《千克和克》 单元设计-教学设计-优秀教案

力。
具体学习规划如下图：
课前通过学习单自主开展预习实践活
千克和克 第一课时： 认识千克
第三课时：练习五
第二课时：认识克以及千克与克的换算
第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课教学从生活常见物品出发，让学生判断两袋包装大小相同的食品哪袋重？引发思考，从而激 发学生学习本课知识的需求。让学生经历“掂一掂、称一称”的活动过程，认识盘秤和千克，感知 1 千克的重量。通过活动称自己书包，并变化书包重量为指定重量的活动，沟通 1 千克与几千克的关系， 丰富对 1 千克的认识，同时通过练习和活动感知“几千克”和“大约几千克”，知道比整千克数略多一 些或略少一些时，可以说成“大约几千克”。在丰富的活动中，知道 1 千克的不同物体大约有多少，从 不同角度丰富对 1 千克的感知，培养他们的数学应用意识和动手实践能力。
环节二：认识盘秤
教师活动 2
学生活动 2
谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方 学生观察汇报，单位，刻度的认知。 法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品 哪袋轻、哪袋重，还能知道每一袋食品究竟 有多重。
出示盘秤，仔细观察这个表盘，你发现了什 么？
活动意图说明：学生通过自主观察发现盘秤可以计量多重的物品，单位，及刻度之间的变化。提高 学生自学的能力，同时也为下一活动做好铺垫。
估计物体的轻重不仅需要学生对千克和克有较为清晰的认识，同时还需要他们对物体的自身的质 量有一定的了解。由于学生受生活经验所限，再加上刚刚接触质量单位，因此，他们完成相应估计活 动会有一定的难度。因此，本单元在设计教学活动时，还特别重视课前预习活动的设计。同时，还设 计了一定量的估计练习，来促进学生对本单元知识的应用与内化。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：感知物体的轻重
教师活动 1
学生活动 1
出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：你见 学生观察，借助生活经验判断，学生经历掂一掂、 过这两种食品吗？这两袋食品，哪袋重一 称一称的活动。 些？追问：这两袋食品，看起来差不多大， 你是怎样知道它们哪袋重、哪袋轻的呢？
活动意图说明：（三年级学生在日常生活中对物体的轻重或多或少都有一些感性的认识。因此，由 比较两袋食品的轻重，引出“掂一掂”和“称一称”的比较方法，再由“称一称”引出对常见的秤 和常用的质量单位的认识，既合乎情理，又能有效激活他们的生活经验。）
象的观念形成。
10. 教学反思与改进 本单元学习对学生生情的了解到位，设计了课前预设实践作业，能够让更多的学生有比较丰富而
具体的质量感知，为本课学习作好铺垫。课上需要小组动手实践活动，教学时需要明确活动内容和目
标，并在日常训练学生的合作能力，方能更好的开展合作学习，有限的时间内促进学习目标的达成。
3. 使学生在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心，体会与他人 合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。
教学重点：
通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索并掌握千克和克之间的 进率，并能进行简单的换算。
教学难点：
合理估计物体的轻重。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
本单元教学内容大致安排 3 课时的教学。第一课时，了解判断物体轻重的基本方法，知道千克是 常用的质量单位，感受 1 千克或几千克的实际轻重。第二课时，认识克，进一步掌握称物体轻重的方 法，探索并掌握千克和克之间的进率，学会简单的单位换算。第三课时，练习课，加深学生对千克和 克的认识，体验相关质量单位在日常生活中的应用，进一步巩固知识、掌握方法，并锻炼动手实践能
活动意图说明
在认识 1 千克的过程中，一方面通过引导学生观察称面上指针位置的变化，让他们明白确认 1 千克物品的过程，初步学会盘秤的使用方法；另一方面又十分重视让学生通过称一称、拎一拎的具 体活动感知 1 千克和几千克的实际轻重，帮助他们逐步形成 1 千克的质量观念。
6. 板书设计
认识千克（kg）
1 千克： （ ）个苹果
环节三：称物品
教的活动 3
学的活动 3
师：我们一起来称一称这袋红枣的重量。 学生观察教师称红枣的过程。
师：下面小组活动称出 1 千克大米，然后轮 小组里称一称，拎一拎。
流拎一拎。
学生观察，并跟随教师思考操作。
师：我们一起来称一称这位同学的书包。
师：你能从书包里拿出一些物品使得它的质 量是 2 千克吗？
（ ）个橘子
（ ）个番茄
（ ）萝卜
（ ）________
8. 作业与拓展学习设计
1.上菜场或超市，找一找 、称一称、拎一拎、记一记 1 千克的物品。
2.去生活中了解一些常见物体的重量，记录下来。如：1 个西瓜大约 4 千克，一条狗大约 15 千克。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 通过教研组的共同智慧，设计本单元的预习实践活动纸，丰富生活经验，促进从具体的感知到抽
3. 学习目标确定
1. 使学生联系具体生活情境认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立 1 千克的质量观 念。
2. 结合实际问题，使学生初步掌握用盘秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物 体轻重的感知，初步培养对物体实际轻重的判断能力。
3. 使学生再相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交 流的能力。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
单元目标：
1. 使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克与克，通过观察、操作、推算等活动，初 步建立千克和克的质量观念。
2. 结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并能够根据实际情况选择合适的质量单 位进行交流和表达；知道千克和克之间的进率，会进行简单的换算；能合理估计一些物体的质量， 初步形成估计的能力，发展估计的意识。
年级
三年级
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
苏教版第二单元
单元（或主题）名称
千克与克
1. 单元（或主题）教学设计说明
三年级学生处在具体形象思维到抽象思维的过渡期，他们需要通过丰富的活动积累经验，形成鲜 明的表象，而单位换算在解决实际问题时应用比较广泛，对后续学习也有着重要的影响，因此本单元 设计注重动手操作认识千克与克，初步建立千克和克的质量观念，学生课内外经历“掂一掂、称一称、 拎一拎”等活动，并在此基础上再去生活中找一找、看一看、称一称，通过大量实物的具体感知和相 应的实际操作，让学生将质量单位与相关物体建立起恰当的联系，从而形成千克与克的质量观念。通 过对 2 袋 500 克盐的总重量的计算共重 1000 克，再把这两袋盐放在盘秤上称一称，是 1 千克。发现千 克与克之间的进率，并能进行简单的换算。
4. 学习重点难点 重点：经历认识 1 千克的各种活动，并认识 1 千克。 难点：建立 1 千克的质量观念。
5. 学习评价设计 重点看学生对千克的具体感知是否清晰，能否在实际情境中选择合适的单位描述物体的轻重，能
否合理估计一些常见物体的轻重。在活动中是否能够积极投入，主动与他人合作，进行简单的推理， 是否认真、细心和富有责任感。
课的结束通过对常见秤的展示和介绍，帮助学生认识到：称物品的轻重时，应根据物品质量的大 致范围以及物品自身的特点，选择合适的秤。此环节的设计有利于拓宽学生的知识视野，体现了数学 与生活的密切联系。
2. 学习者分析
三年级学生的具体形象思维正在向抽象思维过渡，千克的重量对学生来说比较抽象，而且学生对 实际生活中各种物体的重量感知经验也比较缺乏，因此想让学生更好的建立千克的抽象认识比较困难， 因此，在本课课堂教学之前安排学生进入生活中去找一找，掂一掂，拎一拎，积累大量生活质量的具 体感知。有了具体的生活感知，再通过课内的活动引领，学生才能将 1 千克的实际质量和数量联系起 来，从而真正形成千克的表象认识。