跨专业硕士生生涯适应力的质性分析

跨专业硕士生生涯适应力的质性分析
张志聪1,叶一舵1,林莺莺2
(1.福建师范大学心理学院,福建福州350100;2.福建师范大学研究生院,福建福州350100)
摘要:为深入了解影响跨专业硕士研究生生涯适应力的相关因素及提高措施,选取了生涯适应力较高的15名学生作为访谈对象,使用扎根理论的质性研究方法对访谈结果进行三级编码分析。

结果发现跨专业硕士生涯适应的影响因素包括跨考准备因素、跨考状态因素、学校因素、专业因素和自我因素共五个因素。

可以从社会支持、应对方式、自我提升和生涯准备四个方面去采取相关措施提升跨专业研究生涯适应力,使跨专业硕士生能更好的面对生涯转换和适应新的生涯环境。

关键词:跨专业;硕士生;生涯适应力;扎根理论
中图分类号:G643文献标识码:A 文章编号:1009-2560(2019)04-0029-06
一、引言
在教育部颁发的《关于进一步改革和加强研究生工作的若干意见》中明确提出要大力加强复合型应用人才的培养后,跨学科、跨专业研究生日渐增多且已成一定的规模。

跨专业硕士生是指在硕士阶段所学专业与本科阶段所学专业不同的硕士研究生,逐渐成为硕士研究生群体当中的十分重要组成部分。

在生涯发展理论当中,生涯适应力是一个十分重要的概念,Savickas 把生涯适应力定义为“个体对可预测的生涯任务、所参与的生涯角色以及生涯改变或生涯情境中不可预测的生涯问题的准备程度”。

[1]生涯适应力强调个体在生涯发展过程中与环境之间的相互作用,体现着其在生涯发展过程中积极主动去适应不一样的和不断变化的学习、工作和生活环境的能力。

虽然生涯适应力的概念在国外很早被提出,但其理论内容得到深入推广和探讨也只是近十几年的事情,加上国内对生涯适应力的研究起步较晚,所以生涯适应力在国内生涯理论研究领域中还是一个新颖点。

[2]
因为跨专业硕士生经历了从本科专业到硕士生专业的转换,随之而来就会面临不一样的学习和生涯选择问题,他们除了面临共性生涯问题以外,还存在对所学专业了解片面、学习和研究适应困难、专业认同度低、职业发展目标模糊等明显的学业适应问题。

[3]从目前的研究成果来看,有许多关于研究生的生涯规划研究,而专门针对跨专业研究生的职业生涯规划和生涯适应力的研究却见的不多,更多的是关注跨专业研究生的学习适应和心理压力问题,学者陈宛玉用量化研究的方法做过跨专业硕士生新生生涯适应力的调查分析,发现总体上跨专业研究生新生生涯适应状况较好,但也存在着少数人存在着学业规划模糊、就业预期悲观等现象。

[4]基于此,本研究旨在通过扎根理论方法探索影响或预测跨专业硕士生生涯适应力主要内部和外部的社会心理因素,在此基础上进一步探讨提高跨专业硕士生生涯适应力的相关干预措施,对现有结论形成有利的补充与验证,最终为政府、社会和高校制定有效的干预措施开展研究生生涯教育活动以及跨专业研究生个人提升生涯适应力提供理论基础。

二、研究方法
(一)研究对象
本研究遵循质性研究的“理论性抽样”原则,采用“滚雪球”式的方便取样方法,选取15名被试作为访谈对象,根据Lincoln 和Guba 两位学者的观点,用于质性访谈目的的样本数量应该要大于12个,[5]在本研究中,被试访谈人数为15个人,达到了质性研究的样本量要求。

15名被访谈者中有6名男生,9名女生,10名学硕,5名专硕,平均年龄为23.47岁,生涯适应力问卷上的得分均分为69.34,访谈对象第21卷第4期宁波教育学院学报Vol.21No.42019年8月JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Aug.2019
收稿日期:2019-04-10基金项目:教育部人文社会科学研究规划基金项目(15YJAZH100);2017年度研究生参与校园建设专题研究项目(XYJS201718)。

第一作者简介:张志聪(1994-),男,湖北仙桃人,硕士生,主要从事基础心理学方向研究。

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来自于武汉、福州、南京和重庆四个城市,访谈时间全部都在研究生一年级的期末的时候进行。

(二)研究工具
本研究访谈采用纸笔记录和讯飞语记软件进行语音记录,之后把录音文件转录成Word 文字,然后将记录结果导入到QSR Nvivo 11软件进行整理和分析。

(三)研究程序1.深度访谈。

首先根据相关文献和“研究生生涯适应力量表”,拟定一份半结构式访谈提纲,找研究生涯的一名专家进行指导修改,再找3名跨专业研究生进行预访谈,然后根据访谈情况对提纲进行修改形成定稿,最终的访谈提纲一共具有十个题目,然后挑选出15名被试进行访谈,每位受访者正式访谈时间大概为30-40分钟。

2.资料整理与分析。

采用扎根理论的范式进行分析,将录音材料转录成Word 文本,然后导入QSR N11软件中进行整理和分析。

根据逐渐抽象的程度对文本进行三个不同层次的编码:开放式编码、关联式编码和核心式编码。

3.编码的信效度。

为了使编码信度较高,研究者在资料收集和整理过程中,对于访谈所需的材料、所访谈的内容以及访谈的过程都进行了仔细的检查、记录和整理,在进行资料的三级编码的过程中不断反复检查对比不同节点及之间的相关关系,并且不停的查看原始资料检视节点编码的合适性与有效性,用以提高编码的效度。

研究者在编码的同时会找一位做过质性研究的硕士生与一位研究生涯方向的心理学博士生一起进行分析讨论,对同样的材料进行实验性的编码,三名研究者间的编码的平均一致性程度为88.7%,郭玉霞指出三名编码者的一致性程度需要高于70%,[6]所以本研究编码的信度是可以接受的。

4.编码的理论性饱和。

费小冬指出质性研究的目的是为了提炼观点或者建构理论,所以在当研究者不能从已有材料中获得信息来进一步拓展某一范畴之特征时就达到了编码的理论性饱和。

[7]理论性饱和通常是通过交替收集和分析数据而得到的。

在本研究中当访谈材料整理到第13个人时,已经就没有发现新的范畴概念了,因此可以认为研究所采集的数据达到了理论性饱和。

三、研究结果
(一)跨专业研究生生涯适应力影响因素
通过对15份文本进行分析,一共获得600个节点,通过优化筛选去除了66个无关节点,其中影响因素节点包括330个,提高措施节点包括204各个。

将影响因素的330个节点进行三级编码后得到表1。

(二)跨专业研究生提高生涯适应力的影响因素
通过对204个节点进行三级编码,得到提高跨专业研究生生涯适应力的影响因素,如表2所示。

四、讨论
(一)跨专业硕士生生涯适应力影响因素
1.内部因素。

(1)跨考准备因素。

跨考准备因素是指跨专业硕士生在选择跨考之前的准备情况,主要表现在选择跨考的动机和对跨考的了解两个方面。

在跨考动机方面各自都有自己的原因,但主要集中在兴趣和职业两个方面,大部分的访谈者在谈到为什么选择跨考的时候都提到了“我对这个专业感兴趣啊,就是觉得自己喜欢这个专业才想在读研的时候学这个专业”和“因为之后想从事这个专业相关的工作吧,还是觉得应该拿一个这样的学历”,一些跨考硕士生选择跨考的专业都会从自己的兴趣点职业发展出发,想让自己在读研的时候重新再选择一次自己喜欢的专业,但有的跨考生可能就并不是自己主动选择所跨的专业,在跨专业选择上的主动与被动,感兴趣与不感兴趣这都会影响跨专业硕士生在读研期间的状态,从对跨考的了解上看,有人会充分的了解这个专业了之后才选择跨考,而有的人却知之甚少。

有些跨考生由于跨过来之前对这个专业了解程度并不太多,所以导致在真正读了这个专业的时候十分茫然,不知道要干些什么,对他来说十分的突然,到新的专业之后就会十分不适应。

通过兴趣和职业导向主动选择跨考,以及在跨考前对跨考专业了解更多的学生会在读研期间可能会宁波教育学院学报2019年第4期30
表1跨专业研究生生涯适应力影响因素三级编码
更加积极,因为这是他们自己的选择,之前有过了解的也会让自己有一定的心理准备,所以能更好的适应新的生涯环境。

(2)跨考状态因素。

跨考状态因素表现在跨考之后与自己预期的落差、心理感受和自己的生活状态,在跨考到新的专业后,会面临新的环境,每个人的感受和状态都不一样。

跨考生在跨考之前对这个专业或多或少会存在一些关于专业和职业前景的预期,如果与自己的预期相差不大,会更加容易适应新的专业环境,可当预期有落差时,会使自己的心理感受变的消极,读研的状态也会受到一定的影响,某些人很多时候可能就会处在负面情绪当中;面对不同的预期和心理感受,个体会选择不一样的生活状态,丰富或者单调的生活状态也都会影响到其在面临个体生涯规划的时候的态度与决策。

(3)自我因素。

自我因素涉及到个体自我的学习态度、自我效能感还有自身的个性特征三个方面。

学习态度是指跨专业硕士生在面对新的学习内容的时候的对于学习的想法。

不同的学习态度影响个体对学习的不同的对待方式,在学习上的投入也会有多有少,也会影响学习的收获。

自我效能因素是指自己对于自己能否学好这门学科的信心以及对自己未来生涯的自信程度。

跨专业研究生在面临一个新的专业环境和一个新的生涯未来发展方向时,个体是否相信自己能很好的处理在这个转换的过程中所遇到的问题,会影响其在学习专业知识和进行生涯探索过程中的主动性和积极性。

从社会认知生涯理论的角度看,生涯行为与生涯认知的发展历程受到生涯自我效能的影响,且生涯自我效能被认为是实现生涯目的的十分重要因素。

[8]Creed 等人认为生涯自我效能高的个体相信自己能力,不会对
潜在的生涯问题产生恐慌,认知活动也不会受到影响;[9]相反那些生涯效能感低的个体会过多地关注自己的不足,并且将一些没有关系的环境因素也当作威胁,这样的自我怀疑会使个体压抑和限制自三级编码(节
点参考数)二级编码(节点参考数)一级编码(节点参考数)参考点举例
内部因素
(184)跨考准备因素(50)为了更好就业(4)、被调剂(2)、保研(1)、男朋友要求(1)、感兴趣(8)、不喜欢本科专业(2)、改变职
业方向(2)、对之前的工作不满意(1)
我自己是有一定的心理准备的(5)、在网上查过相关信息(8)、找这个专业的学长学姐问过一些相
关问题(7)、当时没想什么想考就考了(3)、有简单了解过一些就业前景什么的(6)
跨考状态因素
(73)预期落差(24)跨过来之后才发现并不是自己想的那样(4)、感觉职业前景并不是那么好(4)、我本来想实践多一点可
是太偏理论了(3)、其实也没什么落差(6)、之前对这个专业没有什么预期(2)、比我想象的要好吧(5)
心理感受(23)有些时候比较迷茫(8)、刚开始不知道该干啥(2)、有过退学的想法(1)、跨过来之后才发现不适合自己
(1)、有过后悔(2)、觉得还蛮有趣的(6)、每天比较充实(3)生活状态
(26)
偶尔出去爬爬山(2)、谈恋爱(3)、看电视剧(4)、会出去旅游(6)、常常跟朋友打电话(6)、生活很单调(2)、不太适应新的专业(3)自我因素(61)学习态度
(27)能多学一点是一点(2)、多积淀一些专业知识(6)、自己挤时间自学(3)、自己创造条件去学习和实
践(2)、自己享受学习的那个过程(2)、学习还是得要主动(4)、需要不断的进步(3)、自己有蛮强的
求知欲(1)、觉得太枯燥无聊了(2)、科研让自己学到很多东西(2)
自我效能(13)
我觉得自己已经具备工作的相关要求了(2)、自己之前还没碰上不能解决的事情(1)、担心与本专业的人
的差距太大(2)、未来的变数太多了(2)、自己综合能力已经很好了(3)、跨专业的也是有自己的优势(3)个性特征
(21)
太优柔寡断(1)、比较乐观(5)、容易焦虑(2)、自己的责任心比较强(3)、自己的适应力较强(5)、乐于接受任何结果(2)、不喜欢抱怨(3)外部因素
(146)
学校因素(58)课程安排(23)课程很多(5)、上的课太杂(4)、上的课不太实用(5)、几乎每门课都要写作业(9)导师指导(27)导师不怎么管(5)、要求很高(5)、太严格(4)、导师方向自己不喜欢(2)、基本上不怎么跟导师沟通(4)、
导师太理论化(4)、导师会常常询问自己的进度搞得自己压力很大(3)
培养模式(8)
感觉这个专业就是混文凭的(1)、这个专业定位不清(2)、学术和实践都不怎么偏重(3)、学院老师有时
候都不太重视我们这些跨专业的(2)专业因素(88)学业压力(31)课程汇报和课程论文太难太多(5)、经常都要看外文文献(10)、每个星期都有组会汇报(8)、常常活在发论文的阴影之下(8)专业基础
(33)
专业基础知识不扎实(10)、专业认识不深刻(5)、不会相关技术操作(5)、专业思维方式难以转换(3)、有一些专业认识还很片面(4)、老师上课的时候不太注重专业基础(6)就业前景
(14)就业面比较窄(4)、就业需求不太多(4)、专业性质受限(2)、省内发展的还不是很好(1)、对前景比
较迷茫(3)
跨考动机(21)跨考了解(29)张志聪,叶一舵等:跨专业硕士生生涯适应力的质性分析
31
己,使自己真实的行为能力被削弱。

Rottinghaus [10]和吴淑琉[11]两位学者研究得出大五人格特质中的开放性、严谨性、外向性和亲和性对
个体生涯适应力有正向预测作用,而神经质则完全相反,表明人格因素在个体适应生涯转换的过程中存在一定的影响。

个体性格不同,看待问题的方式也不同,有人积极乐观,有人消极悲观,所以对生涯适应的影响也不同,乐观的人会正面看待在生涯转换过程中所遇到的问题,并且会积极寻找方法解决,而悲观的人则相反。

表2跨专业研究生提高生涯适应力的方式三级编码2.外部因素。

(1)学校因素。

学校因素主要包括专业课程安排、导师的指导和学校及学院的培养模
式。

某些学校在研究生课程安排上不够合理,在课程数量、上课方式和课程个性化课程设置等方面都存在一定的问题。

跨专业与本专业的学生在专业内容的熟悉程度和接受能力可能不一样,课堂作为跨专业硕士生接受理论知识学习和培养创造力的最重要的实现方式,同时也是他们接触专业知识最重要的途径之一,如果他们在课堂上的学习效率低下,没办法实现自己的学习目的,无法从课堂中得到学习满足感和收获感,那可能会导致极大的降低他们的学习兴趣和求知欲望的后果;[12]在导师指导方面,大部分的导师对于研究生的指导都采取一视同仁的态度,不会对于跨专业研究生有差别化的指导,只顾布置自己的课题和论文任务,但某种程度上跨专业研究生在客观上比本专业的学生的专业基础要差一些,所以导师在督促任务进度时也会给跨专业研究生造成更大的压力,并且导师与学生的沟通也不够,在跨专业学生压力很大的时候并不能及时的进行疏导和帮助;某些学校和学院制定研究生培养方案也不够合理,专业定位不清,学术能力和实践能力的培养没有侧重等。

跨专业研究生本来就属于对所跨专业了解还不够深入,如果学校、学院和老师的指导跟不上,这样会使他们更加不容易对这个专业进行系统和全面的学习。

(2)专业因素。

专业因素涉及到专业本身的问题,主要来自学习压力、专业基础压力和就业前景压力。

在某种程度上,跨专业研究生在读研期间的学习带有“先天不足”的问题,他们缺少本专业学生在大学四年接受系统的专业基础学习,知识结构还没有完全建构起来,某些专业的相关技术也无法很好的操作,他们有些人只是通过在考研备考的过程中学习了一些相关知识,但知识背景却不甚了解,然后加上研究生期间各种课程作业和学术任务的压力,确实让他们无法很好的适应新的专业,在面对所跨专业的就业前景时,有些人的定位比较清晰,而有些人则比较迷茫,不知道自己将来想去和回去从事哪些工作,如果就业前景好,他们学习的动力会强一些,而在知道
三级
编码二级编码一级编码参考节点举例外部
动力
(47)社会支持
(47)家庭帮助(11)家人基本上做什么都会支持我(6)、偶尔会回家修整一下(3)、父母会经常给我精神支持(2)
朋辈帮助(23)男朋友会帮我(2)、我可以找朋友吐槽(5)、有不会的可以请教同学或室友(8)、学长学姐也会教我(8)
学校帮助(13)导师有时候会给我一些方向和特别指导(6)、学院会请同样是跨专业的专业课老师给我们做讲座(2)、
学校偶尔会举办一些专业相关的比赛或者实践活动(5)
内部
动力
(157)应对方式(45)
困难认知(22)不把困难当困难(2)、困难帮助自己成长(5)、能够更加了解自己(8)、所有困难熬过去就好了(3)、不要
去想太远的(2)、什么事情都是事在人为(2)
处理方法(23)做好手头的事情(3)、转换自己的注意力(5)、找地方发泄(4)、调整自己的心态(6)、找到自己的兴趣点
和方向(5)自我提升
(55)兴趣爱好(27)唱歌(3)、运动(8)、画画(1)、练习乐器(3)、打游戏(4)、写作(2)、看书(6)学术参与(28)会去听一些专业讲座(4)、学术会议也会偶尔参与和投稿(2)、经常看专业文献和写论文(8)、会去参与
一些实验(6)、自己会尝试多做一些跟学术相关的事情(4)、抽时间自学相关技术(4)
生涯
准备
(57)社会实践(10)做家教(3)、帮机构老师编书(1)、参与调研(3)、在相关单位实习(3)
生涯关注(32)打算准备考博(6)、关注工作所需的一些要求(4)、网上打听相关工作需求(3)、学习一些工作软件之类
的技能(4)、询问学长学姐的就业方向(8)、开始有做一些相关考试真题(2)、会考一些资格证书(5)
生涯探索(15)
关注自己平常比较擅长的事情(3)、从自己的兴趣爱好出发(4)、给自己设立一些短期目标计划(5)、结
合自己学的两个专业进行生涯参考(3)宁波教育学院学报2019年第4期32
就业前景不太好的时候,他们还得面对将来找工作的就业压力,对自己的生涯会更加迷茫。

五、跨专业硕士生生涯适应力提高措施
跨专业硕士生提高生涯适应力的途径主要是来自内部动力和外部动力两个方面。

外部动力主要是受到个体来自家庭、学校和朋友的社会支持的影响。

Kenny ,Blustein 和Chaves 三位学者发现青少年的生涯期待和生涯适应力与来自家庭的支持有显著的正向相关关系;[13]Keller 和Whiston 的研究得出父母的生涯支持行为能显著正向影响青少年的生涯决策自我效能以及生涯成熟度。

[14]可见,来自家庭父母的帮助和支持对跨专业研究生适应生涯转换具有一定的影响,对于跨专业研究生来说,父母的支持能够让他们对自己的跨专业选择更加确信,在生涯发展过程中的信心也会更足。

第二个就是来自朋辈的帮助,跨专业硕士生在学校接触最多的就是自己的同学和朋友,在更多的时候都会寻求他们的帮助,这点从编码结果中也可以看出来,朋辈之间可能会经历相同的或相似的问题,他们在互相交流中能获得一定的经验,尤其是作为过来人的学长学姐的经验,都会给与他们一些启示。

最后是作为教导者的学校和导师的帮助,虽然很多学校没有专门针对跨专业硕士生进行一些生涯适应力的辅导,但是有时举办的一些活动客观上促进了跨专业硕士生生涯适应力的提升。

内部动力主要涉及到个体的应对方式、自我提升和生涯准备三个方面。

应对方式包括对困难的认知和处理方法,在跨专业硕士生遇到生涯适应力问题时,会对困难产生不同的认知方式和解决办法,对于适应良好的跨专业硕士生来说,他们面对困难会更加积极地看待,不把困难当困难,认为困难会帮助自己成长。

并且他们会寻找有效的方法去处理问题,比如转换自己的注意力,找地方发泄等;同时,他们也会积极的关注自我的提升,会寻找除了专业以外的兴趣爱好,一方面可以转移自己的注意力,另一方面有受访者提到可以把兴趣爱好同专业相结合,到时候可以寻找相关的工作去做。

第三点是与生涯准备相关的社会实践、生涯关注和生涯探索这三个方面。

硕士生与本科生不同的是他们已经经历了本科四年的学习,所以很多硕士生在刚刚开始研究生生活的时候就会考虑自己的生涯发展,会为自己的生涯做准备,他们会更多的参与相关工作的实习和社会调研之类的社会实践,丰富自己的实践经历和提升自己的实践能力,另外他们也会关注自己的生涯未来,主动探索自己的生涯发展方向,例如努力提高自己的专业能力,关注工作要求、制定相应的计划和学习相关技能等等。

生涯准备是个体面对自己的生涯发展主动性的体现,跨专业研究生在生涯转换过程中更加应该主动的为自己的生涯做好打算,才能更好的适应新的生涯方向。

六、结论
影响跨专业硕士生生涯适应力的因素主要从内部和外部两个方面展开。

内部因素包括跨考准备因素、跨考状态因素和自我因素三个方面,外部因素包括学校和专业因素。

跨专业硕士生提高生涯适应力可以从内部动力和外部动力出发,从外部获得社会支持,从内部改变自我对困难的应对方式,主动提升自我,为自己的生涯未来做好相应的准备。

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