河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 古代诗歌四
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2、请用四字词语概括诗人笔下景物的特征。
（雄浑阔大，气势磅礴，包容万物）
小结
诗言志：一切景语皆情语。我们要透过景物描写来 了解诗歌中诗人的情感所在 。
（诗人描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛竦 峙，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严； 再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态， 显示了大海的惊人力量和宏伟气势。然后诗人借助奇 特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 诗人着 力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强的 感觉；大海那种波澜壮阔，包容万物的胸襟，又何尝 不是诗人博大胸怀的自我写照。）
• （一）情景交融。这是意境创造的表现特征。
• （二）虚实相生。这是意境创造的结构特征。景 是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中 国绘画中的渲染烘托有异曲同工之妙。
• （三）韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让 人回味，引发人的无限审美想象空间。
相关文体知识 何谓意象？
• 意象是构成中国古典诗歌意境的重要
（注意重音、停顿、语速、语气和语调）
合作探究（前后桌四人组）
1、诗人站在什么地方观景的？
2、统领全篇的文眼是？ 3、曹操都看到了那些景观？（请用原句 回答）。 4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪 个词语看出来的 ？ 5、诗人所见的实景？ 6、分析诗人所看到的实际景观，这些景观 就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即 诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象：
建安风骨，在文学史上留下了光
辉的一笔。
写作背景
《观沧海》是他征乌桓 huán时所作。乌桓是当时 东北方的大患，袁绍残部 又与乌桓勾结，屡次骚扰 边境。公元207年，曹操 亲率大军北上，追歼袁绍 残部，北征乌桓。途径碣 石山。他跃马扬鞭，登山 观海，面对洪波涌起的大 海，大战将即，身为主帅 的曹操，触景生情，写下 了这首壮丽的诗篇。
拓展延伸
• 1、请位同学大声朗读景物描写的句子，（想象之 景也是景物描写）。其它的同学闭上眼睛，调动 各种感官，如同身临其境一样去倾听、感受、想 象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。
（苍苍茫茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸， 山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿， 水连天，天涟水，日月星辰仿佛都从大海里升起， 又回归到大海。这是一幅多么壮观，多么美好的 画面啊。）
பைடு நூலகம்生自学
重点字词
Jié
碣 石 :山名，在现在河北昌黎。207年秋，曹操征乌桓时
经过此地 。
dàn
澹 澹 ：水波荡漾的样子。
sǒngzhì
竦 峙 ：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。 萧 瑟 ：形容树木被秋风吹拂的声音。 星 汉：银河。
观《沧观海沧海》 配乐朗读
配 乐 听 读
东临碣石，以观沧海。
（注意重音、停顿、语速、语气和语调）
（人教版）语文七年级上册
第三单元 第15课
古代诗歌四首
教师导学
教学目标
(第一课时)
1、有感情地朗读诗歌。 2、赏析《观沧海》，体会诗歌意境。 3、了解作者，领悟作者的思想感情。 4、初步掌握诗歌赏析的方法。
相关文体知识 何谓意境？
• 意境是文学艺术作品通过形象描写表
现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现 的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和 开拓的审美想象的空间。
成果展示
1、诗人站在什么地方观景的？ （碣石山）
2、统领全篇的文眼词？
（观）
3、曹操都看到了那些景观？（请用原句 回答）。 从“水何澹澹”到“若出其中”。
4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪
个词语看出来的 ？
“若”。想象，虚写。诗人借助沧海吞吐 日月星辰，抒发一统天下的豪情壮志。
归纳把握诗歌意境的方法：
• 1、知人论世：了解作者及其写作背景。 • 2、反复朗读：整体感悟诗歌内涵。 • 3、找出诗歌意象，运用想象联想分析情和
景交融的特点。
作业:1.观看下面画面写一篇小短文，加以想象分别写出实景虚景。
再听诗朗诵2.背诵《观沧海》。
元素。意象：“意”就是意念，“象”就 是物象。所谓意象，就是客观物象经过创 作主体独特的情感活动而创造出来的一种 艺术形象。简单地说，意象就是寓“意” 之“象”，就是用来寄托主观情思的客观 物象。也就是说融入诗人思想感情的“物 象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的 具体形象，包括“景”“物”。
学生自学
水 何 澹 澹 ， 山 岛 竦 峙 。
树木丛生，百草丰茂。
请同学们听音乐朗读
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
请同学们配乐朗读：《观沧海》
• 东临碣石，以观沧海。 • 水何澹澹，山岛竦峙。 • 树木丛生，百草丰茂。 • 秋风萧瑟，洪波涌起。 • 日月之行，若出其中。 • 星汉灿烂，若出其里。 • 幸甚至哉，歌以咏志。
作者简介
•
曹操（155－220），一
名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛
国谯qiáo县（今安徽亳bó州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家
和诗人。在政治方面，曹操消灭
了北方的众多割据势力，恢复了
中国北方的统一，并实行一系列
政策恢复经济生产和社会秩序。
文化方面，在曹操父子的推动下
形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、
曹植）为代表的建安文学，史称
5、诗人所见的实景？ •（水何澹澹……洪波涌起。）
6、分析诗人所看到的实际景观，这些景观 就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即 诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象：
（微波荡漾，波澜壮阔的大海；高高耸立， 屹立不动的山岛；欣欣向荣，生机勃勃的草 木；秋风拂来，掀起的惊涛骇浪。仿若在大 海中升起落下的日月星辰。）
（雄浑阔大，气势磅礴，包容万物）
小结
诗言志：一切景语皆情语。我们要透过景物描写来 了解诗歌中诗人的情感所在 。
（诗人描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛竦 峙，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严； 再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态， 显示了大海的惊人力量和宏伟气势。然后诗人借助奇 特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 诗人着 力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强的 感觉；大海那种波澜壮阔，包容万物的胸襟，又何尝 不是诗人博大胸怀的自我写照。）
• （一）情景交融。这是意境创造的表现特征。
• （二）虚实相生。这是意境创造的结构特征。景 是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中 国绘画中的渲染烘托有异曲同工之妙。
• （三）韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让 人回味，引发人的无限审美想象空间。
相关文体知识 何谓意象？
• 意象是构成中国古典诗歌意境的重要
（注意重音、停顿、语速、语气和语调）
合作探究（前后桌四人组）
1、诗人站在什么地方观景的？
2、统领全篇的文眼是？ 3、曹操都看到了那些景观？（请用原句 回答）。 4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪 个词语看出来的 ？ 5、诗人所见的实景？ 6、分析诗人所看到的实际景观，这些景观 就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即 诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象：
建安风骨，在文学史上留下了光
辉的一笔。
写作背景
《观沧海》是他征乌桓 huán时所作。乌桓是当时 东北方的大患，袁绍残部 又与乌桓勾结，屡次骚扰 边境。公元207年，曹操 亲率大军北上，追歼袁绍 残部，北征乌桓。途径碣 石山。他跃马扬鞭，登山 观海，面对洪波涌起的大 海，大战将即，身为主帅 的曹操，触景生情，写下 了这首壮丽的诗篇。
拓展延伸
• 1、请位同学大声朗读景物描写的句子，（想象之 景也是景物描写）。其它的同学闭上眼睛，调动 各种感官，如同身临其境一样去倾听、感受、想 象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。
（苍苍茫茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸， 山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿， 水连天，天涟水，日月星辰仿佛都从大海里升起， 又回归到大海。这是一幅多么壮观，多么美好的 画面啊。）
பைடு நூலகம்生自学
重点字词
Jié
碣 石 :山名，在现在河北昌黎。207年秋，曹操征乌桓时
经过此地 。
dàn
澹 澹 ：水波荡漾的样子。
sǒngzhì
竦 峙 ：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。 萧 瑟 ：形容树木被秋风吹拂的声音。 星 汉：银河。
观《沧观海沧海》 配乐朗读
配 乐 听 读
东临碣石，以观沧海。
（注意重音、停顿、语速、语气和语调）
（人教版）语文七年级上册
第三单元 第15课
古代诗歌四首
教师导学
教学目标
(第一课时)
1、有感情地朗读诗歌。 2、赏析《观沧海》，体会诗歌意境。 3、了解作者，领悟作者的思想感情。 4、初步掌握诗歌赏析的方法。
相关文体知识 何谓意境？
• 意境是文学艺术作品通过形象描写表
现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现 的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和 开拓的审美想象的空间。
成果展示
1、诗人站在什么地方观景的？ （碣石山）
2、统领全篇的文眼词？
（观）
3、曹操都看到了那些景观？（请用原句 回答）。 从“水何澹澹”到“若出其中”。
4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪
个词语看出来的 ？
“若”。想象，虚写。诗人借助沧海吞吐 日月星辰，抒发一统天下的豪情壮志。
归纳把握诗歌意境的方法：
• 1、知人论世：了解作者及其写作背景。 • 2、反复朗读：整体感悟诗歌内涵。 • 3、找出诗歌意象，运用想象联想分析情和
景交融的特点。
作业:1.观看下面画面写一篇小短文，加以想象分别写出实景虚景。
再听诗朗诵2.背诵《观沧海》。
元素。意象：“意”就是意念，“象”就 是物象。所谓意象，就是客观物象经过创 作主体独特的情感活动而创造出来的一种 艺术形象。简单地说，意象就是寓“意” 之“象”，就是用来寄托主观情思的客观 物象。也就是说融入诗人思想感情的“物 象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的 具体形象，包括“景”“物”。
学生自学
水 何 澹 澹 ， 山 岛 竦 峙 。
树木丛生，百草丰茂。
请同学们听音乐朗读
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
请同学们配乐朗读：《观沧海》
• 东临碣石，以观沧海。 • 水何澹澹，山岛竦峙。 • 树木丛生，百草丰茂。 • 秋风萧瑟，洪波涌起。 • 日月之行，若出其中。 • 星汉灿烂，若出其里。 • 幸甚至哉，歌以咏志。
作者简介
•
曹操（155－220），一
名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛
国谯qiáo县（今安徽亳bó州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家
和诗人。在政治方面，曹操消灭
了北方的众多割据势力，恢复了
中国北方的统一，并实行一系列
政策恢复经济生产和社会秩序。
文化方面，在曹操父子的推动下
形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、
曹植）为代表的建安文学，史称
5、诗人所见的实景？ •（水何澹澹……洪波涌起。）
6、分析诗人所看到的实际景观，这些景观 就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即 诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象：
（微波荡漾，波澜壮阔的大海；高高耸立， 屹立不动的山岛；欣欣向荣，生机勃勃的草 木；秋风拂来，掀起的惊涛骇浪。仿若在大 海中升起落下的日月星辰。）