初中语文分层次布置作业实践初探.doc

初中语文分层次部署作业实践初探
【纲要】在教课过程中，作业部署是不行或缺的一
部分。

科学的作业部署不单能够让学生挣脱效率低下的机械
重复，又能在此中找到学习乐趣，获取成就感。

于是笔者就
分层次部署作业做了一次勇敢的试试。

【重点词】分层次作业部署初探
【中图分类号】 G633.3 【文件表记码】 A 【文章编号】1992-7711（ 2014） 12-006-010
作业是讲堂教课的反应，既能帮助教师查验教课成效，
又能进一步填补讲堂中缺漏之处。

经过作业的达成，稳固知
识，提升语文修养。

所以，作业的部署是教课过程中不行或
缺的一部分，而且试试用分层次部署作业的方法，让学生最
大限度地消化新知识。

《基础教育课程改革大纲（试行）》指出：“倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生收集和办理信息的
能力、获取新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通
合作的能力。

”
新课程中作业的设计更应当是能够让学生从中获取学
习的乐趣，进而主动学习，培育自主学习的优秀习惯。

那么，应当怎样有针对性地部署作业呢？笔者在平常教课中作了
以下试试：
一、摸清学生语文学习状况
刚从小学升入中学的学生，关于语文的理解仍旧逗留在
早期的识记阶段，习惯于频频记诵，缺乏实践运用。

初步的
摸底阶段也不过逗留在测试书写水平的高低。

所以，在初一
的作业设计中加入漫笔练习。

经过这些练习，观察学生的语
言表达能力以及自主学习能力，指引学生将语文学习运用到
详细的生活实践中间去。

“工具自己其实不可以带来效率，只有依据语文学科的特色，深入地研究使用这类工具在语文教课中的运用方法与策略，才能发挥这类教课工具的巨大作用。

”跟着语文素质不停的
累积，详尽记录学生的平常听写、小测、考试成绩，整理概括
汇总，到了初二阶段就能够全面实行分层部署作业了。

二、灵巧实行分层次部署作业
第一，依据以前累积的学生状况，将学生疏成三组，第
一组重视于训练课外拓展，包含片段写作、课外阅读，第二
组重视于基础累积，略微加入一些片段练习，第三组就是以
基础练习为主，再不中断地稳固旧知识，夯实基础。

“检测语文教课方法好坏的独一标准只好是以可否适应学生为准，
可否提升学生的语文能力为准。

”
其次，每一小组选出一个责任心强的组长，能够做到每
日仔细查对作业缴纳状况，详尽记录。

还需要组长检查各自
的组员能否能够依据要求达成作业。

苏联尤 ?克 ?巴班斯基以为“最优化的教课，就是在修养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成就，
而师生用于讲堂教课和课外作业的时间又不超出学校规定
的标准”。

所以，在这此中要注意掌握作业的量和难度。

最后，就是在这分层次的作业部署中，找到适合的评论
系统。

针对不一样的作业组，具备不一样的评论标准，不按
期的调整各构成员。

《语文课程标准》中指出：“语文课程一定依据学生身
心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学
习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动
意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。

”
所以，针对第一组同学，平常要加大阅读量，在规定的
时间内达成阅读任务，每日坚持漫笔练习，互相合作，互相
沟通。

能够在汲取讲堂基础知识以外，加强课外阅读能力。

关于第二组同学，基础知知趣对单薄。

作业设计中，第一要
扎实练习讲堂配套训练，学有余力之时，加入一些课外阅读。

第三组同学，以课内读写为主，同时辅以学过知识，时时稳固。

以后能够依据自己的学习状况，展开一些阅读活动。

比如：第一组同学的自主学习能力相对来说比较强，基础
比较扎实，可是，假如在平常的听写测试中多次出现失误，
就会调整到第二组，第二组的同学假如经过努力，基础稳固
到位，就能够调整到第二组。

从另一方面看，这也就形成了一种鼓舞体制。

三、在分层次部署作业中出现的问题
1.分组的标准
苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。

请记着：成功的欢喜是一种巨大的情绪力量，它能够促使少儿好勤学习的梦想。

请你注意不论怎样不要使这类内在的力量消逝。

缺乏这类力量，教育上的任何奇妙措施都是杯水车薪的。

”
比如在第三组的学生中，也有具备写作天分的孩子，可以优秀地达成片断练习。

但这样，能否是就否认了自己分组的标准，究竟应当以一个什么样的标准来“因材施教”呢？我想，能够在此后的实践中，逐渐找到一个适合的操作方式。

2.调整组员的频次过繁
这关于教师、各组长以及课代表都是一个挑战。

怎样能够使各组员准时按要求达成作业，还需要一个更为完美的监督体制。

3.作业的批阅
这样的作业部署无疑增添了教师的工作量，有时没法做到八面玲珑，就很难达到预期的成效。

致使不可以实时发现教学中出现的问题。

分层次部署作业不过笔者的一次浅略初探，有收获也有
疑惑，可是教育教课假想就是在商讨中实践中逐渐成熟起来
的。

此次的初尝也在为此后的工作埋下伏笔，相信，在不停
的完美中，作业部署这一重要的教课环节会发挥其重要的作
用。

[参照文件]
[1]余迅 .《语文多媒体教课的内容选择策略》，《中学语文教与学》， 2002 年，第 8 期.
[2]卓巧文 .《深入语文教课改革的打破之管见》，《语文
教课通信》， 1998 年第 12 期，第 3 页 .
[3]尤克巴班斯基 .《改良讲堂教课的若干问题》 .
[4]苏霍姆林斯基 .《给教师的一百条建议》，教育科学第一版社， 1984 年 6 月，第 40 页 .。