2025年中考语文总复习专题一文言文阅读教材文言文梳理27.虽有嘉肴(课标篇目)

(qiáng)也。故曰：教(jiào)学相长 道自己的不足，教人之后才知道
(zhǎng)也。//《兑(yuè)命》曰“学 自己有困惑。知道了自己的不足，
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(xiào)学(xué)半”，其此之谓乎！ 然后就能自我反思；知道了自己
第1层：以“嘉肴”与“至道”做 困惑的地方，然后才能勉励自己。
类比，指出学习的重要性。
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8．“玉不琢，不成器；人不学，不知道”与课文均出自《礼记》，结合自 己的学习经验，谈谈你的理解。(教材“积累拓展”改编) 玉不雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会明白道理。这句话强调 了学习的重要性。
二、内容理解与探究 6．这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？(教材“思考探 究”) 【变式设问】请分析本文的论证思路。 中心论点是“教学相长”。作者先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类 比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而从教与学两个方面加以 论证，得出“教学相长”的中心论点。最后引用《兑命》中的话进一步印 证观点。
旨：味美 至： 最好的 困： 困惑 反： 反思 长：推动、促进
道： 道理
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非课下注释 (6)不知其善也 (7)然后能自强也
善：好处 强：勉励
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4．重点虚词 (1)虽：虽有嘉肴 (2)其：弗食，不知其旨也
其此之谓乎
连词，虽然 代词，它的
副词，表推测，大概
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5．重点句子翻译 (1)是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。
(2)故曰：教学相长也。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
(3)“学学半”，其此之谓乎！ “教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
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起来，才能相互促进，最终学有所成。
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一、知识积累 1．通假字 学学半 学__(_第__一_ 个_)_同_敩__(_x_i_ào_)_，意思为：教__导__ 2．古今异义 教学相长也 古义：_教__与__学___ 今义：教师把知识、技能传授给学生的过程
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3．其他重点实词 课下注释 (1)不知其旨也 (2)虽有至道 (3)教然后知困 (4)然后能自反也 (5)教学相长也
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27.虽有嘉肴(课标篇目) 《礼记》
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原文呈现
参考译文
虽有嘉肴(yáo)，弗食，不知其旨
虽然有美味的肉食，不去品
也；虽有至道，弗学，不知其善也。// 尝，就不知道其味美；虽然有最
是故学然后知不足，教然后知困。知不 好的道理，不去学习，就不知道
足，然后能自反也；知困，然后能自强 它的好处。所以，学习之后才知
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7．文中的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”一样吗？为什么？(教参 “整体把握”) 不一样。我们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生的互相促进， “教”“学”是两个主体；而课文所说的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个 主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习， 这两者是互相促进的。
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◎文章主旨 文章以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”，运用类 比推理引出观点，指出“教”与“学”是互相推动、互相促进的，即“教
学相长”。 ◎写作特色 1.多重论证方法并用。采用类比论证、引用论证得出结论， 增强了文章的说服力。2.多用对偶句，使文章句式整齐，节奏分明，并增
强了表意效果。 ◎核心素养 不仅要自主学习，还要合作、互相学习，只有将教和学融合
所以说：教与学是互相推动、互
第2层：对举“学”与“教”产生“知 相促进的。《尚书·兑命》说
不足”和“知困”两种情境，得出“教 “教别人，占自己学习的一半”
学相长”的结论。
【学：前一个“学”同“学攵
第3层：引用《兑命》中的话作为佐证， (xiào)”，教导】，这话说的就
进一步加强论证。
是这个道理吧！
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