2019最新苏少版美术四上《冷色与暖色》教学设计

2019最新苏少版美术四上《冷色与暖色》教学设计《冷色暖
色）》说课稿
尊敬的各位评委,上午好！我是来应聘小学美术教师的号考生,今天我抽到的题目是《冷色暖色》,下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面来谈谈我对本课的教学设想。

说教材
本课是江苏少儿出版社出版的小学美术教材第七册第四课,为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。

其主要知识为色彩的冷暖,是加强学生对色彩的运用,从而提高审美情趣。

教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。

其中的色相轮明确地指出了冷暖色,帮助学生进一步分清了冷色与暖色。

且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图,让学生感受冷暖色调,以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物,提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧,这也就体现了“艺术来源于生活” 。

根据《美术课程标准》我确定本课教学阶段目标,1、知识性目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调； 2、情感性目标：据个人喜好选择乐曲并欣赏和表达出冷或暖色调； 3、能力性目标：据个人喜好选择一个表现生活内容,培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力,提高审美能力。

4、发展性目标：通过本课学习,使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美,引导学生发挥创造性的思维。

促进学生的个性发展。

教学重点：认识冷暖色。

教学难点：初步运用冷暖色。

说教法学法本课的授课对象是四年级学生,这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解,但对色彩的初步运用还有限,缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。

在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

说教学过程
一、情境设疑,导入新课
教师出示图片,以图片设置疑问激发学习兴趣,启发引导学生的旧有色彩知识的运用。

并引导学生给图片上色并说出感觉（感觉到暖）,主要色彩（红、橙和黄色）。

让学生感觉冷色引出主要色彩（蓝和青色）,导出新课。

二、引导认识,探究学习
1、出示课题,屏幕播放：冷或暖色调的课题图片。

让学生对色彩的实用有所了解。

2、理性的认识用色,屏幕播放：冷暖色认识—冷色：蓝、青一类；暖色：红、橙、黄一类；中性色：绿、紫。

三、联系生活,配乐欣赏
听乐曲配图练习,感受美术与音乐这对姐妹艺术的相似及冷暖色调的实用处。

拓宽学生的审美视野。

提高学生语言能力、分析能力、应用能力。

、四、双向整合,体验应用
绘画练习,实际探究。

利用音乐拓宽学生的抽象思维,帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容,在绘画练习中有助于提高绘画的表现力巩固本课知识。

五、展示评说,疏理小结
让学生相互评说,说自己的感觉、想法、理解及意见并配乐感受；自评—请你评说自己的作业说感觉或想法；互评—相互建议评说、集体评—集体讨论后得出建议供给作者参考（从表现的内容、构图、色彩、思路、情感等等方面）。

说板书设计：根据教学活动的安排,板书设计分三部分：课题、冷暖色基本特征示意图和展示区。

总之本课始终把学生的主体地位落到实处,引导学生在体验中探索,在探索中解决问题。

,他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高,一句话：只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。

我的课说完了！请各位评委多指导、批评！谢谢！。