合理解决初中综合实践活动课中师源性的问题

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随着传媒事业的不断发展，人们接触到越来越多的信息，在音乐领域中的流行音乐已经悄然走进校园，走进中学生的世界里。

初中生对于新鲜事物有着较强的接受能力，特别是对于简单易懂的流行音乐，他们很是喜欢。

在《义务教育音乐课程标准》下，初中音乐教师应该讲流行音乐融入课堂中来，不仅要激发学生的学习兴趣，还要引导学生形成正确的审美观，提高音乐鉴赏能力。

一、引入流行音乐，作为课堂调味品
在初中音乐课堂中，教师可以在每一堂课中引导学生唱流行歌曲，当教师选择的歌曲内容健康向上，适合学生年龄，可以引导学生欣赏或歌唱时，学生的学习兴趣就被激发起来了，学习主动性得到了提高。

当然，教师不能让流行音乐占据整个课堂，否则将适得其反。

例如，教师可以在上课之前的五分钟安排一个学生演唱自己喜欢的流行歌曲，并分析作品的旋律、情感、歌词等，这样一来，也不会影响课堂秩序，让流行音乐成为课堂的调味品，增添了课堂的活力。

二、引入流行音乐，提高学生歌唱能力
初中音乐课堂中引入流行音乐，不仅是让一些流行歌曲到课堂中来演唱，还要围绕音乐作品内容分析作品的曲式、演唱形式、旋律、伴奏类型、演唱方法等，以此提高学生的音乐歌唱能力。

此外，针对现在一些流行歌曲中的“说歌词”等，教师可以引导学生从其产生发展进行了解，让学生的音乐知识能力得到提高。

三、引入流行音乐，提高学生感知能力
流行歌曲都蕴含着丰富的情感，很多人认为流行歌曲不是说情就是说爱，其实这是错误的，流行歌曲还有一些体现中国文学、社会价值观等的歌曲，如《青花瓷》《东风破》《同桌的你》《烛光里的妈妈》《隐形的翅膀》等，这些歌曲弘扬了一些社会正能量，教师可以引导学生仔细体会歌曲中的情感，在歌曲中唱出情感，提高对音乐的感知能力。

总之，在初中音乐教学中融入流行音乐，要注意流行音乐内容、时间和情感，让流行音乐逐渐提高课堂教学的有效性。

誗编辑韩晓
流行音乐融入初中音乐教学相关问题的探讨
郑美玉
（河北省丰宁满族自治县凤山第二中学）
摘要：在新课程标准下，初中音乐教师应该具有宽广的胸襟，接纳优秀的流行音乐将其融入课堂中来，促进音乐教学更为丰富多彩。

在初中音乐教学中，融入流行音乐可以拉近音乐与学生的距离，引导学生学习更为丰富的音乐作品，提高学生的审美能力。

主要分析了在初中音乐课堂中融入流行音乐的几点策略。

关键词：初中音乐；流行音乐；音乐教学
一、初中综合实践课中的师源性问题有哪些
1.教师主讲，剥夺学生的主体权利
初中综合实践课的教学中，有的教师喜欢从头讲到尾，不给学生创造发言讨论的机会，剥夺了学生的主体权利。

这样的综合实践活动课已经失去了它最初设计的目标。

2.选题大空，不符合生活实际
初中综合实践活动课，顾名思义，就是要对生活学习当中的一些综合问题进行探讨和实践，但是，有的教师选题脱离了生活实际，课题假大空，这样便失去了它存在的意义。

3.光谈理论，不亲自实践
初中综合实践活动课，最重要的就是让学生亲自参与实践，身体力行地去体会生活，探索生活。

有的教师在课堂上只是谈理论，却从来不去进行实践，这样的课堂不是生动的课堂，是不合格的课堂。

二、初中综合实践课中的师源性问题如何解决
1.课堂以学生为主
一定要时刻记住，综合实践课，就是要把学生放在主体地位，一切课堂设计都要让学生体会，从学生实践的原则出发，充分为了学生的发展着想。

2.学生自主选题
在选题上，一定要让学生自己选择，这样选择出来的课题才
合理解决初中综合实践活动课中师源性的问题
王燕
（新疆乌鲁木齐市第十九中学）
摘要：新课程改革要求初中加入一门综合实践课程。

这门课程和其他课程拥有同等的地位，是国家要求的必须实施的一门课程。

但是它与别的一般性课程还是有一定区别的，这门课程没有直接的教材，只有教育部门的指导意见作为参考的前提，依靠研究和经验来教学。

也正因为这样，这门课程在实施过程中可能遇到一些问题，而这些问题多数都是师源性问题。

在这门主要靠教师的经验和水平来完成的课程，解决不好师源性问题，就没办法真正地上好这门课。

关键词：课程；改革；综合实践
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正所谓“教书育人”，教师的工作不只是教书，更重要的是要育人。

这似乎人人都懂，但育人还真是有学问的。

在我从事多年的班主任工作中，简单的说教或是讲道理，似乎收效甚微，用得最多的还是真正把学生当作活生生的人，从人的情感上入手，即心灵之处。

对待班级中的留守学生，更应是如此。

只有真正打开留守学生的心灵之窗，才能更好地育人。

对待班级中的留守学生，我总是奉着“多一份尊重和执着的关爱，打开孩子心灵的窗户”的育人策略，来对其进行心理辅导。

初三时，我班分进了一个据说是特别难管、曾经受过学校严重警告处分的留守学生杨同学。

记得初一时，我担任过他的英语老师，第一学期，他的英语成绩还能考70分以上，上课也听得很认真；可是第二学期成绩直线下降到不及格，上课心不在焉，出于给我一点面子，上课还好，没怎么讲空话。

后来从班主任老师那里得知：初一第二学期他父母离异了，父亲在外打工，家里无其他任何监护人，平时就父子俩相依为命。

家里负担挺重，父亲平时都在外打工赚钱，有什么事情都由孩子的叔叔来解决，平时住校的杨同学周末回家就只能独自一人。

因此，杨同学长期处于无监护人监管的状态，很散漫，很放任自流，也很迷茫，导致厌学，甚至逃学，还经常违反班级、学校纪律和规章制度（如抽烟、酗酒、上网、打架、偷窃等），多次受到学校处分，初二时因打架情节被学校严重警告处分。

他给初一、初二的班主任管理的确带来了很多麻烦。

现在有这样的留守学生分到我班，刚开始的确有几分后怕，但是我想，任何所谓的“问题学生”都是有着他背后的故事，以上正是他背后故事的一部分。

接手了该生后，我又仔细地了解了教他的班主任和任课老师，没有一个不厌恶他的。

据认识他的同学说，他很自卑，自我保护意识强，自私、任性且性格孤僻，对于老师的批评，逆反心理强。

基于以上情况，我确定了对这位留守学生心理辅导的总方针：多一份尊重与执着的关爱，打开孩子心灵的窗户。

从报到第一天，我就微笑着待他。

询问了他的特长后，给他确立了体育委员和纪律委员的职务。

从此，似乎他的自信心慢慢地建立起来了，人生方向也开始不那么迷茫。

开学第一天，和学生商讨了适合学生的班级管理规章制度，并签字生效。

开学第一周，他表现得很好，没有违纪现象，作业也按时完成，虽然质量不高。

于
是，我赶紧表扬他，当时他还很腼腆地笑着低下了头。

由于他是体育委员和纪律委员，因此和他自然沟通交流的机会也比较多。

和他交流工作的同时，我也会和他交流他的在校生活和周末在家的生活，以及平时在校、在家遇到的一些问题、困惑和需求，并予以帮助，一一解决。

我也还会对他提出一些要求，如：父母不在家里的日子，要照顾好自己，自己身体健康就是父母最开心的事情，每周抽时间与父母通一次电话，或每周给父母写一封信，加强亲情联系。

在家里要听长辈的话，不要赌气。

在学校多与同学交往，和他说“照镜子的原理”（你怎样待同学，同学肯定就会怎样待你），有不懂的问题多询问老师和同学，大家一定会耐心地给你讲解，直到你弄懂为止。

在社会上多做有公德的事，如保护环境、在车上主动让座等，讲文明、懂礼貌。

每天我至少会和他交流一次，不管他在校还是在家，而且以朋友兼长辈的身份和他交流。

后来，交流次数多了，自然地他也很乐意主动和我聊天了。

我还利用每周的班会课开展一系列丰富多彩的班队活动，如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。

让所有学生在活动中亲身体验，受到教育，同时也加强了所有学生（含留守学生）之间的感情交流，也没让留守学生感觉到像是在给他做教育，保护了留守学生的自尊。

同时，我还经常组织所有学生参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补留守学生亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。

在活动中，培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯，切实加强应试教育向素质教育的转化，使学生的特长得到充分的体现和发展，使每个学生都能阳光、积极地对待生活。

在学生的兴趣培养上，我注重因材施教，并注意使学生养成良好的习惯。

兴趣是最好的老师。

学生有了良好的兴趣后，课余时间不但过得充实，而且还富有意义。

这样，半学期下来，他自然地悦纳了我，也悦纳了其他同学和老师。

我以多一分尊重和执着的关爱，唤醒了他沉睡了两年的灵魂，真正地打开了这位留守学生杨同学的心灵之窗。

参考文献：
穆晓睦，张明星.健康成长系列：农村留守儿童心理辅导手册［M］.西南财经大学出版社，2009-06.
•编辑韩晓
打开孩子的心灵之窗——
—微谈初中留守学生心理辅导策略
晏伟清
（浙江省上虞区梁湖镇张杰中学）
是学生真正感兴趣，真正想要探究的选题。

这样才能最大限度地调动学生的课堂参与度和课堂积极性。

3.理论联系实际
如果只有理论不进行实践，就永远不会有被证明的一天。

所以我们带领学生探讨理论时，一定要把理论联系实际去进行实践，切不可为了贪图省事而不带领学生进行实践。

综上所述，初中综合实践活动课的问题主要是师源性问题。

其中包括：教师主讲，剥夺了学生的主体权利；选题假大空，不符合生活实际；光谈理论，不谈实际，不亲自进行实践。

针对此，我们的解决办法主要有：课堂以学生为主；学生自主进行选题；理论一定要联系实际。

只有这样才能合理解决初中综合实践活动中师源性的问题。

参考文献：
郭元祥.综合实践活动课程的实施［M］.北京：高等教育出版社，2007-09.
•编辑韩晓
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