最新高中地理学习方法指导

最新高中地理学习方法指导
最新高中地理学习方法指导
上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。

地图对学好地理的作用当然不局限于此。

有人曾说：离开地图，便不是地
理课。

这话是有一定道理的。

首先，要利用好教师在课堂上展示的
挂图。

教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或
是做别的事情。

教师指图讲课，事先是经过充分备课的。

他会把图
中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。

2、字头记忆法：即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短
话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。

例1、有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中
下游的分段等系列知识，地名数据多，硬记有困难，可用字头法编
成顺口溜：
两湖两江两海安，川西云流六千三；
流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

第一句及第二句的“川西云”是字头，指明长江流经的十省市名称，“六千三”（百公里）是长江全长，“百八（十）万”（平方
公里）是长江流域面积，第四句“宜昌”和“湖口”是长江上中下
游的分段点，“各拉段”与“各拉丹”音近似，很容易联想到长江
的发源地“各拉丹冬”。

例2、记忆世界煤炭储量丰富的七个国家，可以这样记忆：俄巴
中澳印加美。

中亚五国，哈吉塔土乌。

3、综合法：认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析
要素特征和各部分联系的基础上加以综合。

下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。

并介绍综合法的一般步骤。

图中哪种气候分布的面积最广（1）指出北美的位置及范围，即
搞清楚在哪里的问题。

（2）根据事物的组成分解成部分。

如分析气候成因，就要从纬
度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。

（4）分析各部分之间的联系。

上述因素中，纬度位置决定了北
美主体在北温带，并处在西风控制范围，南北纵列的高大地形阻碍
了太平洋湿润气流的进入。

这反映了北美纬度、西风同地形之间的
紧密联系。

4、谐音记忆法即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。

例3、下列几个地理方面的世界之最：
（1）世界最低点死海，海平面以下392米（死孩是三舅儿）；
（2）世界最深海沟马里亚纳海沟，深达11022米（加大马力压
那海狗，它只摇摇动双耳）。

这是利用汉字谐音来换字，一语双关，生动有趣，易于记忆。

例4、地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。

5、识图记忆法：即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。

首
先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟
悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。

例4、我国地形特征之一是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。

这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈储色：由此往北往东就变成深黄色，是海
拔1000—2000米的高原或山地，属第二段；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一线往东直到海滨，是绿色或深黄色相同的地区，就是平原
和丘陵了。

通过识图，即可记得一清二楚。

其次，要养成看图用图
习惯，日积月累，方可熟能生巧。

6、简化地图法：是根据学习的需要，把地图作简化处理，删去
大量繁杂的图例，只保留有关知识的信息的方法。

通过简化图的构
思设计，达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的，
并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。

例5、长江水系简图：长江干流犹如“L”和“w”两个英文字母
连接而成。

从源头各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道为上游，谷深水急，虎跃峡（A）、三峡地段，长江干流上第一个大型水利枢
纽葛洲坝就建在宜昌市以西的三峡东端处。

“w”河道则为长江中下游。

“w”两端分别是宜昌（B）和南水北调东线的江都（F）水利枢纽，中点武汉市（D）则有长江最大支流双江汇人。

“w”下方两处
转折点是我国两大淡水湖——洞庭湖（C）和鄱阳湖（E）、BE河段
为长江中下游，湖泊众多。

7、归类记忆法：纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。

我们把
事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。

如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。

例6、以半岛为例，主要半岛我国有山东半岛、辽东半岛、雷州
半岛；亚洲有朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯
半岛、小亚细亚半岛；欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴
尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛；非洲有索马里半岛；北美
洲有拉布拉多半岛。

8、串珠成线法：在一定范畴内，许多地理概念是相互联系着的，因此，当思考某一地理概念时，应该放到与其他地理概念相互联系
的整体上去认识。

联系的方法是学习地理的重要方法。

串珠成线法
是联系法的一种，是根据地理事象的内在联系，将零星的地理知识
系列化的方法。

它有助于我们从整体上把握分散的地理概念之间的
联系，从而提高认识地理事象的广度与深度。

例7、用铁路、河流把铁路枢纽和城市连接记忆。

9、比较法：比较法在地理学习中占有重要地位。

这是地理课的
特点所决定的。

运用比较法就是把这一地理事物和另一地理事物进
行比较，尤其是充分利用各地的乡土地理事物同其他地理进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。

现在，比较法不仅在
教学、总复习中被广泛应用，而且在各级各类命题考试中也常出现。

在地理学习中，以选择同类地理事物的相似特征作比较最为常见，目的是有利于减少头绪，减轻学生负担。

如常常把亚马孙河与刚果
河（扎伊尔河），喜马拉雅山脉与阿尔卑斯山脉，海河治理与淮河
治理进行比较。

作为比较的对象应该是已知的，不能选择那些尚未学过的地理事物或现象进行比较。

作为比较的对象应该是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。

还应该具有典型性，即对比各点，无论异同，都要个性鲜明，
特征突出。

此外，选定比较对象时，还要遵循“就近取材”的原则，不要舍近求远。