浅谈小学语文教学如何有效利用家校沟通

ＴＯＤＡＹ语文天地
浅谈小学语文教学如何有效利用家校沟通
朱凯茜
（河南省周口市淮阳区冯塘乡杨楼小学　河南　周口　４６６７００）
摘要：“家校沟通”对于了解学生近阶段学习状态、对学生学习进行监督起着重要作用。

随着教育教学质量的提高，“家校沟通”起到的作用越发关键。

小学语文是一门重要的基础学科，教师在教学时更需要注重校方与家长的积极沟通，从而达到更好的教学效果。

关键词：小学语文；家校沟通
中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０３－００７０－０１
引言：学生的学习成长离不开家庭的教育和支持，在小学语文教学中不应单纯注重学校教育或单纯注重家庭的教育，应将二者联系起来，形成良好的“家校沟通”教育环境，帮助学生以健康的方式成长、以科学的方式学习。

１．“家校沟通”实施现状
“家校沟通”在小学语文教学中起着不可小觑的作用，为帮助其进一步在小学语文教学中实施和发展，总结其实施现状。

１．１　对家校沟通的错误认识。

许多小学语文教师错误地认为所谓家校沟通只是将学生的学习状况或学习时遇到的问题向家长进行汇报，不注重与家长进行有效的商讨和深入的交流，这种交流方式不仅不能起到很好的沟通效果，还容易引发家长和学生的反感，使其以为教师仅仅是在向家长告状。

很多家长也由于不了解科学合理的家校沟通方式，对于家校沟通的认识仅仅停留在对孩子身体状况的嘘寒问暖，或是对学习状况的追问，而不注重学生的心理健康情况，再加上无法认清家长在教育学生中所起的关键作用，不能与学校进行深入的沟通，无法深层次解决小学生的学习问题。

１．２　“家校沟通”难以突破现实因素。

多年以来，学校在教育工作中更多的扮演着主导者的角色，许多家长受限于工作性质等各种现实原因，无法给予孩子足够的关照时间，对于“家校沟通”工作的实施心有余而力不足。

对于外来务工人员的子女，“家校沟通”模式的实现更加困难。

１．３　实施过程流于表象，难以长久进行。

“家校沟通”的概念提出后有许多小学进行了响应，开设多种活动将家校进行联系，但大多数只是流于形式，无太大现实意义。

由于受限于不同家长的工作类型，其感兴趣的话题及活动也千差万别，“家校沟通”在实施时若只注重开展开放日、学生作品展、家长报告等，会使家长体验不到参与的乐趣，更不用提如何在此基础上展开有效的家校沟通。

２．小学语文教学“家校沟通”的具体实施办法
２．１　开展家访、家长开放日活动。

家访是家校沟通最为有效的手段之一，也是连接学校和家庭的纽带。

小学生处在需要得到外界认可的阶段，教师适时进行家访，与家长沟通，对孩子的成长达成统一的理解和欣赏，如此才能帮助孩子茁壮成长。

小学语文教师在家访时需放低姿态，以亲切的朋友身份走近学生家庭，对于即将进行家访的学生，家访时要做到有的放矢，不可将家访变成气氛严肃的批评会，而应与家长进行平和地沟通，对于学生的长处、优点给予充分的肯定和支持；对于学生的不足和缺点给予耐心的引导和鼓励。

此外，家长开放日的设置也有助于家校沟通的实施。

校方可以通过家长开放日向家长宣传学校办学理念等，引领家长了解学生在学校的学习环境，还可以与家长一起针对不同年级段的学生商讨不同的教育方式。

如此可以将家校进行结合，家长对于学校的概念也不再模糊，同时在家长开放日中能够有机会与其他家长进行交流，增加了其进行家校沟通的兴趣。

２．２　利用好互联网的资源。

２１世纪是互联网的时代，在微信、ｑｑ各大社交软件普及的今天，人们之间的距离被大大缩短。

充分利用好互联网平台，会使小学语文教师在家校沟通方面取得事半功倍的成效。

例如小学语文教师可以通过微信平台组建通知群，邀请每个学生家长的加入，在通知群中发布作业或有关通知。

同时教师也可以以电话、微信等方式单独与某些不善社交的家长进行交流。

２．３　选择合适的方式进行沟通。

教师在与家长进行沟通时，要时刻谨记以尊重对方为前提，不应对在家长面前对学生进行言语攻击或辱骂。

沟通时需注意到语气和蔼、且态度专注，与所沟通的家长保持适当的沟通距离，构建出融洽的交流沟通环境。

同时在交流时所用措辞需委婉，例如使用“我认为……”“我建议……”等句式进行沟通，而非“你应该……”这类强迫性句式。

此外，小学语文教师在与家长进行沟通时应以正面沟通内容为主，向家长更多传达学生在学校表现优异的地方和学生的闪光点或是进步的方面，可以与家长多聊一聊学生的兴趣爱好、发生在学生身上有趣的事情等等，让家长能够感受到教师对于孩子的认可，让他们更愿意参与到家校沟通之中来。

家校沟通时还需加强对家长进行专业性知识的耐心讲解，有针对性性地与家长探讨学生的状况，提出具有建设性意义的建议。

且要根据不同学生不同的性格品行、不同的兴趣爱好合理设置不同的培养方案，有的放矢地帮助孩子成长和进步。

结束语
“家校沟通”看似容易，实则在实施过程仍存在着许多阻碍。

家校双方应认识到沟通的重要性，积极参与，积极关注学生的小学语文学习状态。

良好的沟通离不开教师的耐心和综合能力，小学语文教师在提高自身专业素养的同时，也应博览群书，提升自己的综合能力以及沟通能力，摸索出最佳的家校沟通办法，达到更好的沟通效果，帮助学生健康茁壮成长。

参考文献：
［１］　李增芬．浅谈小学语文教学如何有效利用家校沟通［Ｊ］．文理导航·教育研究与实践，２０２０，０００（００７）：６９．
［２］　李情情．家校结合，共同成长———浅谈小学语文教学中结合家长力量的有效策略［Ｊ］．中华少年，２０１９（１９）：１０－１０．［３］　臧吉瑜．关于小学语文家校合作课程开发的思考［Ｊ］．教育实践与研究：小学版（Ａ），２０１６．
［４］　牟宗敏．试论家校共育模式下的小学语文教学探究［Ｊ］．考试周刊，２０１８（４２）：５３．
作者简介：朱凯茜（１９９３．２－），女，河南淮阳，淮阳区冯塘乡杨楼小学，中小学二级，一线教师，学士，主要研究方向：家校关系。

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