双减背景下初中地理作业优化设计对策

"双减"背景下初中地理作业优化设计对
策
摘要：作业设计是初中教学工作中的主要内容之一，作业设计的质量直接关系到教学活动的整体效果，双减政策的落实需要减轻学生作业负担，合理控制书面作业的时长，这就要求教师结合现阶段的教学情况以及学生认知水平对作业内容进行合理设计，基于此，本文主要探讨初中地理作业的优化设计对策，希望为地理教学工作提供一些建议。

关键词：双减；初中地理；作业；优化设计;探究
作业是帮助学生巩固知识内容，提高教学质量的有效途径，教师可以通过学生作业的完成情况掌握学生对知识的掌握程度，并在此基础上对教学方法进行适当的调整，在双减政策背景下，地理教师需要针对作业进行优化设计，从而激发学生对地理学科学习的兴趣和热情，提升地理教学质量。

一、双减政策背景下的初中地理作业概述。

双减政策提出的主要目的是降低学生的学业负担，突出学校课堂在教学过程中的主体地位，真正做到教学工作的提质增效。

课后作业作为教学环节的不可或缺的一部分，在双减政策背景下具有开放性和反思性的特征，一方面，传统的教学模式中，教师在布置课后作业时通常是使用配套的习题或书上的知识点，导致作业的内容过于单一，并不利于学生能力的培养，因此教师需要针对作业的内容进行创新，联系生活实际给予学生更多自主思考、探究的时间；另一方面，通过作业的反馈，可以直观的表现出学生学习过程中存在的卡点以及教学工作需要改进的地方，为了突出这一作用，教师需要将反思性融入地理作业中，从而充分发挥课后作业对教学质量提升的积极作用。

二、双减背景下初中地理作业优化设计对策。

（一）趣味性作业设计。

一直以来，学生对于地理学科的重视程度较低，其中一个原因就是趣味性不足，传统的教学模式是课上进行知识点的讲解，课下要求学生完成相应题目的练习，单一的作业内容和形式，可能会导致学生产生厌烦情绪，因此，在设计地理
作业的过程中，教师需要融入趣味性元素[1]。

例如，在学习完地图相关知识后，教师可以要求需要利用谷物、胶水、白纸
等材料制作世界地图，利用生活中常见的五谷杂粮制作出世界海陆分布地图，该
种作业形式具有较强的创意性，可以为学生提供更多自主思考的空间，同时是以
学生的认知为基础，将所学知识融会贯通，可以有效增加学生学习地理的兴趣。

（二）合作性作业设计。

合作探究一直是教学过程中常见的教学方法，为提升地理作业的丰富性也可
以将合作学习的理念，应用在作业设置中，教师可以提前将学生分成多个小组，
布置合作学习任务，要求学生利用课余时间完成学习活动任务。

例如，在单元《我们邻近的国家和地区》中，主要介绍了日本、俄罗斯等国
家的地理情况，教师在正式上课之前可以布置相应的作业内容，在讲解日本地理
知识时，可以要求学生以小组为单位，搜集日本发生火山、地震灾害的相关信息，可以通过观看视频的方式了解自然灾害的主要特点和形成原因，通过小组合作形
成调查报告，主题为日本火山、地震等自然灾害频发的地理原因，教师需要引导
小组成员积极参与到活动讨论中，通过合作探究性作业内容的设计可以培养学生
的合作意识，同时意识到地理知识与现实生活的密切联系[2]。

（三）实践性作业设计。

由于地理知识与现实生活联系密切，实用性较强，因此可以从生活中各个方
面看到地理知识内容，在设计地理作业的过程中，需要强化知识点与实践党的融合。

例如，单元《天气与气候》中包括气温的变化与分布、降水的变化与分布等，教师可以组织学生成立天气调研小组，周末时去公园记录当天的天气变化，包括
气温、风向、风力等，该活动可以持续两周到三周左右，经过一段时间的学习调查，学生会对天气和气候产生新的认识，从而培养学生学习地理的兴趣。

（四）拓展性作业设计。

拓展性作业是在传统课后练习的基础上进行适当的拓展，主要目的是拓宽学生的思维，开阔学生的知识层面，因此教师需要突破教材内容的限制，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。

例如，在学习《海陆的变迁》时，本节课的主要内容是大陆板块的移动，在完成相关知识的学习之后，教师可以布置拓展性作业，需要学生根据已学知识以及相关资料，思考珠穆朗玛峰的变迁以及台湾海峡的变迁等，学生在搜集资料的过程中，了解大量的地理相关知识，台湾海峡一共经历多次变迁，当气候寒冷时海面出现下降，海峡地区会成为陆桥，通过知识的拓展，可以让学生充分意识到地理知识的实用性，同时知识的拓展也会为学生课内知识的学习提供新的思路，从而提升初中地理的教学效果[3]。

结束语：
双减政策要求教师对初中地理的作业设计进行优化，教师需要结合现阶段地理作业存在的不足，重视作业设计，突出趣味性，设置合作性作业、实践性、拓展性作业，有利于学生理解和掌握课堂知识，拓宽学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，运用巧妙的作业设计全面提高课堂教学效果。

参考文献：
[1]江玉芳. “双减”背景下初中地理前置性作业优化设计[J]. 空中美语,2021(10):469-470.
[2]秦超. 核心素养导向的初中地理作业优化研究[J]. 教育与装备研
究,2021,37(6):33-37.
[3]戴庆婷. 浅析实践性作业在初中地理教学中的应用[J]. 考试周
刊,2019(67):146.。