听听,秋的声音教学设计

2、让我们一起走进课文，去聆听秋的声音。自由读课文，读准字音，读通句子，并给每小节标上序号。指名回答。
3、我们读完课文了，课文中的生字你都认识了么？出示生字，学生拼读、组词。
齐读生字，加深记忆。
男女生赛读。完成评价任务三
4、送大雁回家。【预设】学生兴趣浓厚，回答积极。
5、a、同学们对于生字的学习非常棒，对课文的学习是不是更棒呢？请大家默读课文1--3节，从这三节诗歌中你看到了什么事物？听到了什么声音？将它们划出来。根据学生的回答。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
五、重难点
1.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
五、评价任务
1、通过自读、默读等多种形式读达成目标一。
2、通过穿插读、自读、表演读等形式达成目标二。
3、通过方法指导、模仿写达成目标三。
13、品读体会，升华情感
大家写的都很棒，老师给大家也带来秋的声音，大家读一读吧！
出示诗歌。完成评价任务三
四、小结
课堂小结：同学们都是善于观察的，秋天用那么多的声音，告诉了我们大自然真美呀！
我们更加清楚秋的声音在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们走出课堂，走出校门，继续感受秋天的美好，声音的美妙！板书：秋的美好声音的美妙。
提问：运用了什么修辞手法？秋天的各种声音像音乐一样动听，所以做这样写出了秋天的美。
板书：音乐厅
9、走进秋的音乐厅，秋的声音还在哪里？齐读第五小节。出示朗读提示，学生齐读
提问：秋的声音还在哪里？你还能听到过那些秋的声音呢？
学生回答，师总结，同学们说的很好，秋的声音到处都有，它存在于万物中。板书：万物中。
D、在这两节诗里有两个拟声词，你还能说几个这样的拟声词吗？学生回答。
7、出示图片，看到图片你会想到诗歌中的那一句？一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，大雁：“再见了朋友，你可要注意身体哦”
出示第二幅图片，你有又会想到诗歌中的哪一句呢？一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，秋风欢快地唱着什么？学生回答：“人们又可以获得大丰收了。”
朗读指导：第三小节“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”可读重音，读出叮咛的温暖和丰收的喜悦之感。
8、过渡：（深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！读第4小节。
六、学习过程
一、谈话导入。
同学们，这个单元我们一起再次走进秋天，金秋的阳光洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。秋天是梧桐黄叶落纷纷，是绵绵细雨轻轻下，秋天是五彩缤纷菊花开，是瓜果飘香等你尝。今天，我们再次走进秋天，去听听，秋的声音。出示课题：7、听听，秋的声音
二、呈现新课
1、出示教学目标，告知学生本节课的目标。
三、学情分析
1.基于识字写字
对于三年级学生来说，学生已具备初步的独立识字写字能力，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在规范、端正、整洁上需要指导。
2.基于阅读
小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的诗歌，文中优美的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点，也是激发学生思维的兴奋点。
6、品读想象，体会交流
1．出示自学提示：认真出声地读诗歌，说说你在秋天里听到了什么声音。选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、表演读。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
五、作业设计
1.接着诗歌写几句，并为自己写的诗配上画。
2.搜集有关秋的诗歌。
六、板书设计：
黄叶刷刷
蟋蟀嚁嚁
感悟的声音音乐厅秋天美好
大雁叮嘱
秋风歌吟
听听秋天的声音
叶子里小花上
无声的声音万物中声秋天的景物是美丽的，让我们再次感受秋天的美好，声音的美妙。齐读第6小节。
提问：“匆匆的来、匆匆的去”说明了秋天的一个特点，你知道是什么特点吗？学生回答，短暂。用一个词语来形容秋天的特点：来去匆匆。完成评价任务二
三、巩固提升
11、引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？（点拨：快来找找课文的一二节在语言、结构上有什么特点没有？都是以相同的语句“听听，秋的声音”开头，中间都用到了拟声词对声音进行模拟，最后点名声音的发出者和对象。）先出示一例子，让学生感受诗歌的美。
《听听，秋的声音》基于标准的教学设计
目标确定依据
一、课程标准相关要求
1.基于识字
有初步的独立识字能力。
2.基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。感受作品中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。
3.基于口语交际
师：是啊，秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
12、学生写诗，出示图片，六人小组讨论完成。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，有感情地朗读给同学听。
出示预设第二幅图片，六人小组讨论完成。请小组代表把合作写的诗，有感情地朗读给同学听。
b、朗读指导：第一小节时，拟声词“唰唰”可以读得轻快一些，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。
C、出示自学提示：认真出声地读诗歌第二小节，蟋蟀和阳台会说些什么呢？
蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
朗读提示：读第二小节，拟声词“㘗㘗”可以读得轻快一些，要读出蟋蟀对秋天的留恋、喜爱之情。
板书：黄叶唰唰，蟋蟀㘗㘗，大雁叮咛，秋风歌吟
b、秋的声音还有哪些？读第五小节。板书：叶子里、小花上、汗水里、谷粒里......
C、前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，我们称为可感的声音；后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，我们称为无声的声音。到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。板书：可感的声音无声的声音
能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4.基于写作
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
二、教材解析
《听听，秋的声音》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的专题是“美丽的秋天”。《听听，秋的声音》是一首现代诗，本课是一篇略读课文，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言赞美了秋天。课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情的朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
3.基于口语交际
三年级学生能用普通话交谈，有一定的口语表达能力，能清楚地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
4.基于习作
三年级学生想象力丰富，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，能在习作中运用自己平时积累的语言材料。但是语言表达不够具体、生动。
四、学习目标
1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。