深度学习导向下小学数学课堂交流策略分析

新纪实 2020年第11期 教育前沿
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深度学习导向下小学数学课堂交流策略分析
刘 蒙
（陕西省西安第二外国语学校 陕西西安 710068）
摘要：小学数学课堂教学工作的开展当中，教师要及时转变教学观念，从深度学习的角度出发进行优化，为学生综合学习能力提升起到促进作用。

通过交流有助于教师对学生数学知识学习的状况有相应的了解，从而制定针对性的教学方案，基于此，本文先就小学数学课堂交流的问题加以阐述，然后就深度学习导向下数学交流策略的实施详细探究。

关键词：小学数学；深度学习；课堂交流 引言：
新课改下的数学课堂教学中为充分注重方法的创新应用，教师要结合实际数学教学的现状，以学生为中心创新课堂教学的方法，激发调动学生对数学知识学习的动力。

课堂交流是促进学生学习数学知识积极性的有效方式，也是优化课堂教学过程的举措，为促进学生深度学习，教师在课堂交流环节要加强重视。

1 小学数学课堂交流的问题
小学阶段的数学课堂教学过程中，为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要教师从课堂交流方面加强重视，只有良好交流才能结合学生学习的状况制定相适应的教学方案，为学生良好学习发展打下坚实基础。

但从实际的课堂交流现状来看，其中存在的问题比较突出，如小学数学课堂中人数多，课堂交流的效果不佳，一对多的交流方式无法了解每个学生的状况，使得互动交流的效果比较低下[1]。

另外，数学课堂教学中教师受到传统应试教育模式的影响，以学生数学成绩和完成教学任务为主，课堂教学中注重效率，而对于学生在课堂中交流的效果没有加强重视，从而影响了数学课堂教学工作开展的质量。

2 深度学习小学数学交流措施
为促进小学数学课堂教学工作的良好开展，这就需要从方法的创新应用方面加强重视，做好课堂交流的工作，才能真正有助于提升数学课堂教学的质量水平，从以下几点措施的实施层面加强重视：
2.1 数学信息获得的方式应用
深度学习理念下小学数学课堂教学中教师要注重和学生之间形成良好交流，为学生综合学习能力提升打下坚实基础。

获得数学信息的过程中，要充分注重以学生为中心，帮助学生提高获得信息的质量，通过协作多样化的信息获得方式，调动学生数学知识学习的主动积极性，从而才能真正有助于提升学生学习的质量水平[2]。

通过倾听的方式帮助学生获得数学信息，听写并用，如在认数的时候让学生闭眼听计算器上拨珠的声音进行判断数字。

让学生对交流当中的有效信息进行收集，促进学生抓住要点进行推进，从这些基础工作得以强化，让学生能够从交流当中获得有价值的数学信息，促进学生数学知识学习的质量水平。

例如：数学教学中为学生讲述“小数性质”的相关知识点的时候，小数末尾进行添加相0或是将0去掉，小数大小不发生变化，进行通读后了解小数大小不变和添去末尾0有关，将末尾一词核心部分进行明确，这样就能在交流当中促进学生能够把握住要点，让学生在倾听当中抓住交流中的要点信息，为学生学习能力提升起到促进作用。

2.2 引导深度思考促进思维品质提升
数学课堂教学工作的开展中，教师要注重以学生为中心开展相应教学活动，引导学生深层次的思考，针对学生数学猜测的思维品质进行培养，这对提升学生数学知识学习质量有着积极意义[3]。

数学猜测主要是结合学生已知事实材料知识，运用思维能动作用来对未知知量关系进行推断猜测，这对提高学生数学知识学习能力有着积极作用。

教师在数学课堂教学中要以和学生交流的方式进行积极优化，为学生良好学习发展起到积极促进作用，只有如此才能真正
为学生良好发展打下坚实基础[4]。

课堂教学中要注重提高学生知识的归纳能力，和学生交流中引导学生对数学知识学习思考能力以及知识归纳能力，找到关键词句进行对比归纳总结。

例如：数学教学中在为学生讲述“小数意义”的相关知识点的时候，通过课堂交流，引导学生对1/10=0.1，1/100=0.01，12/100=0.12，105/1000=0.105进行横向对比，找到小数和分数关联，以及进行纵向对比找到规律，学生在进行归纳总结后，能够提高学生对小数和分数之间的联系认识。

另外，教师在课堂教学中要注重在和学生交流中对学生推测的能力进行培养，让学生结合个体特征来进行推导以及猜测一般性的数学规律，在学习到加法交换律的相应问题中，结合28+17=17+28特征，进行推测交换两个加数位置和不变的规律，结合实际的例证来促进学生加工信息，促进学生猜测的思维发展。

2.3 深度学习促进学生交流表达
数学课堂教学中教师要能从不同的角度出发来应用相应的教学方法，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生整体学习能力提升起到促进作用。

通过以学生为中心开展相应的数学教学活动，激发调动学生交流表达的主动积极性，引导学生深度学习，才能实现既定教学目标。

这就需要教师在数学课堂中以文字语言表达的数学信息策略实施进行优化，促进学生在学习数学知识过程中学会用语言文字表达交流，提高数学知识学习的效率，以及促进学生数学信息归纳概括的能力[5]。

例如：数学教学中教师在为学生讲述用字母表述数的呢绒中，让学生先思考接触字母表示数是在什么时候，然后引导学生进行分类整理数学信息，交流过程中通过字母公式以及运算律字母式的表达，采用字母公式的表达从长方形周长以及面积公式到多边形面积公式，而通过运算律要通过运算分类然后整理，通过提升学生数学表达的能力，这对学生数学信息整理运用的能力有着积极意义。

3 结语
总而言之，新课改背景下，小学数学课堂教学工作的开展过程中，要充分注重方法的创新应用，以学生为中心开展教学活动，通过课堂交流引导学生深入学习，才能真正为学生良好学习打下坚实基础。

通过上文中就课堂交流的深度学习的探究分析，能够进一步的对学生数学知识学习提供参考依据，促进学生学习目标实现。

参考文献：
[1]郑小霞.重视数学交流 提高教学效率[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：268.
[2]郭四五.浅析小学数学课堂中的有效交流[J].课程教育研究，2020（09）：144.
[3]李贇.重视小学生数学交流能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：76.
[4]李晓飞.深度学习导向下小学数学交流策略的探究[J].中小学教师培训，2019（08）：68-72.
[5]靳晓婷.小学生数学交流能力培养探究[J].甘肃教育，2019（10）：115.。