浅谈中职教育教学管理的科学化

浅谈中职教育教学管理的科学化
发表时间：2013-06-17T14:08:48.247Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第5期供稿作者：辛建民
[导读] 教学关注的首先应该是人，而不是学科，这是教育的核心理念。

辛建民
(邯郸理工学校河北邯郸 056000)
教育教学管理与所有的管理一样，不仅有依据、有目的、有结果，更要注意过程。

在中职教育教学管理中，“以学生为本”是学校教育教学管理的根本要求，“以教师为本”是做好学校教育教学工作的根本保障，“以服务为本”是学校教育教学管理的必然要求。

中职教育的发展对我国从根本上促进社会公平，变人口大国为人口强国提供了一条切实可行的有效路经。

而且，伴随而来的是每年为数以百万计的青年学子提供了改变命运的圆梦机遇。

近些年来，我国职业教育经历了大规模的发展，已经走向了大众化教育的阶段。

因此，我们就应该在教育教学管理中，以多种管理形式并存，发挥各自效能，使教育教学管理更科学，更有针对性、实效性，使教育水平进一步提高。

1.“以生为本”是教育教学管理的根本要求
教学关注的首先应该是人，而不是学科，这是教育的核心理念。

它意味着要关注每一位学生。

中职学校的每一位教师都要树立这样的理念，我们的学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。

我们要关注学生的道德生活和人格养成。

让课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

因此，教育管理要树立全新的学生观。

首先，认为学生是发展的人，因为他们的身心发展是有规律的，他们处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。

其次，认为学生是独特的，具有独立意义的人，有自身的独特性。

虽然中职生在学习成绩、学习方法或能力上处于弱势，学习水平参差不齐，但只要我们关注学生的情绪生活和情感体验，用“心”去实施教学，我们就会发现，每一位学生都是学习的主体，教师不能代替。

教育管理的科学化必须树立“以生为本”的理念。

2.以教师为本是做好教育教学管理工作的根本保障
没有爱就没有教育。

同样可以说，没有赏识就没有教育。

赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。

赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，我们的教师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，我们的管理，如果遵循以教师为本的理念，那么就会形成很好的教学相长的环境。

在我校的大类专业建设思想指导下，教师按公共课分文化课和职业素质课，专业课分为若干模块的方式，根据教师特长，引导专攻方向，培养教师专长，从深度上提高教师队伍质量，把教师的整体素质和模块专长有机地结合起来，培养“专家型”教师。

结构比例更趋合理，大大的激发了教师工作的积极性。

以教师为本，管理者更要注重人文管理与制度管理，鼓励每一位教师在培养学生中获得愉悦心情，在激励人、发展人并服务于人的管理理念下营造教师主动发展的空间。

从有利教师潜能开发的角度创设教师管理的空间，把合理约束与适度的自由发展相统一，形成一种积极向上、健康和睦的人际氛围，为教师主动发展构建整体框架，使教师主动发展，在其自身成功发展的同时，也使学校教育教学得以发展，实际上是获得教师发展与学生发展的“双赢”。

3.“以服务为本”是教育教学管理的必然要求
以服务为本，就是要坚持为学生服务，为教师服务，为提高教育教学质量管理服务，为学校发展服务，实现和谐、发展的教育思想理想，形成教育教学管理质量的全面提升。

教育管理是育人的手段，通过加强管理可以提高所培养人才的质量。

中职学校学生分布广，就我校而言，学生大多来自农村，针对远离父母的学生，学校提出“服务学生，服务家长、服务社会”的理念，让教师在教育教学管理中注重对学生的服务，让教师成为学生生活、思想、学习等方面的辅导老师。

教师方面，学校引导教师根据自身特点，确定专攻方向，培养教师专长，多渠道开展教师培训，有力地支撑教师的专业技能和综合素质的提高，同时使学校也具备了一支具有职教特色的结构合理的高素质教师队伍。

在中职学校的管理中，更应树立新的教育教学管理理念，打造教育的亲和力，在加强规范教学管理过程，使教育教学管理标准化、规范化、科学化的同时，强调管理的人本化，营造人性化的管理氛围，寓管理于教育、服务之中，建立起以促进教师和学生全面发展的管理理念与管理模式。

4.创新教育教学管理制度，形成弹性管理
教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。

创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。

我校的教学管理，加强各大类专业课程建设，实行学分制。

课程设置分为必修公共课、必修专业课、选修限定课和选修任意课四大类，实行选修制度，健全富有弹性的职教培养模式。

课程设置根据培养目标，以岗位需求作定位，以能力模块为核心，尽可能地加强专业课实训教学，将期末考试制度进行了改革，使笔试和口试、操作相结合，以考促教，拓宽教师教学科研的空间。

以专业实训课课堂教学改革为重点，推行“理论实践一体化”教学方式，在做中学、在学中做、在做中教。

实施“项目教学”和“任务驱动”等教学方法，将各专业未来的工作项目和工作情境引入到实训教学过程中，进行项目化教学和岗位化实训，使授课贴近实践、课堂接近岗位，初步形成了“校内模拟情境训练――校外基地实境认知――企业一线顶岗实习”的实训教学体系。

严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动了学生参与教学活动的主动性和积极性，也充分发挥了教师对学生的主导作用。

5.与时俱进，构建“以人为本”的教育教学管理新模式
构建以人为本的教育教学管理模式是对传统模式的突破，体现了管理中把人的发展放到中心位置，充分发挥人的重要作用的理念。

“以人为本”是科学发展观的本质和核心，就是要恢复人在经济发展中的主体地位，确立以人为本的改革发展观，使多数人能够不断分享改革的成果，把人的全面发展作为改革的目标，促进教育教学管理全面、协调、可持续的科学化发展。

教育的中心任务是培养人，根本使命是促进人的全面发展，我们所做的一切工作都是围绕人进行和展开的。

教育的精髓在于以人为本，这是现代教育的基本价值。

坚持以人为本，就要坚持以学生为本、以教师为本、以服务为本。

教育的最终目的是人的完善和发展，现
代教育应坚持“以人为本”，追求并努力促进个人全面发展，这是教育发展的一个重要现实要求。

因此，以人为本的教育观是现代教育的基本价值，也是现代高等教育改革和发展的根本要求。

总之，教育改革，呼唤新的教学管理，而只有建立起相应的科学的、符合教育改革精神的教学管理制度，才能保证教育改革顺利进行。