蚂蚁和蝈蝈教学设计Word文档

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
云南省玉溪市红塔区高仓中心小学任秋静
(一)指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。

(二)教学背景分析
1、教材分析
本课是苏教版教材一年级下册第２０课。

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。

故事告诉我们，只有多劳动，才能换来幸福生活。

全文共三段。

第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。

第二段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁，躲在树下乘凉。

第三段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬而蝈蝈却被冷被饿的事。

本文篇幅较短，却富有教育意义。

课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。

２、学情分析
经过半年多的学习，学生掌握了一些语文学习的基本方法。

如数小节、偏旁结构、朗读方法等。

识字写字方面，学习了听读识字、借助拼音识字、按字形结构记忆等方法，掌握了常用偏旁部首的书写，但学生间的识字能力存在差异，有的学生能灵活运用，有的能读出字
音但对字义的理解不到位，在运用中会有偏差。

独立识字能力还需要进一步培养和提高。

阅读理解方面，多数学生能够读懂浅显的文章，但在朗读中缺乏情感的共鸣，教学中要注重创设情境，给学生思考和体会的空间，从而在朗读中融入自已的情感，进而感受至只有靠劳动才能创造幸福的生活。

（三）教学目标
１、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课７个生字，两条绿线内的６个字只识不写。

认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

２、教学重点
本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。

３、教学难点
感悟只有通过劳动，才能换来幸福生活
（四）教学过程
1、激趣导入：
小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。

认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。

大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
（点评：以图画导入，形象直观。

学生很快进入课文情境，学生
向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。

）
（１）、读课文，识生字。

请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。

用铅笔描红。

（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。

）
（２）、读课文，读通顺。

教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。

遇到难读的句子多读几遍。

（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。

）
（学生认真地、反复地练读。

教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。

)
（３）、读课文，明文意。

读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？
２、精读，感悟文本
组织互读。

你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。

看谁读得最通顺最流畅。

组织互读。

读课文，画出自己喜欢的句子。

让学生用平时最喜欢的方法自由去读。

将自己喜欢的句子多读遍。

学生交流。

教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：
⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。

教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。

３、品读，内化文本
（１）、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。

（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。

）
（２）、组织学习第二自然段。

品味蝈蝈的懒惰。

（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。

）
（３）、组织学习第三自然段。

品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。

（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）
４、展示读，呈现文本
（１）、请同学们展示自己的读书成果。

（２）、安排赛读。

指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。

（３）、诱导悟读。

请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。

(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)
５、表演读，升华文本
在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：
⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。

)
过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?
⑴小组表演。

让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，
自愿组合，在小组内自由表演。

⑵表演欣赏。

推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。

在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。

６、诵读，超越文本
（1）循序渐进地背。

教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（），他有的（），有的（）。

几只蝈蝈看到了，他们（），有的（），有的（）。

冬天到了，西北风（）。

蚂蚁（）。

蝈蝈（）。

”让学生看词语，想课文。

背起来轻松自如。

（２）入情入境地背。

出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。

（五）布置作业
播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。

回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。

（六）板书设计
２０、蚂蚁和蝈蝈
夏天冬天
蚂蚁
（勤）（背拉满头大汗）躺
蝈蝈
（懒）（唱睡自由自在）又冷又饿。