试析情感体验在中职学校德育教学中的运用

试析情感体验在中职学校德育教学中的运用
摘要：通过对中职学校德育教学工作中存在的问题进行深入分析，提出了情感
体验在中职学校德育教学中运用的主体性、主观性、主动性三大意义，并就其实
现进行了探讨，对情感体验教学模式在中职学校德育教学工作中的应用具有指导
意义。

关键词：情感体验中职学校德育教育
中职学校德育教学工作是中职学生脱离应试教育、适应开放性教育的基础教
育教学工作，基于情感体验的德育教学模式在中职学校德育教学工作中逐渐被提起，从根本上提高了中职学生的参与性，在教学环节上增强了中职学生的互动性，提高了中职学校德育教学工作的效率。

一、情感体验在中职学校德育工作中的意义
1.主体性。

（1）从教学的目标来看，教学主体性有利于教学任务的具体设计
及实施。

中职学校德育工作的教学主体对象是学生，教学设计的内容应该与中职
学生的生活息息相关，其解决问题的方法应该能够被中职学生所理解，其解决问
题的思维应该被中职学生所接受。

（2）中职学校德育教学工作明确了以中职学
生为主体的工作路线，其教学工作中能够更多地融入中职学生认识问题的视角，
增强了中职学生对待问题处理时的选择权、决策权，使中职学生觉得德育教学其
实就是自我学习、自我成长，有利于教学工作的实施开展。

（3）以中职学生的
成长为主体的中职学校德育教学工作能够充分地调动教学资源，合理利用教学设施，提高了教学成效的直接转化，提高了学生对德育课程的深入理解。

2.主观性。

（1）从德育教学的课程内容来讲，许多德育思想都是从举例中来
形象说明的，而中职学生在充分理解这些贴近生活、贴近自我的实例中不仅可以
发现自我的影子，而且可以进一步启发自我。

（2）教师在德育教学工作中可以
充分地调动学生的思维，使学生身临其境，不仅可以提高学生的思想品德修养，
而且丰富了学生的形象思维，使学生对待问题、思考问题、解决问题的能力得到
了提升。

3.主动性。

学生对于德育教学的主观性养成后，极易产生一些能动性行为，
这样有利于德育教学工作教学成果的实际应用。

（1）从哲学意识形态来说，主观能动性是人对事物深入理解所产生的思想行为意识。

中职学生有了足够的德育主观性，其行事则会受到其意识形态的影响。

（2）从德育教学的最终目标上看，教育教学最终还是为了育人，即培养中职学
生对待事物、处理事物的能力。

这在一定程度上促进了中职学生提升自我德育观，增强自我品德，形成积极乐观向上的社会价值观，最终为社会和自我价值的体现
服务。

二、情感体验在中职学校德育工作中的实现
1.充分利用多媒体教学方式创新情感体验环境。

教师讲述到某种品德教育时
可以将收集到的视频进行播放，使中职学生更深入地了解品德教育，或者对某个
社会现象所产生的后果进行播放，既丰富了中职学生对新鲜事物接受的途径，而
且提升了教学效果。

教师亦可以对某些现象的图片进行分类收集，讲述到某一现
象时集中播放，既减轻了教师的教学负担，又提高了学生对问题的深入理解。

2.巧设问题情境，增强中职学生情感体验。

基于情感体验的中职德育教学提
倡教师设置问题时联系中职学生思想培养状况，在授课过程中针对某一思想观点
展开阐述，激发中职学生的思维活跃性和临场发挥，并以小组讨论、个人谈看法
等方式引导学生积极思考，提升课堂知识与中职学生思想品德融合提升的速度，
有利于中职学生行知结合，改变对待事物的看法和个人行为品德的提升。

3.以创新材料为引导，增强中职学生的创新思维能力。

中职学校课程教育以
课程内容为引导对中职学生的知识进行提升，对于课程外延及知识交汇的地方涉
及较少，而中职学校德育教学工作是积极培养学生健康的思维方式、积极的生活
态度为主的课程，本不应该设置界限。

因此，基于情感体验的中职学校德育教学
工作应该多元化丰富教学内容，以创新的意识形态来认识德育教学工作，使中职
学生在学习的同时能够培养创新思维能力。

4.开展中职学生社会实践，丰富中职学生情感体验。

中职学生在长期的学习
过程中会遇到各种各样的问题，然而这些问题的本源来自于中职学生自身。

中职
学生需要在还原自我的场景发现自我，这样才能够解决自我发展问题。

其次，参
加社会实践是中职学生激发自我潜能，使所学与所知应用于社会生活中解决实际
问题的能力得到锻炼的良好机遇。

中职学生在参加社会实践中会逐渐明白德育思
想体系中提倡的精神理念与社会理念相结合的精神所在，能够通过参加义工活动、公益组织等社会实践明白真正的核心价值观与人格魅力的体现，这些才是德育工
作的目标和成效。

传统的中职学校德育教学模式随着时代的发展和思想的开放越来越不适应，
基于情感体验的中职学校德育教学模式被逐渐提出。

它不仅有利于教学效果的提升，而且增强了师生关系，提高了学生的创新思维能力，为中职学校德育教学工
作的新课程改革提出了新的目标和方向。

参考文献
[1]夏丽萍德育体验式教学模式的思维逻辑支点及实施原则[J].现代教育科学，2009，3：20-24。

[2]郑满利道德情感体验：德育实效性的促力[J].华北水利水电学院学报：社会科学版，2010，3，（26）：133-135。

[3]李益英思想道德教育中的“知、行、情”[J].学周刊：A，2010，5：133-13。