开展快乐教学,打造高效小学数学课堂 斯朗卓嘎

开展快乐教学,打造高效小学数学课堂斯朗卓嘎
摘要：数学是一门基础性和实用性很强的学科。

在小学教育中学好数学才能够
为今后的初中的数学、物理、化学打下良好的基础。

学习数学的主要目的是为了
培养学生的数学基础知识以及逻辑思维能力，让学生能够从数学的角度来解决生
活中的问题，进而为生活服务。

所以为了打造高效的小数数学课堂，教师应该开
展快乐教学，创设多样化的教学形式，激发学生的学习热情，让学生从心底里产
生对数学的热爱，进而积极的探索，养成良好的自主学习能力，促进数学综合能
力的提升。

关键词：快乐教学；高效率；小学数学课堂
前言：在小学数学教学中，开展快乐课堂，是一种创新的举措。

教师要站在
学生的角度上和学生平等的交流，构建良好的师生关系，保持小学生的心理愉悦感，让小学生感受到学习的快乐。

同时教师要创设多样化的教学方法，利用不同
的角度不同的方式基于学生不同的学习体验，让学生重新认识数学，了解数学，
进而进行深度学习。

一、开展快乐教学的意义
（一）顺应学生的身心发展
在小学阶段，学生的心理还不够成熟，比较喜欢玩闹[1]。

开展快乐教学，教
师可以创设一些多样化的教学模式，营造趣味性的课堂氛围，带给学生更多的快
乐感受，顺应了学生的身心发展。

（二）提升学生的学习兴趣
在以往的教学中，小学数学教师受到了传统教学理念的影响，教学方式比较
陈旧，一般采用灌输式的教学方式，对学生灌输大量的数学知识，使学生处于被
动的学习状态，降低了学生的学习热情。

爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师[2]。

”开展快乐教学在课堂中加入更多快乐有趣的元素，能够充分调动学生的参
与积极性，进而提升学生的学习兴趣。

（三）提升教师的教学质量
在新课改背景下，要求在小数数学教学中开展快乐教学，能够促进教师不断
提升自己的数学专业素养，整改和创新出新的教学方式，进而提升教师的教学质量。

二、开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的策略
（一）创设趣味性情境，激发学生的学习兴趣
据调查显示，小学生的注意力集中时间只有15~20分钟，所以教师要创设趣
味性的教学课堂来激发学生的学习兴趣。

“好的开始是成功的一半”，教师可以利
用充满趣味性的课堂导入，来引起学生的情感共鸣，吸引学生的注意力。

基于此，在开展快乐教学时，教师可以创设充满活跃灵活气息的教学情境，为学生营造出
轻松而欢乐的教学课堂，进而快速地融入到学习中去。

例如在学习“百分数”的相关知识时，教师可以创设教学情境如下：教师利用
多媒体设备为学生播放购物商场的视频,营造出一种快乐的场面，让学生在视觉于
听觉的冲击下，更有代入感。

接着教师说，同学们，你们都喜欢购物吗？学生回
答喜欢。

教师说，那让我们一起去购物吧。

现在正值一个商场的3周年店庆，买
东西都有一定的折扣，买一个书包打9折，买两个打8折，这时候老师买了2个
书包，一共花了150元，那如果没有打折活动,老师要花多少钱呢？如果老师只买
一个80元的书包，又需要花多少钱呢？通过这样的趣味情境导入，集中了学生
的注意力，让学生跟随教师一起进入了学习状态中，进而高效学习。

（二）开展小组探究学习，激发学生的自主探索乐趣
在以往的学习中，学生都占据了被动的地位，只能按照教师的思路进行学习[3]。

而6年级的学生已经具备了一定的数学基础能力，所以教师可以让学生开展
小组探究学习，让学生自主探索新课的内容，从中获得自主探索的乐趣以及自豪感。

例如，在学习“倒数的认识”时，教师可以让小学们开展小组探究学习，通过探究
活动，认识倒数的意义，以及掌握求倒数的方法。

在小组中，学生们各自抒发自
己的想法。

有的学生从语文的汉字入手，如，“吞”字，倒过来就是“吴”；“杏”倒
过来就是“呆”字。

所以将汉字的上下一颠倒，就是倒数。

接着学生推理出，那么
分数的倒数，就是将分子和分母倒过来，如2/3的倒数就是3/2，4/5的倒数就是
5/4，进而有的学生提出，那10的倒数呢？学生经过了思考得出10又可以写成
10/1,所以10的倒数就是1/10。

之后同学们将自己的探究结果在课堂上进行演示，教师对学生进行鼓励.通过这样的方式，让学生增加了学习的成就感，也让学生在
自主探究学习中感受到了学习的快乐。

（三）开展趣味性比赛，增强教学课堂的乐趣
在学生进行阶段性的学习之后，教师往往让学生做一些练习，来帮助学生巩
固知识，同时也能检验学生的学习成果。

但是以往的练习形式和内容够过于呆板
和枯燥，扼杀了学生的学习兴趣。

所以教师要打破这一壁垒，开展趣味性比赛，
趣味性游戏的方式，增强练习课堂的乐趣，让学生在欢乐的数学课堂中，配合教
师高效率完成课堂学习。

如，“看谁的方法最简便”、“看谁答的又快又准确”、“看看哪一种的正确率最高”，让学生们都能跃跃欲试，大展拳脚.比赛的方式方法也有很多，可以进行小
组比赛，可以男女生比赛，也可以是个人赛。

例如，在学习“分数乘加、乘减运算和简便运算”一课时，让班级的同学分成几个不同的小组，如“战斗组”“勇士组”等等，教师将数学题利用多媒体设备播放出来，看看哪个组能够利用最简便的方式
将题目做的又快又好。

这样的竞赛形式让学生的兴趣激昂，思维也被充分调动起来，每组成员都在齐心协力的想方法，课堂中充满了竞争的性以及学生快乐的笑声。

结论：总而言之，小学数学教师要响应新课改的号召，与时俱进，开展快乐
教学，进而打造出高效的小学数学教学。

让学生通过教师创设的趣味性教学方式，获得知识的同时也能获得更多的快乐。

参考文献：
[1]魏建珍.谈如何优化小学数学课堂教学效果[J].学周刊,2020(22):45-46.
[2]靳改霞.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].学周刊,2020(17):147-148.
[3]马进福.开展快乐教学,打造高效数学课堂[J].学周刊,2019(26):97.。