则有关品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
《孙权劝学》教学设计(5篇)
《孙权劝学》教学设计（5篇）《孙权劝学》优秀教学设计1教学目的1、体会人物语言的情味。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
重点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
难点体会人物语言的情味。
教学时间一课时教学媒体投影片教学步骤课前预习1、阅读课文，看解释试翻译课文；2、查找资料，了解作家作品。
教学过程一、课前三分钟（司马光的故事）二、创设情景，导入新课开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。
吕蒙听了孙权的劝说，开头学习，后来果真大有进步。
三、检查预习1、学生结合注解翻译全文，了解故事内容2、学生介绍、教师补充文章及文中的历史人物。
⑴司马光，宋代历史学家、文学家。
故事：①砸缸，表现其聪慧、机灵。
②圆枕，表现其勤奋、惜时。
总结：正由于有这两点，司马光才创作了《资治通鉴》这一辅佐君王治理天下的历史巨著。
⑵文中的历史人物：孙权，东吴国君，少年英主形象吕蒙，权之大将鲁肃，孙权的谋士，闻名的大臣四、学生发觉问题、解决问题的自学活动1、《孙权劝学》是一个闻名的劝学故事。
题目中最关键的词是劝。
请找出孙权劝吕蒙学习的语句。
卿今当涂掌事，不行不学。
（提醒学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪。
但当涉猎，见往事耳。
（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（忙，不是理由。
委婉的批判。
）孤常读书，自以为大有所益。
（现身说法，读书的好处。
）总结：作为一代英主，劝学于部下，本身就包含了他对吕蒙的器重、期望、关怀和爱惜。
况且他句句中肯，字字真诚。
2、再找出劝的结果：蒙乃始就学。
（吕蒙听劝求学的行动，表现他知过能改、坦诚豪爽的武将风度。
）卿今者才略，非复吴下阿蒙。
（鲁肃情不自禁的赞叹，表现他为朋友的进步而快乐的豪爽和儒雅的风度。
《孙权劝学》说课稿6篇
《孙权劝学》说课稿6篇《孙权劝学》说课稿1一、教学目标、重点难点的设计“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
文言文教学作为新闻记者教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
其清晰的叙事思路，突出人物性格的对话，富有特色。
从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
本单元对古文的要求是“学习古诗词，最重要的是背诵，要当堂准确无误地背下来。
”我想这一点可能是写法上有误，本单元并没有古诗词，只有这篇古文，但能让学生当堂背诵，也应该是教学本课的一个要求。
所以我把本文的教学的知识目标确定为：知识目标：1、了解有关本文的文学常识。
2、了解并积累文中的一些常用文言词语。
能力目标：1、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
2、分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
情感目标：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书下注释较具体，学生已学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。
但部分词语并无解释，如“吴下阿蒙”今天的意思，“但当涉猎”的“当”等，但今后学生经常会见到。
因此我把掌握常用文言词语作为本文的一个教学重点，另外在指导学生正确朗读与背诵课文也应该多花功夫。
我把人物语气与个性的分析作为教学的难点，学生分析清楚了，文章结构在脑海中有印象了，背诵这一重点也应该能顺利完成。
二、教学方法的采用根据以上分析，本课的教学可采用认读感知、研读探究，让学生在教师引导下自主、合作完成教学任务的方法。
解析文学孙权劝学教案思路
[文章]解析文学《孙权劝学教案》思路文学艺术一直以来都是人类文明的重要组成部分，不仅是人们精神生活的重要支撑，也是人类思想世界的重要组成部分。
中国古代文学作品中，很多经典著作都有着深刻的思想内涵，为人们智慧生活提供了重要的启示。
《孙权劝学教案》无疑是中国文学史上一篇重要的散文作品，它不仅在文学上有很高的成就，更因其所蕴含的思想内涵而备受人们赞赏和推崇。
本文将从文学艺术和思想内涵两个方面对《孙权劝学教案》进行解析和探讨。
一、文学艺术方面《孙权劝学教案》是一篇散文式的文章，文风简洁明快、寓意深刻，具有很高的艺术价值。
文章全篇共计五千余字，共由五个部分组成。
首先是《西京赋序》，本篇文章无所不包，包括了人物传记、哲学道理等元素，把思想内涵与人物事迹完美地结合在了一起。
文章之后是《孙子兵法序》，此处作者没有篇幅去详细的解析孙子兵法的内容，而是用自己的话简单描述了一下孙子兵法对他的启示，使得文章有了大气磅礴的气度和深层次的内涵。
而在全篇最为朴素的典故《黄粱梦》，也是文章的精彩之处之一，这个故事体现了一个人通过勤奋不懈、努力学习，最终改变自己命运的激励和启示。
此外，作者还通过《子云弟子传》和《阮籍传》的描写，体现了劝学的重要性以及志向之高、与众不同的人物形象。
因此，从文学艺术的角度上来看，《孙权劝学教案》在篇章结构、语言表现技巧、寓言等方面均达到了较高的艺术水准。
其中，文章的寓言和典故描写非常生动，不仅吸引读者的眼球，而且还能够通过凝练的语言表达深层次的人生哲理。
二、思想内涵方面《孙权劝学教案》不仅在文学艺术方面有着卓越表现，更因其所蕴含的思想内涵而备受人们赞赏和推崇。
文章中的劝学、天命和臣道思想，是古代文人饱含哲学智慧的重要体现，具有重要的启示意义。
先从劝学思想入手，《孙权劝学教案》一篇文章以孙权劝学为主线，通过孙子书和黄粱梦两个典型来阐述了劝学的重要性和必要性。
作者所描绘的先秦儒家思想和孙子兵法中体现的军事哲学，都是很高深的知识体系，要想真正理解和消化这些思想，必须不断地学习。
《孙权劝学》教案设计思路探讨
《孙权劝学》教案设计思路探讨》。
一、教学目标1.了解文学经典《孙权劝学》的背景、内容、主题及意义。
2.掌握《孙权劝学》中的思想内涵和表达方式，发掘其中的美学意蕴。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
4.培养学生的读书习惯和求知欲，激发他们对传统文化的兴趣。
二、教学重点和难点1.重点：理解《孙权劝学》的思想内涵，理解课文的语言形式、修辞手法和所表达的意蕴。
2.难点：领会《孙权劝学》中的思想内涵和意义。
三、教学方法和手段1.课堂教学以学生主体，老师辅助的方式进行。
2.鼓励学生课前积极阅读，课堂上进行小组合作探讨，开展学习主题讨论、文本分析等多种形式的学习。
3.利用多媒体手段，辅助讲授、呈现图表、表格等资料。
4.提供阅读指南和思考问题，引导学生深度阅读和思考。
5.培养学生的写作能力和表达能力。
四、课堂设计方案一、引入1.展示课文《孙权劝学》。
2.介绍《孙权劝学》的作者、背景、时代背景。
3.引出下一步的学习任务和讨论主题。
二、学习过程1.课前预习1）提供阅读指南，让学生有针对性的阅读课文，寻找关键词。
2）根据指南提示，思考和讨论定位和理解课文内容和主题。
2.阅读理解1）小组讨论：小组分工阅读课文，然后采用小组里的策略，讨论课文的内容、结构、修辞手法、表达方式等，达成共识。
2）问题引导：提供问题和引导词，拓展学生思维，帮助学生理解和分析课文。
3.分析讨论1）学生发言、班级讨论：（1）学生自行整理分析的结果，发表个人意见，分享自己的想法。
（2）班级讨论，让学生以小组为单位，享诉、对话和分享个人分析结果，与其他小组进行交流与接受批评。
2）提醒学生注意、总结和评价。
相关问题：1）课文中表达了什么思想观念？2）孙权所表达的思想为什么具有时代意义？3）文本中呈现的修辞技巧和表达方式？有什么作用？4）此文的意义和当时针对什么的教育意义？5）如何准确理解和领会《孙权劝学》中的思想内涵？4、巩固作业1）朗读篇章：让学生背诵《孙权劝学》中的一部分，然后进行朗读，加深对语言形式和修辞手法的印象。
《孙权劝学》教学设计（精选3篇）
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》教学设计（精选3篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《孙权劝学》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》教学设计1教学目标：1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。
（与《伤仲永》比较。
）重点：1、字词。
（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合。
）2、品读对话，分析人物形象。
难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
3、品读对话，分析人物形象。
课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。
教学过程：一、导入。
以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个应该注意的读音。
四、字词过关。
昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。
下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
2、提出在翻译过程当中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。
五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。
其他同学认真听。
注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
（教师总的指导）六、分析人物形象。
了解了课文之后，我们回过头来想一想。
孙权劝学讲课思路
《孙权劝学》上课思路1、说说读读书的名言警句2、介绍司马光及《资治通鉴》3、朗读课文，注意停顿4、检查字词注音5、介绍文中三位人物及其君臣关系6、以对话方式朗读课文7、检查词语解释及翻译8、复述课文9、孙权为什么要劝说吕蒙学习，理由和目的是什么？10鲁肃为什么要与吕蒙“结友”？11简要概括孙权、吕蒙的形象12.联系《伤仲永》一文，说说吕蒙和仲永的变化对你有什么启示。
讨论一下决定成才的关键因素是什么？天资与后天努力那个更重？13教师列举丑小鸭变成白天鹅的故事，请同学们举例说说这样的事例。
11讲讲邹忌劝谏的故事，总结在劝谏别人时的技巧。
12、教师总结天资差但努力成功的事例1、《王羲之吃墨》被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。
王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。
2、《司马光警枕励志》司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
3、比埃尔·居里(Pierre Curie)1859年5月15日生于巴黎一个医生家庭里。
在他的儿童和少年时期，性格上好个人沉思，不易改变思路，沉默寡言，反应缓慢，不适应普通学校的灌注式知识训练，不能跟班学习，人们都说他心灵迟钝，所以从小没有进过小学和中学。
父亲常带他到乡间采集动、植、矿物标本，培养了他对自然的浓厚兴趣，学到了如何观察事物和如何解释它们的初步方法。
为了得到纯净的钋和镭，他们进行了艰苦的劳动。
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《孙权劝学》上课思路1、说说读读书的名言警句2、介绍司马光及《资治通鉴》3、朗读课文，注意停顿4、检查字词注音5、介绍文中三位人物及其君臣关系6、以对话方式朗读课文7、检查词语解释及翻译8、复述课文9、孙权为什么要劝说吕蒙学习，理由和目的是什么？10鲁肃为什么要与吕蒙“结友”？11简要概括孙权、吕蒙的形象12.联系《伤仲永》一文，说说吕蒙和仲永的变化对你有什么启示。
讨论一下决定成才的关键因素是什么？天资与后天努力那个更重？13教师列举丑小鸭变成白天鹅的故事，请同学们举例说说这样的事例。
11讲讲邹忌劝谏的故事，总结在劝谏别人时的技巧。
12、教师总结天资差但努力成功的事例1、《王羲之吃墨》被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。
王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。
2、《司马光警枕励志》司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
3、比埃尔·居里(Pierre Curie)1859年5月15日生于巴黎一个医生家庭里。
在他的儿童和少年时期，性格上好个人沉思，不易改变思路，沉默寡言，反应缓慢，不适应普通学校的灌注式知识训练，不能跟班学习，人们都说他心灵迟钝，所以从小没有进过小学和中学。
父亲常带他到乡间采集动、植、矿物标本，培养了他对自然的浓厚兴趣，学到了如何观察事物和如何解释它们的初步方法。
为了得到纯净的钋和镭，他们进行了艰苦的劳动。
在一个破棚子里，日以继夜地工作了四年。
自己用铁棍搅拌锅里沸腾的沥青铀矿渣，眼睛和喉咙忍受着锅里冒出的烟气的刺激，经过一次又一次的提炼，才从几吨沥青铀矿渣中得到十分之一克的镭。
由于发现放射性，居里夫妇和贝可勒耳共同获得了1903年诺贝尔物理学奖。
5、诸葛亮少年时代,从学于水镜先生司马徽，诸葛亮学习刻苦，勤于用脑，不但司马徽赏识，连司马徽的妻子对他也很器重，喜欢这个勤奋好学，善于用脑子的少年。
那时，还没有钟表，记时用日晷，遇到阴雨天没有太阳。
时间就不好掌握了。
为了记时，司马徽训练公鸡按时鸣叫，办法就是定时喂食。
为了学到更多的东西，诸葛亮想让先生把讲课的时间延长一些，但先生总是以鸡鸣叫为准，于是诸葛亮想：若把公鸡鸣叫的时间延长，先生讲课的时间也就延长了。
于是他上学时就带些粮食装在口袋里，估计鸡快叫的时候，就喂它一点粮食，鸡一吃饱就不叫了。
过了一些时候，司马先生感到奇怪，为什么鸡不按时叫了呢?经过细心观察，发现诸葛亮在鸡快叫时给鸡喂食。
先生开始很恼怒，但不久还是被诸葛亮的好学精神所感动，对他更关心，更器重，对他的教育也就更毫无保留了。
而诸葛亮也就更勤奋了。
通过诸葛亮自己的努力，他终于成为了一个上知天文，下识地理的一带饱学之人。
6、屈原洞中苦读。
屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。
经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人7、孔子一生勤奋学习，到子晚年，他特别喜欢易经。
易经是很难读懂的，学起来很吃力，可孔子不怕吃苦，反复诵读，一直到弄懂为止。
因为孔子所处的时代，还没有发明纸张，书是用竹简或木简写成的，既笨又重。
把许多竹简用皮条编穿在一起，便成为了一册书。
由于孔子刻苦学习，勤展书简，次数太多了，竟使皮条断了三次。
后来，人们便创造出了“韦编三绝”这句成语，以传诵孔子勤奋好学的精神。
8、《玄奘苦学佛法》$o&d玄奖是唐代一位高僧，为了求取佛经原文，玄奘从贞观三年八月离开长安，万里跋涉，西行取经，终于到达印度，历时十七年，著有《大唐西域记》，为佛教和人类进步、世界文明作出了伟大的贡献。
10、《朱元璋放牛读书》放牛娃出身的朱元璋，从小连私塾都没有念过，但是他认真，勤学好问，终于成为建立明朝的开国皇帝。
贝多芬拼搏成长11、大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学,十七岁时患了伤寒和天花之后,肺病,关节炎,黄热病,结膜炎等又接踵而至,二十六岁不幸失去了听觉,爱情上也屡遭挫折,在这种境遇下,贝多芬发誓"要扼住生命的咽喉".在与生命的顽强拼搏中,他的意志占了上风,在乐曲创作事业上,他的生命之火燃烧得越来越旺盛了.12、《匡衡凿壁偷光》西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。
在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。
13、李白小时候不勤奋，不愿上学堂，后来听一个老奶奶说铁杵可以磨成针，开始刻苦学习，终有作为。
（14、舟舟舟舟出生在1978年的愚人节，上帝要送他一个礼物——他的第21对染色体比普通人多了一条，但这个礼物却成了愚人节的玩笑，正是这多的一条染色体，使他成为重度弱智的先天愚型儿。
——给予有时也要恰到好处！对舟舟，我们在关注什么呢？他的智障？他的指挥？他的生活不能自理？也许更多的时候我们喜欢舟舟是因为我们乐意看到一个智障人在指挥一群睿智的人，惊讶于世界上还有这等奇怪的事《少年包拯学断案》包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。
他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。
《唐伯虎潜心学画》唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。
唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。
不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。
15、李世民纳柬魏征，刘备接受诸葛亮隆中对，秦王接受李斯柬逐客书成就霸业16、劝谏艺术巧妙成功2.优旃旁敲侧击劝谏秦始皇宽待卫士优旃，名旃，是秦朝的歌舞艺人。
优旃的个子非常矮小，他很擅长说笑话，但他所说的笑话往往都合乎大的道理。
秦始皇在位期间，有一次宫中设置酒宴，正好遇上下雨，宫殿台阶下执盾站岗的卫士都淋在雨中，受着风寒。
优旃看到在风雨中站岗的卫士，十分怜悯他们，问他们说：“你们想要休息么？”卫士们都说：“非常希望。
”优旃说：“如果我叫你们，你们要很快地答应我。
”过了一会儿，宫殿之上的众臣向秦始皇祝酒，高呼万岁。
优旃靠近栏干旁大声喊道：“卫士! ”卫士们齐声答道：“有。
”优旃说：“你们虽然长得高大，有什么好处？只有幸站在露天淋雨。
我虽然长得矮小，却有幸在殿内休息。
”秦始皇听了优旃对卫士所说的话，知道他是在婉转地劝谏自己宽待卫士，于是下令让卫士减半值班，轮流接替。
优旃怜悯在风雨中站岗的卫士，但他没有直接劝谏秦始皇，而是采取旁敲侧击的方法，婉转地对秦始皇进行劝谏。
优旃对卫士们说，他们虽然身材高大，但他们所处的境况，却比身材矮小的自己悲惨得多，以此向秦始皇阐明卫士所处的不良境况，暗示秦始皇应当改善卫士所处的境况。
聪明的秦始皇自然明白优旃这样做的真意，也意识到优旃的委婉劝谏是有道理的，于是接受了优旃的意见，立即下令改变卫士站岗的方法，改善了卫士所处的境况。
15、齐宣王下令修建一座占地超过一百亩，大堂上要设置三百座门的宫殿，一连修建了三年都没有能够成功。
绝大多数的大臣都不敢劝阻，只有春居对此忧心忡忡，总想找个合适的机会劝谏齐宣王。
有一天，齐宣王和大臣们谈论君主的贤明问题。
春居趁机问他："楚王抛弃了先王的礼乐，音乐也因此而变得轻浮了，您说楚王能算贤明的君主吗？""当然不能算！"齐宣王不假思索地就作出了回答。
春居又问："楚国所谓的贤臣数以百计，却没有为此而劝谏楚王。
您说，楚国有算得上贤臣的人吗？"当然没有！"齐宣王又肯定地回答道。
春居顺水推舟又接着问："现在大王您要修建的大宫室，占地超过了百亩，堂上还要设置三百座门，这样豪华的大宫室一连修了三年都没完工。
大臣中没有人敢劝阻。
请问，大王您手下算得上拥有贤臣吗？"齐宣王面带羞愧之色，迟疑了一下，说："当然也没有！"春居拱手说："那好！请允许我离开吧！"说完就头也不回地快步走了出去。
齐宣王愣了一下，马上追上去说："春子！春子！请您回来！为什么这么晚才劝阻我呢？"齐宣王把春居召回来后，又赶紧召来记事的史官，对他说："马上记载下来！我不贤德，喜欢建大宫室。
春子劝谏了我。
"最后齐宣王下令停止了这项劳民伤财的浩大工程。
16、赵简子坐着船，在江上游玩，不觉慨叹地说：“怎样才能得到一个贤士，陪我一同游玩呢？”摇船的老汉古舟听了，就跪在赵筒子面前对他说：“大王！对于珍珠和玉石，你是知道得很清楚的，它们并没有长脚，它们为什么能从很远的地方，到你身边来呢？这是因为你爱好它们的缘故。
今天，长着两条腿的贤士，反而一个也不来，大概因为你心里不喜欢贤士的缘故吧？”赵筒子回答说：“我有几千个食客[注]，我把收来的赋税，全供养了他们，怎么能说我不喜欢贤士呢！，，老汉又说：“鸿雁能飞得那么远和那么高，全靠那些长在翅膀上的羽毛。
至于那些长在背上和腹下的软毛，即使多了一把，也不见得飞得更高些，更远些。
拔了一把，也不见得就飞得近些，低些。
今天，你门下那几千个食客中，是不是算得上长在翅膀上的羽毛呢？我看，恐怕只是一些背上、肚下的软毛罢了!”17、劝谏魏王要建造一座很高的中天台。
许多大臣都去劝谏，教他不要建造，魏王却不答应。
为了免得麻烦，魏王就下命令说，要是有人再敢劝谏，就要杀了他。
许绾得了这个消息，就带了一把铁锹去见魏王说：“听说大王要造中天台，我也愿意尽一把力！”魏王说：“象你这样的（注]当时有势力的大臣，家里都养着许多客人；这些客人，都给主人出力出主意。
人，能出什么力呢！”许绾说：“我虽然没有多大的气力，但是，我对于造中天台有个意见：听说，天和地相隔有一万五千里，大王如今要造半天高的台，就得离地七千五百里。