程红兵-把课程打开
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一种标准编所有的教材
——没有弹性，缺乏张力的课程， 课程标准下的标准课程
怀特海《教育的目的》
“教育改革的第一要务是，
学校必须作为一个独立的单位，
必须有自己的经过批准的课程，
这些课程应该根据学校自身的需要由其自己 的老师开发出来。”
教学的问题：
一种模式框所有的教师
——传授加训练
一所着眼于学生终生可持续发展的学校。
明德的课程教学——
一所构建以生为本个性多元课程的学校
一所培养批判思维生成智慧课堂的学校
课程谱系——三大系列：
基础课程——国家课程，必修，校本化重构
拓展课程——学校课程，选修，生本化建构
特需课程——学生课程，自修，个性化建设
1、基础课程校本化重构
路就可以到学校了。”
仿检查组问：“作业多不多？科学实验课有没
有安排啊？平时课程会不会占用体育和音乐课
的时间呢？”
标准答案：“作业一点都不多，45分钟就能做
完；我们平时都经常使用实验器材，很喜欢科
学实验；体育课和音乐课也是我们喜欢的课程 ，没有被占用……”
事实是：平时的作业一个半小时都做不完，实
内容重构
学科重组 课堂重建
（1）课程重构——
引进、借鉴、整合、融合
以国家课程为基础，以国际课程为参照， 将中西方融会贯通，创建学校自主课程。
策略：
抓住弱点——教材缺憾 盯住要点——人格成长 突出重点——培养目标 形成特点——学校特色
（2）学科重组
现实问题：
18时17分10秒，在教学楼三楼吹泡泡。” 高305班马同学“无视校纪校规，于2013年6月1日 18时19分57秒，从教学楼三楼向下扔纸飞机。” 陆良一中认为，“这种行为严重影响了学校正常教 学秩序，并给学校安全管理带来了极大的安全隐患 。”
学校根据《陆良一中学生违纪处罚暂行规定》，给予两
否认龟兔之间有自然禀赋的差异，
在乌龟中建立对兔子的崇拜，对自己的否认，
不再认识与反思赛跑规则的不正当性，建立对
秩序的认同，对自己命运的接受。
学校的问题：
一种模具铸所有的学校
——应试教育同质化
案例：一条老师发给家长的短信
“尊敬的家长：你好！最近天气比较冷，感冒 等流行性疾病很容易传染，希望能注意孩子的 营养，也可以给孩子买一些板蓝根作为预防。 ” 家长看到这里心里暖暖的。 短信的下一页： “不要让孩子在期中考试时因为身体不适而影 响成绩。谢谢配合！” 家长的心一下子又凉了
学科之间壁垒森严，
教材编写各自为阵，
学科教学互不往来， ——语文和数学之间有内在的联系， ——思品和语文之间有内在的联系。
俄国思想家巴赫金
“边界理论”——是巴赫金看待世界、看待
文化的重要方式。
承认边界的历史性
肯定越界的合法性
强调文化的多元性
小学重组
一年级、二年级——主题式综合课程
价值的问题：
一种价值罩所有的家长
——功利追求
二、如何改变，如何课改？
关键方略
关键方略：开放
过去：教科书是学生的世界
现在：世界是学生的教科书
开放——把课程打开
把理念打开—— 把思维打开—— 把课程打开—— 把教师打开—— 把课堂打开—— 把评价打开——
把课程打开
---基于核心素养
程红兵
核心素养
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力
人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新
一、学校课程的问题在哪里？
课程包括：
课程思想
课程教材
教师教学
学生学习
课程评价
教材的问题：
验室只有无线电兴趣班的学生才能使用，最喜
欢的体育课和音乐课隔三岔五被讨厌的数学课
占用……
同学不想听，老师硬是将问题和答案重复数次
，直到确认每个学生都会按照标准答案回答为 止。
最终所谓的“检查组”并没有来。
“传授+训练”将会造就什么样的学生人格？
学习的问题
一种思维套所有的孩子
——求同思维评价的问题：来自 一根尺子量所有的学生
——高考分数
案例：
据新华社昆明6月3日电 （记者 何春好）据微
博网友3日披露，
1日，云南省陆良一中两名高中生因为在学校教
学楼内“吹泡泡”和“扔纸飞机”，
而被处以开除学籍、停发毕业证并记入学籍档
案的处分。
陆良县第一中学张贴《布告》
高344班闵同学“无视校纪校规，于2013年6月1日
语文数学英语思品跨学科组合，
架设学科通道，打通学科壁垒，
将学科知识变成解决问题资源。
（一）把理念打开
一个家长给孩子的信
父母不希望你成为运动健将， 只是希望你有健康的、充满活力的身体； 父母不需要你琴棋书画样样精通， 但是你需要有一双寻找美的眼睛和懂得欣赏 美的心灵； 父母不需要你门门功课都优异， 但对知识要终身保持孜孜以求的劲头。
课改的教育思想
孩子健康就是教育质量，
孩子阳光就是教育质量，
孩子发展就是教育质量。
学校的教育哲学——
自由教育——
学校自主办学——自主自为自律自立的文化主体
教师自由教育——虔诚向善纯静教学的文化自觉
学生自然生长——保存天性顺应天理的文化传承
（二）把课程打开——
明德的课程旨归——
一所将东西方教育精华高度融合的学校；
案例：
广州市中心一所名校。
几乎所有的家长削尖了脑袋都想让孩子进去，
学生背景非富即贵。
学生学习成绩一直很优秀，兴趣爱好发展也非
常全面，
家长颇为自豪。
教育部要来学校检查，可能会问学生问题。
班主任用一节语文课，让大家背答案。
仿检查组问：“你住在哪？”
标准答案：“我住在学校的附近，平时走几步
名同学5条处分，分别是：
开除学籍； 停发毕业证书； 停止转出任何组织关系及相关证明材料；
处分由政教处备案，记入学生学籍档案；
按照学校《班级量化考核》规定，扣除该生所在班级量化分 20分。
在反复的训练中试图消灭差生
训练乌龟跟兔子一起赛跑，不允许他们失败
这个游戏规则意味着什么？
——没有弹性，缺乏张力的课程， 课程标准下的标准课程
怀特海《教育的目的》
“教育改革的第一要务是，
学校必须作为一个独立的单位，
必须有自己的经过批准的课程，
这些课程应该根据学校自身的需要由其自己 的老师开发出来。”
教学的问题：
一种模式框所有的教师
——传授加训练
一所着眼于学生终生可持续发展的学校。
明德的课程教学——
一所构建以生为本个性多元课程的学校
一所培养批判思维生成智慧课堂的学校
课程谱系——三大系列：
基础课程——国家课程，必修，校本化重构
拓展课程——学校课程，选修，生本化建构
特需课程——学生课程，自修，个性化建设
1、基础课程校本化重构
路就可以到学校了。”
仿检查组问：“作业多不多？科学实验课有没
有安排啊？平时课程会不会占用体育和音乐课
的时间呢？”
标准答案：“作业一点都不多，45分钟就能做
完；我们平时都经常使用实验器材，很喜欢科
学实验；体育课和音乐课也是我们喜欢的课程 ，没有被占用……”
事实是：平时的作业一个半小时都做不完，实
内容重构
学科重组 课堂重建
（1）课程重构——
引进、借鉴、整合、融合
以国家课程为基础，以国际课程为参照， 将中西方融会贯通，创建学校自主课程。
策略：
抓住弱点——教材缺憾 盯住要点——人格成长 突出重点——培养目标 形成特点——学校特色
（2）学科重组
现实问题：
18时17分10秒，在教学楼三楼吹泡泡。” 高305班马同学“无视校纪校规，于2013年6月1日 18时19分57秒，从教学楼三楼向下扔纸飞机。” 陆良一中认为，“这种行为严重影响了学校正常教 学秩序，并给学校安全管理带来了极大的安全隐患 。”
学校根据《陆良一中学生违纪处罚暂行规定》，给予两
否认龟兔之间有自然禀赋的差异，
在乌龟中建立对兔子的崇拜，对自己的否认，
不再认识与反思赛跑规则的不正当性，建立对
秩序的认同，对自己命运的接受。
学校的问题：
一种模具铸所有的学校
——应试教育同质化
案例：一条老师发给家长的短信
“尊敬的家长：你好！最近天气比较冷，感冒 等流行性疾病很容易传染，希望能注意孩子的 营养，也可以给孩子买一些板蓝根作为预防。 ” 家长看到这里心里暖暖的。 短信的下一页： “不要让孩子在期中考试时因为身体不适而影 响成绩。谢谢配合！” 家长的心一下子又凉了
学科之间壁垒森严，
教材编写各自为阵，
学科教学互不往来， ——语文和数学之间有内在的联系， ——思品和语文之间有内在的联系。
俄国思想家巴赫金
“边界理论”——是巴赫金看待世界、看待
文化的重要方式。
承认边界的历史性
肯定越界的合法性
强调文化的多元性
小学重组
一年级、二年级——主题式综合课程
价值的问题：
一种价值罩所有的家长
——功利追求
二、如何改变，如何课改？
关键方略
关键方略：开放
过去：教科书是学生的世界
现在：世界是学生的教科书
开放——把课程打开
把理念打开—— 把思维打开—— 把课程打开—— 把教师打开—— 把课堂打开—— 把评价打开——
把课程打开
---基于核心素养
程红兵
核心素养
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力
人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新
一、学校课程的问题在哪里？
课程包括：
课程思想
课程教材
教师教学
学生学习
课程评价
教材的问题：
验室只有无线电兴趣班的学生才能使用，最喜
欢的体育课和音乐课隔三岔五被讨厌的数学课
占用……
同学不想听，老师硬是将问题和答案重复数次
，直到确认每个学生都会按照标准答案回答为 止。
最终所谓的“检查组”并没有来。
“传授+训练”将会造就什么样的学生人格？
学习的问题
一种思维套所有的孩子
——求同思维评价的问题：来自 一根尺子量所有的学生
——高考分数
案例：
据新华社昆明6月3日电 （记者 何春好）据微
博网友3日披露，
1日，云南省陆良一中两名高中生因为在学校教
学楼内“吹泡泡”和“扔纸飞机”，
而被处以开除学籍、停发毕业证并记入学籍档
案的处分。
陆良县第一中学张贴《布告》
高344班闵同学“无视校纪校规，于2013年6月1日
语文数学英语思品跨学科组合，
架设学科通道，打通学科壁垒，
将学科知识变成解决问题资源。
（一）把理念打开
一个家长给孩子的信
父母不希望你成为运动健将， 只是希望你有健康的、充满活力的身体； 父母不需要你琴棋书画样样精通， 但是你需要有一双寻找美的眼睛和懂得欣赏 美的心灵； 父母不需要你门门功课都优异， 但对知识要终身保持孜孜以求的劲头。
课改的教育思想
孩子健康就是教育质量，
孩子阳光就是教育质量，
孩子发展就是教育质量。
学校的教育哲学——
自由教育——
学校自主办学——自主自为自律自立的文化主体
教师自由教育——虔诚向善纯静教学的文化自觉
学生自然生长——保存天性顺应天理的文化传承
（二）把课程打开——
明德的课程旨归——
一所将东西方教育精华高度融合的学校；
案例：
广州市中心一所名校。
几乎所有的家长削尖了脑袋都想让孩子进去，
学生背景非富即贵。
学生学习成绩一直很优秀，兴趣爱好发展也非
常全面，
家长颇为自豪。
教育部要来学校检查，可能会问学生问题。
班主任用一节语文课，让大家背答案。
仿检查组问：“你住在哪？”
标准答案：“我住在学校的附近，平时走几步
名同学5条处分，分别是：
开除学籍； 停发毕业证书； 停止转出任何组织关系及相关证明材料；
处分由政教处备案，记入学生学籍档案；
按照学校《班级量化考核》规定，扣除该生所在班级量化分 20分。
在反复的训练中试图消灭差生
训练乌龟跟兔子一起赛跑，不允许他们失败
这个游戏规则意味着什么？