李晓萍以读促写提高习作能力

以读促写提高习作能力
塔城市第六小学李晓萍
首先谈谈我对阅读与习作在语文教学中的重要性一点认识，语文教学大体上可以分为汉语拼音、识字教学、阅读教学、口语交际教学、习作教学，这几项纵横交错，相互作用，相互影响，构成了语文教学的基本内容。

但是，阅读教学构成了语文教学的主体内容，是语文教学的重要组成部分和核心内容，为习作教学打下了基础，由此我们可以看出习作在阅读的基础上得以延伸和升华。

阅读与习作不仅是语文学习的主题内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化，塑造人格，建构精神的重要作用。

因此，阅读与习作为主体内容的语文教学中，有其重要性及不可替代的地位。

一个人从小学到高中的十余年时间一直学习语文，阅读与习作几乎占了语文课的绝大部分时间，可以说它对人的潜移默化的影响超过了其他学科。

阅读与习作在语文教学中都是不可缺少的，离开了哪一方面，语文教学都会倾斜和失衡，也可以说阅读与习作就如同飞鸟的两个翅膀，少了一个翅膀的飞鸟就无法在高高的天空中自由飞翔，因此，语文教学中的阅读与写作，应该互渗互补，相得益彰，做到读写结合，从读中学写，写中读有机地结合起来。

关于阅读就我的理解，通俗地讲阅读就是读文章，搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

那么，在教学生读书时就应该注意：一是要从书中吸取精神营养；阅读不仅要及时作记录，还要对所读到的材料勤于思考。

概括素材、进行提要还只是对材料简单的积累阶段，而勤于思考则是对材料的所感、所思、所悟的阶段，这是一个生成的过程，也是一个思维训练的过程。

因此我们鼓励学生多写随笔，除了摘抄美文佳句，还要将自己所读到的材料随时记录并加以评论，特别是关注一些能够反映生活、反映社会问题的新颖素材，让学生的写作走出自己的小圈子，走向社会，让阅读架起一条作文与社会、时代沟通的桥梁，并将这些素材和思考及时形成文字保留在随笔中，使积累的材料焕发出自己的思想光芒。

二是从读中学会读书。

俗话说：读书百遍其义自见。

阅读不仅可以促进学生正确地认识生活，是学生学习作者观察，分析事物的方法，同时还得到间接地生活经验，从中汲取作文材料。

要想让学生认识，表达生活中的真善美，必须借助于广泛阅读。

；另外，让学生朗读课文时，要做到有评价。

让更多的学生去读，甚至反复去读，读得好要基于表扬，读的差及时纠正。

如果我们不能正确掌握阅读教学，其它语文教学也无从谈起，习作教学就更不要谈了，我们从阅读教学所占用的时间和师生所投入的精力来看，阅读教学是其他教学的基础，更是写作的基础教学。

一个没有阅读能力的人，他的习作能力无从谈起，由此可见，遇到教学是语文教学的核心内容。