让阅读在课堂上真正发生

让阅读在课堂上真正发生
作者：冒晓飞
来源：《江苏教育·中学教学版》2018年第04期
【关键词】文本解读;任务驱动;探究互动;真实阅读;思维提升
【中图分类号】G633.4 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2018）27-0028-03
The Rare Red Wolf是一篇演讲稿，属于应用体裁文本。

文章介绍了美国珍稀动物红狼的生存现状、生活习性及面临的危机，呼吁人们帮助红狼。

文本的内在逻辑是：红狼目前主要生活在动物园和保护区里，但它们习惯长途跋涉觅食，因此需要把它们放养到国家公园，这带来新的问题——照料幼狼需要的费用、灰狼和郊狼的进犯，呼吁人们捐款帮助。

文本内涵是理解动物与人类是平等的。

演讲稿具有互动性和鼓动性的特点，让听众（读者）更容易受到感染和鼓舞，从而增强演讲效果。

本课教学对象为八年级学生，他们已学过八上Unit 5 Animals，对动物的描述及存在问题构建了初步的图式。

可能存在的困难：文本材料生词较多，阅读的流畅度易受影响;由于缺乏对红狼生活习性和面临危险处境的了解，学生难以产生帮助红狼的共鸣;文本的体裁结构不同于一般记叙文，学生阅读理解有一定障碍。

基于以上分析，笔者将本课的教学目标确定为：了解红狼的生活习性、生存危机以及需要帮助的原因;培养有障碍阅读能力，在语境中猜测部分单词的意思;尝试根据目的自主探究文本，理解信息之间的关联;理解动物与人类是平等的，自然生成帮助红狼的情感;领悟、赏析演讲稿互动性、鼓动性的语言特点。

教学重难点：引导学生克服生词障碍主动探究阅读文本，理解文本信息之间的内在联系。

Activity 1 Pre-reading（读前活动）
Step 1 观看视频，导入课题
T： Do you like wild animals？ What kind of animals do you like best？ Do you like watching them in zoos or in the wild？
Ss： I like pandas because they are cute./ I like wolves because they can work as a team./...
Ss： I love to watch them in zoos.../ I love to watch them in the wild because they can live freely...
【设计意图】课前让学生观看动物世界的视频片段，导入课题。

观看视频后开始上课，学生谈论自己喜欢的动物，狼也被提到。

而第二个问题则隐含着价值观倾向，旨在引起学生思考。

Step 2 呈现图片，激起探究
T： Do you like them？ What kind of wolves do you like best？ Are the wolves friends？
Ss： I love grey wolves because they are lovely./ I like the red wolf because they are beautiful.
T： Do you have any questions about red wolves？
Ss： Where do they live？/ What do they eat？/What are they good at？...
T： So you want to know their living place/ food/... Where do they live？ What do they eat then？
Ss： ...
T：Maybe you are right. Let’s read an article.
【设计意图】呈现三种狼的图片主要是为了引出红狼。

学生学过八上Unit 5 Animals，基本了解介绍动物的图式（Living place， Food， Abilities， Qualities，Problems等）。

让学生就红狼自主提问并做预测回答，容易激起他们探究红狼的兴趣。

教师板书关键词，为阅读验证做好准备。

而问红狼与灰狼、郊狼是否是朋友，则是从学生的思维定势出发设置悬念，激发好奇心，学生要读完文章才明白。

Activity 2 While-reading （读中活动）
Step 1 通读全文，了解大意
T： What is the article about？ What kind of article is it， an advertisement， a letter， a poster or...？ Why does the writer write the script？
Ss：It’s about the red wolf. It’s a ...
【设计意图】要求学生快速浏览文章说出文章的大意以及体裁，有利于培养学生通读文本的意识和习惯。

教师引导学生注意演讲稿的首尾段，了解作者想让读者和听众帮助红狼的意图。

教师顺势追问Do you want to help the red wolf？这个问题并不需要学生立即给出答案，而是激发学生去探究了解红狼。

Step 2 验证假设，把握框架
T：Does the article answer all your questions？Let’s check. What else does the article tell you？。