信息技术在小学数学教学中的应用策略研究

信息技术在小学数学教学中的应用策略
研究
摘要：合理运用现代信息技术，有利于促进教学方法的变革，凸显数学教育
先进性和时代性的特征。

在现代化课堂中，信息技术逐渐成为一种至关重要的教
学辅助手段，对教学活动的顺利进行具有重要的推动作用。

尤其是在小学教育中，信息技术的作用更是不可替代的。

所以在数学教学中，教师需要认真思考怎样合
理使用信息技术。

关键词：信息技术；小学数学；应用策略
引言
数学这一课程本就是借助符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型的自
然学科，相较于其他课程而言，数学课程具有较强的抽象性、逻辑性及四维性，
不少学生认为其具有较高的学习难度。

数学作为小学生必修的科目，也是学生解
决生活中数学相关问题的重要课程，在整个学习体系中具有重要的作用，可是传
统模式下小学数学的教学效果并不理想，学生因为抽象的数学知识无法形成有效
认知，教师教学方式不当也导致提升学生的学习难度。

信息技术的有效应用则能
在改进传统教学模式的同时，让学生在各种辅助资源以及感官刺激下感受到数学
的魅力，从而真正提升数学教学效率。

1信息技术在小学数学教学中应用的重要性
1.1有利于将抽象理论具象化呈现
小学阶段学生思维认知正处于萌芽发育期，需要不断塑造。

小学数学课程中
涉及的抽象思维知识点，包括行程、立体图形体积求解等内容，倘若教师采取单
纯说教的方式，难以调动学生学习的积极性，加之学生受现有认知水平的影响，
还原或重构立体图形时存在难度。

信息技术的应用为小学数学教学工作的开展提
供了便利，教育工作迎来新的发展契机。

因此，将信息技术引入小学数学教学中，有利于将抽象的知识以具象化的方式呈现出来，教师可采用数据构图、云像拆分
等方式，让图像内容变得更加直观，增加课堂教学的生动性和趣味性。

1.2有利于扩增教学内容
当前，信息技术在小学数学教学中广泛应用，其查找信息速度快、便捷高效、信息密度高的特性给教学工作带来诸多便利。

信息技术在小学数学教学中的应用
打破了传统的教师依据课本授课的模式，教学涵盖的知识内容不再拘泥于课本之内。

教师可以利用信息技术查阅相关的数据信息，进一步提升知识密度，不再局
限于课本上的应用题目，而是通过互联网不断收集查找教学内容，或使用现代信
息技术构建比例教学模型，给学生以视觉上的直观冲击。

现代信息技术在小学数
学中的应用，有利于教师引导学生参与教学活动实践操作，促进学生知识的内化。

2小学数学教学中存在的问题
21教学方式单一
分析小学数学教学现状即可发现，部分教师在教学过程中还是以教材内容为
主对学生展开教学，教师多数的教学时间及教学精力也集中在知识点的讲解上，
课堂教学经常会以板书的方式为学生梳理数学知识点，之后再借助大量的数学习
题来锻炼学生解题思路。

这种固化、无趣的教学模式虽然也能在一定程度上强化
学生对于数学知识点的学习及记忆效果，但是枯燥、乏味，长期下去学生对数学
学习也容易产生厌倦、疲劳等情绪，不利于学生后续的数学学习，也影响了学生
数学思维能力的发展，教师的教学效率也会下降。

2.2信息技术应用方式错误
在小学数学教学过程中，部分教师虽然有在课堂上应用信息技术，可是在实
际应用过程中却存在观念错误的问题。

例如，有些教师直接将网络上搜索到的课
件直接应用于教学课堂；还有部分教师过分追求信息技术的应用，整节数学课堂
反而成为课件展示课堂，没有将数学教学目标有效贯彻执行下去。

这种情况下的
小学数学教学效果并不理想，无法真正将信息技术教学的积极作用有效发挥出来。

3信息技术在小学数学教学中的应用策略
3.1组织前置学习，做好学习铺垫
数学教学是一项系统性的教学活动，每一个教学环节都会对最终的教学效果
产生直接影响。

相对于其他学科，具有抽象性的数学课程存在一定的学习难度。

在这种情况下，开展正式的课堂教学之前要做好铺垫，减缓学习活动的坡度，从
而使学生更加自然地融入到新知识的学习当中。

为此，教师可以依托信息技术构
建翻转课堂，组织学生进行前置性学习活动。

利用这种方式，可以使学生对教学
内容形成初步的认识，从而推动后续教学活动的开展。

3.2以信息化手段创设教学情境，丰富学习体验
新课标要求构建以学生为主体的课堂教学模式，为激发学生的数学学习兴趣，教师可以在情境教学中引入信息化手段，用图片、动画、视频、音乐创设情境，
使教学情境更加生动有趣，利用情境吸引学生的注意力，使学生快速进入到学习
状态中。

在讲解数学概念的过程中运用信息化手段创设教学情境，阐述数学概念
的推导过程和应用方式，为学生深入理解数学概念，掌握数学概念的应用方式奠
定基础。

教师还可以利用信息化手段创设生活化情境，将与数学知识相关联的事
物以图片的形式代入到课堂环境中，将生活要素与数学知识关联在一起，让学生
在拟真的环境中感受数学知识在各类生活场景中的应用，助力学生成长。

3.3化抽象为直观，利用视频动态演示促进知识理解
小学生抽象思维尚未发展成熟，他们在认知事物的过程中趋于感性。

因此，
学生在数学学习中经常遇到思维障碍，很容易产生消极情绪。

数学教学融入信息
化手段，可让数学教学形式更加富有新意，教法更加灵活多变，化繁为简，化抽
象为直观，降低理解、思考难度，提升学生数学学习品质。

3.4加强课后指导，拓宽学习范围
在数学教学中，培养学生学习能力是最重要的教学目标之一。

毋庸置疑，这
一目标的落实并不是一蹴而就的，而是要经历比较漫长的过程。

在这一过程中，
仅仅依靠课堂学习是远远不够的，所以需要充分重视课后学习环节的重要性。

为
此，教师可以利用信息技术加强对课后学习活动的指导，以此来拓宽学习范围，
帮助学生提高学习质量。

3.5以信息化手段展示课堂信息，提升课上互动效率
信息化手段的应用丰富了信息交互方式，提高了信息交互效率，使教师在单
位时间内能够更加快速、全面的了解学生的学习情况，结合学生的成长需求给出
有针对性的指导，教师也可以利用“互联网+”技术将师生沟通的过程呈现给所
有学生，学生在观看师生互动过程的同时深入理解所学知识的内涵，实现教学资
源的最大化应用，助力学生成长。

3.6倡导资源共享，拓宽学生学习路径
信息技术中一个比较明显的特点便是资源共享．众所周知，互联网世界囊括
了多种与教学相关的内容，这些内容既与学科知识本身相关，又与教师的教学、
专家的建议等紧密相连．因此，在将信息技术运用于小学数学教学中时，教师应
该倡导资源共享，进一步拓宽学生的学习路径。

结语
在当前的小学数学教学中，信息技术已经成为一种必不可少的教学辅助手段。

但与此同时，不恰当的使用方法会使信息技术的应用效果适得其反。

因此，小学
数学教师应不断探索信息技术的使用方法，并合理地将其融入到数学课程中。

同时，要随着教学的推进及时对信息技术的使用方法加以调整，从而逐步提升教学
实效。

参考文献
[1]徐孟宇.小学数学教学中信息技术应用策略研究[J].考试周刊，2022（63）：75—77.
[2]张兴会.小学数学教学中信息技术应用研究[J].数据，2022（12）：147—148.。