最新三年级上册传统文化第六单元

最新三年级上册传统文化第六单元
第六单元：曲艺与杂技
教学内容：曲艺与杂技
教学目标：
1、使学生了解曲艺所包括的形式：相声、口技、山东快书、皮影戏
和木偶戏以及杂技。

2、通过本单元的学习，培养学生的比较思维能力横向思维能力以及
归纳总结能力。

3、通过学习本单元，教学生感受古代艺术的强大生命力，同时培养
学生勤奋刻苦的学习态度。

教学重点：识记相生的基本艺术手段、了解山东快书的表演形式以及掌握杂技在中国的源远流长性。

教学难点：如何让学生通俗地理解相声的说学逗唱四个特点、归纳皮影戏和木偶戏的异同之处以及杂技在历史上的其它称谓。

教材分析：本单元主要介绍了几种百姓喜闻乐见的曲艺形式，包括相声、口技、山东快书、皮影戏和木偶戏以及杂技。

这些曲艺有两个共
同特点：一是历史都比较长，在中国古代就已经出现。

二是群众性基
础广泛。

教学安排：四课时。

第一课时相声和口技
教学目标：
1、通过本课的学习，使学生知道相声的基本艺术手段是“说学逗唱”，了解口技的表演的方式和特色。

2、通过本课的学习，使学生知道相声和口技之所以能流传是因为
得
到百姓的喜爱，培养学生艺术应该服从于人民的观念，树立只有受到人民喜爱的艺术才能长盛不衰的观点。

3、引导学生比较相声和口技的异同，培养学生的比较思维能力和横
向对比能力。

教学重点与难点：本课的重点在于引导学生识记相声的基本艺术手段，了解口技的表演形式和特色，基本知道相声的起源地和发展情况；难点是如何让学生通俗地理解相声的说学逗唱四个特点。

教材分析：曲艺的最大目的使让人娱乐，在娱乐中能有所收获，可谓
寓教于乐。

教学过程与方法：
教学过程：
(一）、课题导入：多媒体放相声和口技各一小段，让学生直观感受相
声和口技的表演形式。

（二）、探究新知：
1、向学生简介曲艺：学生自读课本50页第一段。

2、通过读课文第一自然段使学生了解相声的来源和形式:
相声起源于北京，流行于全国各地。

它是由宋代的“像生”演变而来的，主要用北京话。

也有地方相声。

它的表演形式有：单口、对口、
群口三种。

3、学生自主探讨相声的艺术手段：
说、学、逗、唱是相声传统的基本艺术手段。

“说”是说笑话和绕口令等；
“学”是模仿各种的卖声、飞禽走手的鸣叫声，喜剧唱腔和各种人物的行为、语言等；
“逗”：是捧哏逗笑；
“唱”：是编一些滑稽可笑的词、用各种曲调演唱，或把某些唱词、
曲调夸张演唱，来引人发笑。

4、学生分子探究口技的的艺术表演形式：
口技是相声的锥形。

古代口技是一种仿生艺术，表演者运用嘴、舌、喉、鼻等的发音技巧来模仿各种声音，使听的人产生一种身临其境的感觉。

表演者多隐身在布幔或屏风的后边，所以也俗称为“隔壁戏”。

（三）、拓展活动：学生找一段相声给大家表演。

（四）、读一读：
到网上或学校图书室找明末清初林嗣环的《口技》一文读一读，加深
对口记得了解。

第二课时山东快书
教学目标：
1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解山东快书的起源，熟
悉山东快书的基本表演形式，知道山东快书的起源地。

2、过程与方法：通过介绍山东快书的艺术起源，使学生了解一种艺
术形式的产生需要哪些条件。

指引学生熟悉山东快书表演的基本形式，并组织学生尝试有节奏的演奏山东快书，培养学生学以致用的能力。

3、情感、态度与价值观：
教学重点与难点：本课的重点在于引导学生了解山东快书的表演形式，思考山东快书之所以受到喜爱广泛流传的原因。

难点在于对山东快书的起源的介绍。

教材分析：山东快书是一种彻底的民间艺术，起源于民间，在其形成
的过程中经过一代代优秀民间艺人的推广和改进，使得该种艺术形式得到更广泛的认可。

解放后山东快书主要是在高元钧和杨立德两位民
间艺人的推动下，扩展了其影响。

教学过程：
（一）课题导入：
放一段山东快书，让学生直观感受山东快书的表演形式。

(二）、探究新知：
1、学生自主探究山东快书的发源和发展：
山东快书发源于山东临清、济宁、菏泽一带的说唱艺术形式，至今已
有一百多年的历史。

当初山东大鼓盛极一时，山东大鼓里有一个牌子，叫做“窜钢腔”山东快书就是在它的基础上发展起来的。

2、学生自主探究山东快书的表演形式：
山东快书的表演者，手持两块主板或钢板，以快节奏击板叙唱，因此
它又名快板书。

这一民间曲艺最初传说武松故事，所以曾名“武老二”
3、探究山东快书产生于临清、济宁一带的原因：
因为这里有京杭大运河上的几个大码头，是商贾（gu)云集之地，有对娱乐活动的需要。

在这种情况下，说唱艺术开始流行，为山东快书
的形成提供了良好的条件。

（三）、拓展活动：
1、找一找：上网查一查关于山东快书的起源，还有哪些不同的说法。

2、读一读：当哩个当，当哩个当，
当哩个当当哩个当当哩个当！
闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎。

那武松学拳到过少林寺，功夫练到八
年上。

第三课时皮影戏与木偶戏
教学目标：
1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解皮影戏和木偶戏的基
本特点，知道皮影戏和木偶戏的起源以及各自的演出特点，了解皮影戏制作和角色分类。

2、过程与方法：通过介绍皮影戏的表演方式，与早期电影类比，培
养学生的对比思维能力；引导学生认识皮影戏的较色，知道皮影戏和戏曲之间的联系。

带领学生熟悉木偶戏的特点和基本表演形式，引导学生比较皮影戏和木偶戏的异同，锻炼学生归纳总结的能力。

3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，使学生了皮影戏和木偶
戏这两种极富中国特色的古代娱乐方式，知道中国古代艺术源远流长，感受古代艺术强大的生命力，从古代到现代，依然为观众喜爱和接受。

教学重点与难点：本课主要介绍中国古代两种艺术表象形式：皮影戏和木偶戏。

重点在于引导学生了解皮影戏的表演特点，知道木偶戏的起源时间和表演形式。

难点在于对皮影戏和木偶戏认识的基础上，要引导学生归纳出二者的异同。

教材分析：皮影是皮影戏的基础，具有一定的透明性，其色泽明亮艳丽，具有独特的美感。

皮影戏表演的技艺也有很高的要求，表演者除
了要能一人控制三四个皮影的动作外，还要密切配合场上的配乐，兼顾旁白，唱腔。

木偶的种类也很多，有布袋木偶、提线木偶、杖头木偶、铁线木
偶等。

教学过程：
（一）、课题导入：
多媒体放映皮影戏和木偶个一小段，叫学生直观感受皮影戏和木偶戏的艺术表演形式。

（二）、探究新知：
1、学生自主探究皮影戏的表演形式和起源：
皮影戏起源于陕西地区，是用灯光照射兽皮或纸板雕刻成的人物剪影以表演故事的艺术形式，有艺人一边操纵一边演唱，并配以音乐。

皮
影戏是世界上最
早有人配音的活动影画艺术，有人甚至认为它是现代电影的始祖。

2、师生共同自主探究皮影戏的较色分类：
（1）、学生自读课本，了解皮影戏角色的五个类别：生、旦、净、末、丑五个类别。

（2）、学生自读课文了解皮影戏的表演技术和表演形式。

，真正理解“一口述说千古事，双手舞动百万兵”的含义。