学年高一语文精品教案：3.9《一碗阳面》(沪教版必修1)

九一碗阳面
一、教学目标：
1、学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情感和作品主题。

2、学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。

3、感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。

说明：
本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系，不论亲疏，都需要相互的理解与包容。

日本作家栗良平的《一碗阳面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳面，通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历，刻画了一位伟大的母亲，并传达出社会的温暖和人间温情。

这是一篇读来让人心中充满温暖的小说。

本文语言较为浅易，学生阅读难度不大，惟其如此，教学上反而不易处理。

因此，可以从寻找文章中反复出现的语句入手，来梳理文章的情节，在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象，从而理解小说的主题思想。

二、教学重点与难点
重点：以反复出现的关键语句为抓手，品味小说中的精彩细节。

难点：理解小说的主旨。

说明：
作为对一篇小说的鉴赏，我们可以从对人物的描写入手，感受作者要表达的情感。

作者在描述母子三人四次吃阳面的经历时，采用了对比手法，人物语言和外貌描写既相似又略有变化，把人物的内心刻画得栩栩如生，如能仔细体会，对领会作品的主旨帮助很大。

小说中的精彩细节，不仅包括对母子三人的描写，还包括对面馆老板夫妇的描写。

这两个人的存在，在很大程度上使作品主题所反映的内涵扩大到了整个社会的层面。

三、教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课请同学回忆一次自
己与家人在外吃饭
的经历。

学生谈论，回忆或
温馨甜蜜或痛苦伤
感。

让学生以自己的情感
体验作为一个基点来
理解文章中母子三人
的吃面经历，比较容易使学生进入母子三人的情感体验中，对于文章主题的理解有一定的帮助。

感知全文，了解大意，了解故事情节。

（1）请同学概述小
说内容。

（2）根据小说情节
发展，找出四次吃
面的场景描写。

（1）父亲死于交通
事故，生前欠下大
量债务。

为还债，
母子三人大年夜也
只能合吃一碗阳
面。

在三人的努力
奋斗互相支持下，
十多年后，债务终
于还清。

一家人开
始了新的生活。

（2）1－15自然段：
第一次吃阳面，设
置悬念。

16－30自然段：第
二次吃面场景，积
累悬念和气势。

31－67自然段：侧
面点出家庭遭遇，
表现积极积极进取
精神。

68自然段－结尾：
十年后第四次吃
面，凸显主题。

（1）文章虽然较长，
但文字较浅显，对于
概括故事情节难度不
大，只要注意文字的
简洁即可。

这一环节
意在引导学生对全文
的内容能整体感知和
把握，同时训练了学
生的概括能力。

（2）小说的框架是由
四次吃面串成的，找
出四次吃面的场景描
写既是从小说的角度
而设，也是为理解主
题作准备。

细读品味，从人物描写感知人物性格和对四次吃面的描写
进行比较：
（1）语言——主要
是母亲的语言，四次
吃面发问言词的细
微变化。

（2）外貌描写——
母子三人的衣着打
（1）……唔……阳
面……一碗……可
以吗？
……唔……一碗阳
面……可以吗?
……唔……二碗阳
面……可以吗?
唔……三碗阳面，
可以吗?
一碗→二碗→三碗
阳面……一碗→一
碗阳面……→二碗
阳面……→三碗阳
面……
（2）三次，母亲穿
的都是那件不合时
（1）阳面数量的增加
表示境遇的好转，母
亲语序的变化、停顿
的减少说明她的情绪
由原先的难为情逐步
转向坦然。

学生学习小说，就要
锻炼从语言描写中体
会人物的心情和处
境。

（2）说明母亲爱孩
子，孩子也能体谅母
亲。

最后一次的外貌
精神，感受整个社会
环境。

扮的变化。

（3）老板夫妇四次
接待这几位客人时
的表现。

（4）店老板夫妇将
母子三人坐过的二
号桌定为“预约席”，
并让它出了名，成为
“幸福的桌子”，这
说明了什么? 令的斜格子短大
衣，这大衣到后来
都褪了色。

而两个
孩子开始都穿着崭
新的运动服，第三
次的时候，弟弟穿
起了哥哥的旧衣
服。

最后一次，孩
子西装笔挺，母亲
身着和服。

（3）第一次：多给
了半碗面；第二次，
将熄灭的炉火点起
来；第三次，为了
少收50元钱而收起
了价格板，获知母
子三人的不幸遭遇
后，他们面对面蹲
着掉泪；每一次，
老板娘都以一句
“谢谢，祝你们过
个好年”送走母子
三人。

（4）是老板夫妇对
自己的激励，也是
对母子三人和幸福
未来的期待。

通过对二号桌的描
写，表现了许许多
多不相识的人们对
于母子三人的遭遇
的同情，对于他们
的奋争的赞许。

从
中我们可以知道，
母子三人的奋争不
是孤立的。

社会上
团结互助的优良传
统构成了小说不可
忽略的社会环境。

描写，点明了他们生
活境遇的彻底改变。

外貌描写也是品读小
说不可忽视的地方。

因为人物的外表，与
他们的身份、环境、
生活、习性息息相关。

（3）店老板夫妇是芸
芸众生中的两个小人
物，正是以他们为代
表的社会，构成了生
活中温暖人心的一个
群体。

（4）看似游离于主题
之外，其实是对主题
的加强。

要引导学生
关注小说中这样的情
节安排，对于他们更
全面地归纳主题有帮
助。

怎样理解小说的标题和主题？“一碗阳面”构成
了全文的线索，将
人物、情节、环境
贯穿起来，形成一
个有机的整体。

阅读小说，要把握住
小说的环境、人物和
情节。

根据人物、环境和情
节，概括文章的主题：
小结
另外，在大年夜
吃面的温暖场景，
更寄托了吃面人对
新、对未来的憧憬。

这母子三人面对巨
大的生活压力，一
年又一年地来到了
北海亭面馆，虽然
“怯生生”，但是有
勇气三人合吃一碗
阳面。

这样的典型
情节使这“一碗阳
面”具有了团结、
不屈、向上、奋争
等多种美好的含
义。

在母子三人奋争的过
程中，母亲的亲子之
情，儿子对母亲的孝
敬之情以及兄弟友爱
之情，通过四次吃阳
面表现得淋漓尽致。

坚强、团结和社会的
温暖，是这个弱小家
庭从逆境走向光明的
重要因素。

本文主要
由此歌颂了在逆境中
顽强、团结、奋争的
重要性，揭示出团结
奋斗者必能成功的生
活哲理。

四、思路点拨
由于文章内容并不深奥，所以设计这一教学思路时主要考虑易于操作。

文章的主题概括也是在小说分析人物、环境、情节的基础上水到渠成的归纳出来的。

由于文章篇幅较长，提出如下建议：
1、学生课前对课文要有一定的了解，感知大意。

2、对于四次吃面的场景描写，学生要熟悉。

小说的欣赏是建立在小说三要素的分析上的，所以有必要让学生理清这三部分内容。

3、文章的环境描写着重在社会环境，透露出人间的温情，这与文章大年夜寒冷天气的自然环境形成对比。

由此概括的主题就能扩大到整个社会层面。

五、练习举隅（任选一题）
1．类似的生活场景你曾听说过或经历过吗？请你写一篇小短文谈谈由此而产生的感想。

2．请以“一碗（张、件等）______”为题，编写一个小故事，要求结构完整，温馨感人。

附板书：
一碗阳面
第一年一碗设悬念
第二年一碗蓄势自我奋斗
第三年两碗解悬念〓〓〓幸福
十年（空白）→“二号桌”→社会温暖
第十四年三碗高潮。