小学语文四年级上册第八单元25《王戎不取道旁李》教学设计

25《王戎不取道旁李》教学设计
一、教材分析
本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子,枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

课文虽然简短，但描写十分生动。

如，“竞走取之”写岀了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比；“此必苦李”中的“必”，表现岀王戎的自信。

课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。

如，“诸”
是“众”的意思，“竞”指“争着”,“必”是“一定”的意思。

有些词语的意思与现代汉语差别比较大。

如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”
的意思。

二、教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。

3.运用多种方法理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、善于思考的品质。

三、教学重点
1.能正确、流利地朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。

2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于思考、冷静推断的品质。

四、教学难点
运用多种方法理解课文内容，并用自己的话讲故事。

五、教学准备
1.预习：课文。

2.准备资料：多媒体课件。

六、教学过程
一．游戏导入，走近王戎
1.孩子们，历史的车轮滚滚向前，然而一些伟人名士的身影却依然历历在目。

下面我们就来听关键词，猜历史人物，猜出来的同学快速站起来抢答！
2.王戎是今天我们这则小故事的主人公，王戎的“戎”也是要求会认会写的字。

伸出手，一起写好“戎”。

齐读。

3.在田字格本上工工整整写两个“戎”字。

4.齐读课题。

课题的意思是——
5.师：读了这个课题，你有什么疑问？
【设计意图：用猜历史人物的方法导入课题，激发了学生学习的兴趣。

读了课题后引导学生说出自己的疑问，引起孩子们的阅读兴趣。

小疑则小进，大疑则大进，边读书，边思考，这样才会有大的进步。

】
二．读准读通，初步感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的地方多读几遍
2.找同学当小老师带领大家读生字词。

3.出示课件读课文。

（出示：王戎（róng）七岁，尝（cháng）与诸（zhū）小儿游。

看道边李树多子折枝，诸儿竞（jìng）走取之，唯（w éi）戎不动。

人问之，答曰:"树在道边而多子，此必苦李。

"
取之，信然。

）
4.读准读通，读出节奏的美感。

老师先范读，学生再自己读。

5.男女生分读，比赛读。

6.这篇课文究竟说了王戎的一件什么事？能用一句话说说吗？
出示：这篇课文主要讲了王戎______________的事。

【设计意图：读是理解的基石。

在反复朗读中，做到读准字音、读准节奏，既为后面理解文意奠定了基础，也让学生感受到了文言文独特的韵味，加深学生对传统文化的体会】
三．精读课文，理解文意
1.文言文的理解方法与我们学习白话文的方法相似，你知道主要有哪些方法吗？
2.全文共有4句话，我们先来看第一句。

句中这个“诸小儿”的“诸”是什么意思？“诸”就是很多的意思。

“诸小儿”就是——那很多同学可以说——“诸位同学。

”理解了疑难词语的意思，你能结合注释说说第一句话的意思了吗？
3.小组合作：从②—④句中任选其中一句，运用文言文的理解方法理解这句话的意思。

4.交流字词的意思
各小组用上这样的句式交流学习成果。

（出示：我们小组理解了_____句话的意思，这句话的意思是________。

）教师相机点拨。

理解了文意，就能把文章读得更有味道了。

再次读课文。

【设计意图：通过老师的指导，让学生借助注释、结合插图、联系生活等策略理解文意，让学生的自主学习有方法可依，学得鲜活、生动。

通过小组合作学习，互相交流的方法，培养学生主动学习的能力，让学生学得扎实、高效。

】
四．精读课文，领略智慧
1.过渡语：一个生动有趣的小故事就藏在你们读的字里行间！这篇文章虽短，但包含了一个完整的小故事，快速浏览，用横线
画一画故事的起因、经过、结果。

2.故事就是从王戎的一次出游开始的！一群孩子嬉戏玩耍，有说有笑。

走着走着，大路边的一棵李子树引起了他们的注意。

（出示：李树图片）
师：你看到了什么？
生回答
3面对这样一棵多子折枝的李树，诸小儿和王戎分别有什么表现？（出示：诸儿竞走取之唯戎不动）
4.让我们穿越时空，来到这条人来人往的大路旁。

（出示图片）
看道边李树多子折枝，一儿高声呼喊：“！！”闻声，诸儿竞走取之，有的__________，有的_________，还有的_________。

好不热闹！（出示）
5.与争先恐后摘李子的小朋友不同，王戎一动不动。

别人问他，王戎这样回答——请你读。

生：“树在道边而多子，此必苦李。

”
在这句话中，王戎得出了什么结论？王戎为什么会得出这样的结论呢？如果你就是王戎，你是怎么想的？
6.学生解释王戎的思考过程。

7.其实只要你细心观察，用心思考，也能像王戎一样透过事情的表面看到本质！
当看到蚂蚁结队搬家时，你就知道____________；
当看到枫叶渐红时，你就知道————————。

当看到田野里一片金黄时，你就知道——————。

只要你热爱生活，观察生活，就能像王戎一样透过事物的表面看到本质！
让我们把这则饱含智慧的小故事记在脑海吧。

（背诵课文）填一填。

王戎________，尝与__________游。

看道边李树
____________，诸儿____________，唯戎________。

人问之，答曰：“树在道边而________，此必________。

”取之，________。

【设计意图：设计“填一填”的活动，为学生的背诵搭建了支架，降低了难度；帮助学生理清顺序，为完整的背诵提供了方法，使背诵水到渠成】
五．梳理课文，讲好故事
1.谁能来讲一讲这个故事？（※关键词意思准确※故事完整※内容生动）
2.学生互相评价。

【设计意图：进一步梳理课文内容,学会按照游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序复述课文内容，】
六、拓展阅读
1.文本内容
人有亡鈇者，意其邻之子。

视其行步窃鈇也，颜色窃鈇也，言语窃，鈇也，动作态度，无为而不窃鈇也。

俄而，抇其谷而得其鈇。

他日，复见其邻之子，动作态度，无似窃鈇者。

2.推荐理由
疑人偷斧，出自《吕氏春秋》。

汉语成语，比喻没有依据地去怀疑他人。

启示我们主观成见是认识客观真理的障碍。

当人以成见去观察世界时，必然歪曲客观事物的原貌。

3.思考的问题：这篇古文告诉我们什么道理？
六、延读升华，走向课外
这么有意思的小故事，就出自《世说新语》这本书。

课下，老师希望大家运用我们本节课学习的方法继续品读。

希望同学们能以本节课为起点，打开中国古典书籍的大门。

让书写在典籍里的文字活起来，日结月累地读下去，到那时，你能真正领会导读页上的这句话——读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。

板书设计：
25王戎不取道旁李。