小学语文阅读教学中学生信息搜集与处理能力的探讨

小学语文阅读教学中学生信息搜集与处
理能力的探讨
摘要：信息收集与处理能力早已成为现代人生活必不可少的基本素质之一，
而学校语文课程已明确地使之成为硬性目标，由此可见其必要性。

在学校语文课
程中，训练学生的信息收集与处理能力是素质教育的必然要求，因此语文老师应
充分运用学校已有教育资源，采取各种方式训练学生的信息收集与处理能力，以
提升学生的语文学习品质。

关键词：小学语文；阅读教学；信息收集；处理能力
引言：近年来现代计算机技术和网络信息技术的蓬勃发展，直接促成了全球
信息化时期的到来。

在全球信息化时期中，知识信息不断以无法想像的速率增加、改变，信息内容种类繁多、内容丰富，从这样巨大总量的信息内容中，收集到需
要的信息内容是一种十分关键的才能。

所以在信息化时代中，训练学生信息收集、处理的能力就更加尤为重要了。

本文先是阐述了训练学生信息收集、处理能力的
重要性，继而又针对怎样在学校语文课程中训练学生的消息收集、处理能力的问题，展开了比较深刻的讨论。

一、培养学生信息搜集、处理能力的现实必要性
1、培养学生信息搜集、处理能力的现实必要性
收集、处理，是指人们运用各种途径和方式发现、获取、分类、综合信息的
能力，并总称之为信息力量。

由于信息力量作为现代人们所掌握的最基本的能力，它直接反映着其社会文化水准的发展程度。

所以在现阶段教育的大背景下，对训
练学生获取信息力量有着十分现实的需要。

在信息化时代发展中，信息早已变成
了人们社会生产中最活泼、最富有决定意义的重要因素，人们不断地以以前想像
不到的速率发展、创新。

而唯有更快速、更精确地在如此庞大的信息系统中提取
到自身所需要的信息，方可更好地满足人们今后快节奏的社会生产、生活。

所以
信息技术能力已然变成了现代公民应该拥有的基本力量，为人类的终身发展与创
新提供了最有力的工具。

2、培养学生搜集信息的兴趣
兴趣是学生入门的指南，是学生掌握专业知识的开始，是求知欲望的基础。

所以，培育学生兴趣爱好才是成功的第一步。

但一般说来，学生们都比较怕做作业，特别是在书本知识之外的作业，让学生去寻找有关的参考资料，所以许多时
候都只是由个别的学生会主动或积极地进行。

怎样充分调动全体同学的积极性，
将收集信息作为一个自发的行为。

首先，我们可以尝试利用网络的吸引力，因为
互联网有着简单、形象、生动的优点，它可以通过活生生的图片和视频冲击感官，可以调动学生的积极性，让学生的智力活动处于最好状态。

如果要学生上网查找
资料，大部分学校是十分乐意的，因为学生们都对计算机展现出了强烈的浓厚兴趣。

当运用网络平台的时候，学生不但可以轻松地完成老师交给的任务，还给学
生创造了一个方便快捷的信息收集渠道。

3、影响学生信息收集和处理能力的因素
学生的听课方法主要是听课、阅读和记笔记，在听课中，大部分学生可以通
过各种方法完成语文信息的获取，但还有部分学生学习积极性缺乏，没有选择科
学合理的听课方法。

所以老师在讲课时要重视训练学生的信息处理能力，对老师
所讲授的重要内容都能通过运用语文教育符号和术语、彩笔记忆等方法加以组合
归类，从而产生条理清楚的信息收集与处理的能力，为深入复习作好准备。

但小
学生往往在记忆语文知识的时候因未能掌握适当的记忆方式，只通过重复阅读和
边读边写成为主要方法，因而影响了学习效率，甚至事倍功半。

二、小学语文的教学实践中积极引导学生进行信息搜集、处理的练习模式
1、自主阅读，搜集信息
信息化时代学校如果只是满足于课堂，不重视课内教育和课外教学的融合，
而忽略了学生主动阅读，则学校的教学发展容易遭到很大影响。

所以语文老师要
引导学生冲破传统课堂的束缚，让学生接触各类期刊、报纸、图书，从而使得学
生可以及时地了解新的知识，掌握世界新的动态，并累积了大量的科学知识。

例
如在教学主题为“我爱家乡”习作前，我组织学生开展“走进家乡”综合性学习，让学生参观家乡的风景名胜，调查、访问长辈，了解有关家乡的变化、历史、民
俗文化等知识，培养学生信息收集与处理的能力。

读万卷书不如行万里路，当学
生在课程中掌握了各种知识点之后，语文老师就需要把书本知识和现实生活密切
的融合起来，让学生从现实的生活中去思考问题，探索新问题。

2、指导学生进行信息搜集处理的练习
当学生熟悉了必要的知识收集、处理的手段与途径时，教师也应根据学校语
文的实际给学生提供更多的实际机遇。

例如: 在《一张相片的故事》一课中，教
师可以让学生分享自己精心挑选的童年相片，并向大家讲述自己的趣事和见闻，
从而打开习作的思路，在真情流露之下激发学生的习作愿望，提高学生的语言表
达能力和素养，更提高了他们获得有关信息具体内容的同时，也开拓了他们的眼界，培养学生收集和处理的能力，从而提高了他们的知识储备能力。

老师们还可
积极组织小学生参加其他相关的社会活动，让小学生从多姿多彩的实际活动中，
查找到自已感兴趣、需要收集的信息。

3、开展阅读活动，提高学生学习自信心
在语文阅读教学中，老师必须做好对课堂内外阅读的有效整合工作，让学生
在读书过程中提高对知识点的掌握，进而培育学生读书的成就感。

教师也应通过
这一心理特点开展读书竞赛、听成语故事等课外活动，让学生们有表现自己的机
会和平台。

老师们应把课堂教学主动权让给学生，并发挥他们的聪明才智，这样
调动了他们的读书兴致，也提高了他们的读书感受。

在经过了一番激烈的讨论过后，老师引导学生完成小组总结工作，并采用了师生网络共享、学生生网络共享
等各种方法，以表现学生学习的高层次性和多元化，从而促进优秀学生进一步地
学习与提高，后进的学生也可以建立共同学习自信心
结束语：综上所述，朗读是汉语理解的基础，也是中国语文教学的重心。

开
展语文阅读教学，就可以更有效训练学生的读写能力。

这也就要求老师全面根据
最新课程标准的特点，创新教学模式，按照学生的认知规律创造生活化的读写教
学内容，指导学生作出合理的思维和探索，从而培养学生的语文素质，使之成为社会所需要的全面发展的人才。

参考文献：
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[3]孙宽宽.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询(教育科
研).2021-08-13。