初三计算机PHOTOSHOP图像合成教学设计

初三计算机PHOTOSHOP图像合成教学设计
一、教材分析
本节课选自泰山出版社《初中信息技术》第一册（上）第三单元微项目3“探索图像的合成技术”的专题3、4的内容。

本课是在继承了前面微项目学习的基础上，将多个图片合成到一张图片上，最终做出一副完整的photoshop作品，让学生掌握利用Photoshop合成一些有意义图像的技术和能力，学生能运用合适的信息技术，发挥自身的创造力和想象力，恰当的表达自己的思想。

整个教学过程中，设置具体任务让学生在探究学习、尝试操作过程中，逐步掌握知识和操作技能，最终完成任务，体验成就感，提升道德素养。

二、学情分析
本课的教学对象是初中一年级的学生。

学生通过微项目1的学习，已经具备了一定的图像处理能力。

Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。

大部分学生对于图片处理还是比较陌生，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此需要在课前准备充足的学习资源。

三、教学目标
1、知识与技能目标
（1）进一步熟悉“魔棒”、“移动”等常用工具的使用；
（2）熟练掌握多个图像合成的方法；
（3）掌握在图像中添加文字图层的方法；
（4）理解图层的含义，并掌握相关操作。

2、过程与方法目标
（1）通过编辑图层，形成图像合成的整体化效果；通过图层的上下顺序调整，实现图像合成中的层次体现；
（2）引导学生用合作学习的方式来解决在学习中遇到的困难，培养学生观察、思考与归纳总结的能力，锻炼对他人信息活动过程和结果进行评价的能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）体验利用Photoshop进行图像合成的优势，感觉学习的愉悦。

（2）体验不同图层信息互充、增强主题表达的优势，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点，传递正能量，增强网络安全意识、道德与法律意识。

四、教学重点与难点
1、教学重点
（1）多个图像的合成；
（2）图层的相关操作。

2、教学难点
对图层的理解和操作
五、教学策略
1、运用任务探究教学法，在整个教学环节中通过学生对任务的探究达到预期的教学目的；
2、运用合作学习的方式，让学生相互交流，以弥补彼此在知识技能上的缺陷；
3、借助“学习网站”让学生学会多种方式获取帮助，实现分层教学；网站中包括任务的微课视频，操作提示，课堂评价等模块，让学生能以更多的方式及时获取帮助；
4、用文件分发、屏幕广播、示范转播等网络教学平台的功能完成常规教学与信息技术教学优势的整合与互补。

六、教学准备
1．任务及任务素材
PhotoShop CS8.0、相关的图片素材存放于“素材”文件夹下。

2．投影仪、能上网的计算机、电子教室
利用多媒体电子教室的广播教学功能向学生布置任务，演示操作方法；在学生操作过程中，利用投影仪显示任务的要求及相关的资料或提示信息。

3．学习小组
根据情况，划分8人为一个学习小组，推选小组长，召集各个小组组长座谈，进一步了解学情，鼓励小组长当好老师的助手，做好互帮互学小组的带头人
七、教学过程
八、教学反思
本课例已在栖霞庄园中学实施，在教学过程主要使用了任务驱动教学法，让学生借助学习网站完成一系列的学习任务，相比传统教学有了较大的改进，但在在课堂设计、实施过程中发现仍存在一些问题：
虽然课前对学生进行了摸底调查，但对学生的学情仍然了解不到位，在教学过程中发现很多简单的操作，学生使用起来比较吃力，学习进度远比想象中要慢；很多学生对于任务前的学习不重视，喜欢边学边做，看一步，做一步，导致速度较慢甚至跟不上进度；学生的合作意识不强，各顾各现象比较严重，完成任务的同学常常不按要求在超前学习或胡乱改动图片，也不帮助别的同学了，采取多种措施收效不明显。

针对上述出现的问题，我设计了改进的方法，采取以下几种措施解决：一是在保证不遗漏知识点的前提下，去掉了学习网站中超标准的要求，精简了学生在课堂上没有时间看的拓展阅读部分，增加了相对详细的补缺与助力的知识。

二是精简网站的结构，让学生很快能理清网站架构，尽量精简操作要求或知识点中的语言，避免过多的文字介绍让学生没兴趣也没耐心仔细看完。

三是加强对小组长的训练，将课堂评价与小组内的互帮互学捆绑起来，调动小组长和学优生的积极性，给学困生一点压力和动力。

上述几种方法通过试用取得了一定的效果，整体上还是有效地提高了同学们完成任务的速度，提高了课堂效率。

信息技术教学最终目的是通过讲解某种具体的技术和软件，教会学生利用这一类技术或软件服务于社会，让学生在学习信息技术的过程中，拓展视野，开阔胸怀，同时也受到深刻的思想教育，让知识教育与品德教育有机结合。