体育专业大学生人文素质教育的培养对策

摘要：通过对人文素质基本内涵及教育意义的分析，提出了培养体育专业大学生人文素质教育的对策：加速人文素质教育定位进展的过程；完善人文课程建设体系；丰富以人为本的教育思想新内涵；建立人文素质教育的评价机制等。

关键词：体育专业大学生人文素质教育对策
新世纪对高等体育专业教育提出新的要求，它不仅承担着把受教育者培养成“体育人才”的“专业特长”的重任，又肩负着把受教育者培养成“人”的“人文教育”的新理念。

党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展”。

而当前体育专业大学生的人文教育欠缺及人文素质水平不高这一事实不容置疑，这在一定程度上影响了他们的全面发展。

通过对他们进行人文素质教育，以适应我国高等教育发展的需要，不仅是体育专业大学生社会适应能力、综合素质的需要，而且也是完善他们人格的需要。

所谓人文素质，是指一个人的综合素质，具有整体性、内在性的特征。

通常指教育者通过人文素质教育把各方面的修养融合到文化知识中，通过一定的教育途经传授给受教育者，成为受教育者内在的相对稳定的品质。

人文素质教育内容的核心是关于“教人如何做人”的一种教育，培养受教育者形成一种完整的、健康的人格。

１．１加强人文素质教育定位，实现人的全面和谐发展
素质教育的提出，强调了教育的本体功能，即人类自身的不断完善，突出了受教育者个性的发展。

当然作为一个社会的人，其全面发展是不能脱离社会的。

正如马克思所说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，把人的发展需求与社会发展需求统一起来，把教育社会功能与本体功能有机结合起来，同马克思关于建立理想社会与人的全面发展相统一的观点是一致的。

目前，国家的经济势力以及整个社会、民族的教育改革、文化建设、政治建设等有了很大的改观，从而使我们有精力和能力来考虑人文素质教育问题。

科学是一种途径，人文精神是它的根本。

人要成为全面发展、和谐发展、快速发展的人，必须尽快追求人文家园、人文寄托、人文归宿。

由于体育专业的特殊性，体育专业学生要承受着比其他专业学生更重的生理和心理负担，如比赛或训练后体能的大量消耗，身体的过分疲劳，这就需要他们付出更多的代价接受人文教育，以促使体育专业人才的全面和谐发展，满足新时期社会对体育人才质量的要求。

１．２实施人文素质教育，适应我国高等教育发展战略
加强文化素质教育是２１世纪教育改革的重要内容之一，就是针对当今教育中“过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向”的现状提出的一种改良措施。

人文素质的提高，对体育专业大学生的思想道德、思维方式、审美情趣以及身心健康等方面的发展具有特别重要的意义，主要表现为：一是为德育教育拓宽了视野和途径，经过对中华民族悠久的历史、灿烂文化的认识和了解，可以激发体育专业大学生爱国主义的情感，树立历史使命感和社会责任感；通过学习哲学、文学等方面的人文知识并在文化环境的熏陶和人文精神的感染下，可以获得对人生和社会的正确认识，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

二是人文素质是人的整体素质的基础。

体育专业大学生通过人文知识的学习，可以开阔视野，活跃思维，为学好专业以及今后的发展奠定坚实的人文基础。

１．３贯彻人文教育思想，促进人才适应能力提高
世界各国的高等教育在提出面向社会培养新世纪人才的新目标时，都把人文教育作为人才培养的重要内容。

长期以来，我国高等教育过分强调专业教育和职业教育，在不同程度上削弱了素质教育的效果，而体育专业大学生学习的重点和热点过于集中在专业知识和技能方面，忽视人文知识的积累和文化修养的提高，这种重专业，轻人文；重知识技能，轻素质能力的培养模式越来越不适应当今社会发展的需要。

社会需要的是既具有专业知识和技能，又具有丰富的文化底蕴；既具有健康的体魄，又要有丰富人文内涵的综合性体育人才。

１．４树立人文教育观念，促进完整人格形成
长期以来，我国高等院校培养的专业人才，基本上只熟悉专业知识，而对相关专业的知识掌握太少，特别是体育专业人才对人文社科方面的知识通常不够重视。

对体育专业大学生进行人文教育，目的不仅仅是为学生将来从事职业做准备，同时也要教给他们伦理与道德、情感与责任，是要综合体力、智力、情趣、伦理各方面的因素，使其成为一个完整的人，使他的人格丰富多彩，使他将来不但能够在自己的事业中取得成功，促进社会主义现代化建设事业的发展，而且能够作为一个合格的“人”和合格的“公民”，享受一种充满高尚风格的生活。

２．１加速人文教育进展过程
从事体育教育工作，培养体育人才如果仍然只重视科学知识的传授，忽视人文精神的培养，这种教育是不完整的，也是不全面的。

科学精神让他们认识世界和改造世界，但是怎么做人，怎么与他人、社会、自然和谐相处，这些问题科学精神不能够很好地解决，还要靠人文精神的培养。

因此我们应该为学生创造有利的人文环境，进行人文素质教育；抓住体育教育改革的机遇，紧跟新时代新文化建设的步伐，切实把人文素质教育落到实处。

２．２完善人文课程建设体系
高度重视人文课程建设，要改革其在学校课程体系中的边缘位置，将其确定为核心课程之一。

近几年来，体育院系的课程结构改革逐步深入，但是仍然不够完善。

完善课程建设体系的具体措施有，第一，调整课程比例，增加人文类选修课，如文学鉴赏、音乐欣赏、大学生美育等课程，目的是开阔视野、促进思考、增强知识运用的科学性与创造性。

第二，增加人文学科内容和课时。

第三，积极利用跨专业、跨校选课，鼓励学生参加非体育专业有关课程选修。

第四，开设第二课堂，开展各种形式的社会实践活动，调动有特长教师的积极性。

如采取科学讲座、人文文化讲座、科技竞赛、科研小组活动等多种形式，让课堂内外结合起来，建立一个较完整的素质教育培养体系。

２．３提高师资队伍水平
进行人文素质教育需要有思想素质高尚，专业知识深厚，又具有精通素质教育的策略与艺术的专职教师，学校应采取相应措施，建设一支适应人文素质教育需要的教师队伍。

同时，专业教师也要了解相关人文知识，扩大知识视野，丰富人文素质，将人文教育思想渗透到教育教学活动中去，另外要采取“走出去，请进来”的方式提高教师的整体素质。

２．４丰富以人为本的教育思想新内涵
教学要以人为本，教育的对象是人而不是学科，是师生交往积极主动、共同发展的过程，而不是教师教学生学的（下转５页）
体育专业大学生人文素质教育的培养对策
曹海卿
（山东省临沭县人民医院，山东临沭２７６７００）
０引言
１体育专业大学生人文素质教育的现实意义２体育专业大学生人文素质教育培养对策
（上接１６３页）过程，是课程创新与开发过程，而不是课程传递和执行的过程。

因此，在人文教育方面，一是开设人文学科的课程，二是抓课堂教学。

要坚决摒弃简单的灌输、说教、训导、训练。

人文教育所期待的并不是简单的掌握和应用，而是期望能够引起学习者真正的关注和反省。

在讨论中，使各方的立场得以展现，在对话中使双方的观点受到质疑，在实践中让实践者感受到人文素质和人文精神的价值，在反省中使个体发现内心的矛盾与冲突。

２．５深化体育教育教学评估改革，建立人文素质教育的评价机制加强体育教育教学评估改革，改变学生只把专业课学好的旧观念，树立新的学习价值观念。

把学生人文素质的提高程度作为评价学生质量的重要组成部分，制定相应的评价指标和评价办法，采取他人评价和自我评价的方式，评价内容通常有思想道德方面、专业课学习、社会实践活动、先进事迹情况，参与第二堂课的学习情况等。

通过评价能促进人文素质教育工作的规范化，也能提高教育的整体质量；不但对学生的不良行为具有一定程度的抑制作用，而且对学生的学习态度和学习观念具有规范性和指导性。

２．６改善校园人文环境建设，营造校园文化氛围
校园文化建设对于陶冶学生情操、培养学生树立良好的德行起着潜移默化的作用，环境塑造人才造就人才，因此要加强校园自然环境的美化，也要注重人文环境的优化，加强校园人文环境
建设，人文环境通常包括文化环境、科技环境、教育环境、信息环境等，结合校园实际情况，增强科学理性，创造科学的、健康的、文明的校园文化氛围，营造浓郁的校园文化气息，塑造学生健全的人格。

科学教育与人文教育同步抓，完善了人格，充实了教育内容的不足，同时也是教育本身科学性的要求。

通过对人文素质内涵及教育定位意义的基本认识，使我们充分意识到体育大学生人文素质教育的重要性和时代紧迫感。

从而使体育专业大学生不仅能掌握一定的体育专业知识和技能，而且具有健全的精神和人格，适应了现代社会对人才需求标准的要求。

参考文献：
【１】苏明理，李靖，张春芳．论高等体育教育人才培养的现状与未来【Ｊ】．西安体育学院，２００２（３）．３５．
【２】张健忠．论加强体育专业大学生的人文素质教育【Ｊ】．四川体育科学，２００２（１）．５６．
【３】付树勋．构建高师体育专业面向２１世纪素质教育课程新体系【Ｊ】．体育学刊，１９９６（３）．１８．
【４】赵清波．对体育院校强化人文素质教育的思考【Ｊ】．体育文化导刊，２００３（８）．４９．
３结束语
制度变迁，促进小康社会的全面建设。

具体思路是：
１、在经济增长战略上，要把增长支撑点切实放到人力资源投资上
人力资源投资包括教育投资、健康投资和生育投资等内容。

加大教育等人力资源投资是实现甘肃经济社会可持续发展的重点。

２、在结构调整战略上，要把大力开发农村人力资源作为突破口和基点
通过加强农村基本和基础教育，调整农村教育结构、开拓农村教育服务方向等，大幅度提高农村人力资源水平，努力建设农村人口脱贫致富和农业及农村赖以长期稳定发展的人力资源基础。

另外，为促进经济结构实现合理化和高度化演进，人力资源生产和形成应在政府宏观调控下实现层级优化、专业拓广、区域协调和类型多元化。

３、在改革战略上，推行人力资源市场化
首先应在巩固完善义务教育的基础上，紧紧抓住义务教育产业化这个关键环节，在政府主导下分步骤、有先后、先试点、后推广、从增量到存量逐步加大改革力度和提高产业化水平，并注意与整个经济体制改革如劳动工资、社会保障等方面的改革相配套，使教育的人力资源生产结构不断优化并与社会需求结构很好衔接，真正发挥教育在国民经济中的战略主导作用。

其次，要彻底革除传统劳动人事制度对人力资源市场化流动的阻滞，建立城乡统一、机制完善的包括一般人力资源市场和各个层次的专业化人力资源市场在内的完整市场体系。

最后，突出人力资源产权的主导能动性质和作用，把人力资源产权放在产权制度安排的核心位置，探索符合各地实际情况、各具特色、多样化的制度模式。

４、在资源开发利用战略上，把人力资源作为支撑甘肃经济社会可持续发展的第一资源，努力把巨大的人口压力转变为丰富的人力资源优势
继续实施“科教兴国”战略，树立人力资源是第一战略的概念，将全面深度开发人力资源作为全面建设小康社会的“第一目标”，工业强省的“第一资源”，实现富民强省的“第一省策”和各级政府的“第一责任”。

充分发挥教育人力资源开发的先导性、全局性和基础性作用，探索符合甘肃省情的教育人力资源适度超前发展的新路子。

５、在城乡发展战略上，统筹城乡劳动就业，促进农村剩余劳
动力的有序转移和城镇就业与再就业的积极发展
不断提高农村剩余劳动力转移的质量，积极开辟城乡劳动力就业的新途径，创造农村劳动力转移和城镇劳动力就业的多元化模式。

发展现代公共就业服务体系，实现就业机会均等，职业技能振兴战略。

“十一五”及到２０１５年期间，全面推行全员劳动合同制和事业单位全员聘用制；加强劳动力市场机制建设；促进就业能力建设，提高就业机会水平；城乡统筹的一体化就业政策，建立和完善社会保障制度，保持城乡社会稳定。

６、在竞争与创新战略上，全面构筑区域创新体系的人才保障和支撑体系
进一步完善国家公务员教育、培训和开发体系；积极建设企业家成长的激励和约束机制；大力营造各类人才聚集合作的团队发展环境；进一步完善创新人才成长的机制与环境；鼓励学科和学术带头人为地方经济社会发展多做贡献。

７、在可持续发展战略上，构建现代国民终身教育体系，营造学习型社会
学习型社会是以学习者为中心，以个人的终身学习、社会的终身教育体系和学习性组织为基础，以保障和满足社会全体成员多样化的学习需求，从而实现经济社会的可持续发展。

相对于甘肃的土地承载力来讲，甘肃既是一个人口大省，也是人力资源比较丰富的省区，积极创建学习型社会的过程，也是迈向人力资源强省的过程。

搭建一个竞争的、开放的并能为全体人民与社会服务的现代国民教育与终身学习的制度平台是建设学习型社会的必然要求，也是实现小康目标过程中教育制度创新的基本任务。

“十一五”及到２０１５年期间应积极整和家庭、社会、学校、企业等全社会教育资源，使非学历教育与学历教育，个体化学习与组织性学习等不断得到有机结合。

正规教育与非正规教育、公立教育与民办教育等相互沟通和衔接，为全体公民提供内容丰富、形式多样的教育服务。

参考文献：
【１】朱文兴．２００４年甘肃发展报告．甘肃教育出版社，２００４．
【２】教育部．２００３－２００７年教育振兴行动计划，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．Ｍｏｅ．ｅ－ｄｕ．ｃｎ／ｎｅｗｓ／２００４－０３／１９－２．Ｈｔｍ．
【３】李宝元．现代公共人力资源开发与管理通论．经济科学出版社，
【４】中国教育与人力资源问题报告课题组．从人口大国迈向人力资源强国．高等教育出版社，２００３．
【５】石金涛．现代人力资源开发与管理．上海交通大学出版社，１９９９．
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!。