浅谈农村初中学生学习动力培养与激发周玉秀

浅谈农村初中学生学习动力培养与激发周玉秀
发布时间：2021-08-18T01:07:33.259Z 来源：《当代教育家》2021年14期作者：周玉秀[导读] 所产生的观念不同，受环境影响，学生的学习动力呈现两极化趋势，学生学习基础不足，教学进行困难。

广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县兼爱初级中学广西河池 546416摘要：生活在农村的初中学生学习基础比较薄弱，学习资源不足，和城市相比有一定的差距，并且初中生生长地域不同，所产生的观念不同，受环境影响，学生的学习动力呈现两极化趋势，学生学习基础不足，教学进行困难。

关键词：初中生；农村教学；教学方法
引言：
初中阶段是人生的黄金时期，学生通过了小学教育，各方面发展都有相应的提高，但是初中生的心理思想还不完善，对待事情的见解还需要正确理解，初中教学老师在这里起到的作用是非常大的，而农村初中学生更需要正确的指导来让他们踏上成功的道路，以下是一些有关对于农村初中学生学习的研究与分析，希望找出能够激发学生学习动力的方法。

一、初中学生学习产生的问题
（一）教学产生的问题
我是初中英语老师，今年教毕业班。

目前大多数农村学校，每个班学习的人就约有1/3，其余的同学上课要么睡觉，要么发呆或违纪，因为九年义务教育和留守儿童的影响，使得很多孩子从小学二三年级就不学习了，而且又沉迷手机游戏，对学习不关心，无心学习。

有的同学开学初下决心努力学习，不到一两天就坚持不了，是基础很差，遇到不会的太多了而又失去学习的信心，我们老师又没办法照顾到这么多同学，因为我们得按要求上完整册书内容。

（二）家庭、社会环境的消极影响
农村教学所教导的学生有很多都是留守儿童，父母为了养家糊口长年累月的不回家，这对儿童心理可能产生影响，孩子一般都会交给祖父母辈的长辈看管，他们的观点也会影响着孩子，并且一般被赋予看管职责的家长都只关心孩子的健康，对孩子的学习并不在意，往往会影响学生的学习动力。

而一些家长对于教育并不重视，只希望孩子可以混个文凭以后好上技校或进厂打工过日子，对于学习成绩不关心，孩子没有督促大多数都不会想要学习了，再来就是有些家长过分注重孩子的成绩，这会使孩子的心理压力加大，反而起到反效果。

[1]现在农村地区生活也好了，多数学生认为父母或兄长等不识几个字现在生活也挺好，有的甚至比干部教师还要好得多，他们看到打工归来兄长姊妹个个华冠丽服，光彩照人，有的自己当上老板驾着豪车荣归故里，所以不少学生向往打工生活，毕业就去城市闯的憧憬；只有个别学生担心父母付不起自己读高中或者大学的学费而放弃学习等。

总之影响学生的学习动力有很多种，像是个人兴趣喜好、人际交往、家庭社会等，甚至有时会有多种因素交织在一起的状况，所以农村教学困难重重。

二、激发农村学生学生学习动力的方法策略
（一）通过生动有趣的教学活动激发学生学习动力
单一的教学模式不能引起学生的兴趣，初中生的学习动力是容易培养的，他们目前的可塑性很强，而兴趣是学习的第一生产力，教学老师可以通过这个时期的学生特质而制定学习方案，在日常的教学中，教师可以通过有趣的活动来吸引学生的关注度，增加学生的参与度，为课堂营造一个积极活跃的教学情境，学生能够体会到课堂的乐趣，那么至少他对教习的这门课是有期待感的，教师如果能一直维持课堂上的欢乐氛围，对于学生学习课程的动力能有不小的作用。

[2]不同时代成长起来的孩子，就会有这个时代的烙印，自然也就有这个时代的需求和特点。

教师要精心设计教学活动，让学生在课堂中动起来，融入到活动中来，可通过同桌互动，小组活动，团队活动，让每位学生都能融入课堂。

不要指望孩子们可以在一节课或者两节课会有大的改变，只要让他们动起来，假以时日，效果就会出来。

当然，教师也可以投其所好，利用音视频等激发学习兴趣，通过看视频、趣配音、练歌曲等，发挥学生的特长，使其有心，走心，用心，倾心。

下面是一个自创但未实施过的案例，比如在初三英语复习中，关于英语作文的讲解，My favorite Chinese festival中，教师会让学生进行诵读范文，之后进行小组活动，并且每组我会提问一个基础薄弱的学生进行课文翻译，并且根据谁翻译的多给那个小组加分，之后将翻译的差强人意的学生组织起来，来进行单词意思的提问，其中他们互相可以帮忙，知道意思的同学通过动作给他提示，如果对方回答正确，那么双方算是成功，都可以回到原位，如果最后失败的同学会有罚写的惩罚。

学生通过游戏的方式增强了教学的趣味性，也增强了学生的学习动力。

（二）给学生确立个人目标
在日常的学习中，学生对于学习的目的没有确立，对于知识的探索也不知有何意义，长此以往学生觉得学习可有可无，失去学习动力，教师在日常生活中可以为学生确立学习目标，既可以增加学习动力也可以提高个人自制能力，自制能力的培养对于学习是很大的一份助力，目标应该是老师引导学生去寻找的，像是学生的个人爱好或者人生理想都可以成为确立目标的动力，教师可以建议学生完成短期学习目标，之后对于往后的学习有个规划，比如放学要按时完成作业，每天对于新课程预习一遍，或者每天各科的卷子都写一份等等。

教学老师可以让学生每人写一张学习目标计划书，内容要写自己能达到的，还要有促进意义的，可以写的很简单，比如每天学习一个知识点或者背五个英语单词，根据自己的能力写自己能做到且不费力的，之后教学老师日常监督学生完成目标，甚至可以定期抽查学习进度。

例如，本人是一名初中英语老师，在日常的教学中教好学生不容易，为了提高教学质量增加学生自主学习的数量，我会引导学生来制定一些学习小目标，希望以此培养学生养成好习惯，学会如何规划学习，在日常能够得到通过制定计划来约束自己的目的，并且依照小计划经常抽查学生的学习状态，达成学生能够拥有自主学习的动力。

并且在日常生活中我也会让学生多背英语单词，经常规定学生每节课在学习单词后背下来10到15个英语单词，英语薄弱的也要背5到8个，之后在下一节课时间宽裕的情况下我会进行课堂听写或黑板听写抽查，希望能够增加学生的英语基础。

（三）培养学生学习自信心与能力
农村学生有个特点，就是教学资源不足，虽然现在很多农村地区都开始富足，但是和城市相比还是有些弱势，学生在步入中学后，往往学习不理想，这时候教师的作用就需要进行适当的心理辅导了，教师要经常为学生培养学习自信心与能力，以及积极地学习态度。

就拿英语来说，在日常的教学中学生会学的很吃力，有些学生对英语感到恐惧，记不住，慢慢不感兴趣，英语成绩日益下降，学生对英语就更加失去信心了。

要让学生坚持学习英语，不仅需要有趣的课堂，还要让学生有学习成就感和持续学习的能力。

那么教师在日常的教学中需要注重对于基础的教学，打牢知识基础，这里的所说的知识基础，首推的就是词汇，其次是句法结构，也就是五种简单句。

要让学生熟悉五种简单句的结构，并能运用自己所掌握的词汇进行句式仿写，重写，创作；要培养学生的火眼金睛，能够准确断句的能力；培养学生可以借助新学词汇进行造句的能力；能够在写作中使用新学词汇表情达意的能力。

这样学生就有了学以致用，举一反三的能力。

而且教课中要采取鼓励政策，学生的自信心是从表扬开始提升的，日常鼓励学生多多发言，对于成绩不好的同学，多多提问一些基础知识，或者让他在课上朗读，保持平和亲切的态度，学生这个时候经常因为对于学习成绩的不理想而放弃学习，上课产生消极心理，教师应该侧重学生的心理去解决问题。

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结束语：
总而言之，在农村教学中学生的学习动力培养是很重要的，教师在教学的过程中要多侧重对于学生心理问题的辅导，农村学生在学习中会因为多种因素而对学习的兴致不高，大多数农村学生没有建立起正确的学习态度，初中教学老师应该努力培养学生对于学习的重视，激发学习动力；帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式。

需要老师更多的是耐心、等待、期待、陪伴、监督、督促、引导和激励。

只有孩子们体会到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，感悟到了学习的方法，我们的学生才真正具有了学习动力。

参考文献：
[1]贾小斌.浅谈农村初中学生学习动力培养与激发[J].家长，2019（12）：178-179.
[2]王化娟. 农村初中学生英语学习动机培养与激发的策略研究[D].淮北师范大学，2017.
[3]贺进广.浅谈如何激发和培养农村初中学生英语学习的兴趣[J].新课程（下），2012（07）：58.。