巧用情景教学,助力英语听说学习

巧用情景教学，助力英语听说学习
山东省威海荣成市第十二中学264300；山东省威海荣成市第三十七中学264300 问题提出的背景和分析
对于中国乡下学生来说，学习英语最缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，使许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。

所以，营造良好的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于
学生读、听、说、写能力的提高。

情景教学法就是在日常生活情景中直接感知整体的语言，
并在交流中学习和学得语音、词汇和语法，有利于培养学生灵活运用语言的能力。

情景作用
于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动，这种教学法以发挥师生
的积极性、能动性和创造性为前提，以知识为载体，师生主动参与，使教、学双方都主动地
发挥自身主观能动性，从而达到相互促动、教学相长的目的。

我们教师应充分利用教材的优势，安排足够的时间让学生进行语言实践，组织并设计好Work in pairs、Read and say、Group discussion、Speak out和Interview等各种口语活动，利用小对话、小游戏等形式，创
设一个与日常生活相关的、近似自然的语言环境，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电
话等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习、在娱乐中获益。

这需要我们英语教师在教学
中要根据教材内容开发、设计综合的教学环境，设计适当的“情景”，以利于学生在背景或模
拟背景中通过活动进行知识的意义建构，同时，获得可迁移的一般技能，这恰好与中学生的
核心素养价值培养要求相匹配。

具体措施和方法
1.利用实物或图片创设情境激发学生听说的兴趣。

初一、初二学生的特点是活泼、好动、爱玩。

因此，在词汇教学中，教师要充分利用学生的性格特点，创设精彩、有趣的看图猜词
游戏，在游戏中渗透到教学任务中所要求学生掌握的英语单词或句式，这样就能让学生快速
地集中精力进入到情境中，在情境活动中充分地展示自己。

教师可根据学生的英语基础和学
习能力设计难度适中的游戏任务，让学生始终带着快乐、轻松的情绪去完成游戏任务，这样
不仅会有更多的机会运用词汇，还利于学生对英语单词或句式的理解，并且掌握英语词汇句
式的运用方法，从而真正实现学生对英语听、说、读、写能力的全方位提升。

利用故事把图
片串联起来，这样直接激发了学生的学习兴趣，课堂氛围轻松活跃，学生不仅掌握了英语词
汇和句式，还在欢乐中度过英语课堂，使学生对英语学习有了更浓厚的兴趣。

应注意的问题是，我们在把图片所创设的情境与英语学习联系起来时我们首先应确定那
些情景需要图画呈现，目的不是展示图画，而是能通过图画直观准确地反映词汇或句式的意
义和用法；再根据各个词汇或句式的具体需要，通过不同形式的图画来表现，有的只需要用
实物，有的用课本图片、有的需搜集具体形象的图片。

在呈现图画时，让学生多思考、多表达，既调动了学生的积极性，发挥了他们的想象力、创造力，又提高了他们的语言表达力，
加深了其对所学词汇或句式的理解。

2.用问题引领，创设情景。

目前，很多教师仍然采用以提升学生考试成绩为主要目的的
教育方式，与现实生活较远，学生除了在英语课堂上说英语，其他时间基本不会使用，这就
使得英语学习失去了实际意义，无异于“哑巴英语”。

因此，在英语教学中，教师要以学生为
中心创设学生所熟知的生活情境，让学生在生活情境中感受到英语与生活的紧密联系，从而
提高学生对英语的重视程度，并养成在生活中学习英语、大胆说英语的习惯。

3.角色表演，融入情景。

在新课程理念的指导下，学生是课堂的主人。

同样英语听说的
学习，教师应让学生主动而积极地去创设说英语的情境。

比如在鲁教版初二下册Unit7 What’s the matter，利用好本单元的话题及问题What’s the matter？ What should I do?让学生
进行角色扮演，一个扮演医生询问身体情况并给出合理化的建议，另一位同学扮演病人，配
合动作表示身体哪不舒服。

通过这种生活化的情境教学，让学生学到如何关心和照顾自己和
他人，还让学生感受到英语在生活中的重要性，激发学生在校园以外的生活尝试运用英语，
大胆地开口说英语，从而提高学生学习英语的兴趣。

4.在玩游戏情景中学英语。

在课前热身时用玩扑克牌、我比划你来猜、打鼻子眼等游戏。

既能调节课堂气氛，又能调动学生学习英语的兴趣。

我们可以把每单元的单词制成卡片，课
前师友合作进行单词的抽认。

根据单元的内容设置不同的游戏：Unit7中关于眼、耳、嘴，
鼻人体各器官的单词，我们就可以课前用我们小时候打鼻子眼的游戏；Unit2是关于工作，
我指导学生制如下卡片：
卡片正面卡片的反面
在英语听说教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生
的语言表达能力，提高学生运用英语的能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

教
师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索英语听说教学策略，创
造性地选择和使用听说教学方法，要为学生提供更多的机会去运用英语，让英语真正成为学
生的语言工具。

情境教学能给学生提供实践活动，让学生能够在活动中快乐地学习英语、运
用英语，不仅能增加学生的英语运用能力，还能培养学生的口语交际能力、创造力和想象力。