小学低年级数学"生命课堂"评价语言的有效性体会
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小学低年级数学"生命课堂"评价语言的有效性体
会
摘要:很多低年级小学生感觉课堂比较枯燥和严肃,在课堂上会有一种畏惧感,
进而无法产生学习的积极性和主动性,无法发挥创造性与开发学习潜能,这主要
是一些教师常常会运用命令、批评的方式教学。
“生命课堂”评价语言能够让课堂
教学充满生机与活力,教师应该对表现突出的学生及时表扬,对于表现不佳的学
生也不要批评,而是通过其他方式让他们认识到不足,并及时纠正。
本文主要探
析语言评价、图文评价、体态评价等评价语言,探析如何更好构建“生命课堂”。
关键词:小学数学;低年级教学;生命课堂;评价语言
由于小学低年级的学生刚刚从幼儿阶段走过来,对于知识与事物的认知还处
于朦胧期,因此这个阶段的启蒙教学是非常重要的,教师应该着重鼓励学生,培
养低年级的学生学习知识的兴趣,建立学习的自信心。
因此,小学低年级数学教
师可以结合“生命课堂”评价语言推进教学,更好地激发学生学习数学知识的兴趣,让学生建立起数学学习的自信心,激发学生自主学习的积极性,从而更好地提高
小学数学教学的效果,帮助低年级的小学生更好地掌握数学知识。
一、运用丰富灵活的语言评价
小学低年级数学教学中,教师根据“生命课堂”评价语言的内涵,可以根据具
体教学情况,运用丰富灵活的语言评价低年级的学生。
积极正面的评价,可以消
除小学生的畏惧心理与防备心,拉进师生之间的情感,建立起良好的师生关系,
更好地让小学生建立自信心,调动他们学习数学的积极性,促进他们形成良好的
数学学习的习惯。
教师在评价不同的学生时,既应该运用丰富的语言帮助学生答
疑解惑和指点迷津,也应该不同学生的性格特点和学习特征进行灵活评价[1]。
例如,人教版一年级下册的“认识图形”的课程,主要教学目标是让学生认识
基本的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形等,通过结合基本图形与相
关实物,教师可以指导学生在观察、思考、动手操作的过程中认识这些图形,启
发学生图形意识与空间思维。
在让学生认识以上图形的基本外观之后,教师可以
提出类似问题:想象一下我们的周围有哪些学过的图形呢?一些学生答到黑板是
长方形的、桌子面是长方形的、粉笔的面是圆形的、三角板是三角形等,教师可
以对勇于站起来的学生进行鼓励性评价:“说的太好了,真实个积极思考和勇敢的好孩子!”还可以对没有站起来的学生说:“说的都不错啊,要是能站起来回答问
题就更好了。
”教师应该根据实际教学情况,灵活评价学生。
二、运用简洁趣味的图文评价
小学低年级数学教学为更好构建“生命课堂”,教师还可以运用简洁趣味的图
形与文字评价学生,从而更好地激励学生,让低年级的小学生感受到数学学习的
趣味性,更为有效地构建“生命课堂”。
图案评价更加符合低年级小学生的认知能
力与心理特点,在课堂教学中、在学生回答问题之后、在学生完成练习之后,教
师都可以运用不同的图案评价学生,比如可以是五角星、小红花、小苹果等图案,通过个数的多少代表评价[2].在不便运用图案评价的地方,或者作为图案评价的补充,教师还可以运用简洁的文字评级,比如可以用“继续努力”、“加油!”、“非常
认真”等文字评价学生,让学生感受到学习的快乐。
例如,人教版一年级下册的“100以内数的认识”的课程,主要是在20的基础
上学习100以内的数,让学生结合各种实物数数,认识100的构成等。
教师可以
先指导学生从20数到100的数数方法,之后运用多媒体展示各类实物,让学生自
主数数,并让部分学生写到黑板上或者直接说出来,当学生回答正确后进行图文评价,比如可以画出五个五角星,写出“非常好”等,更好地激励学生,让学生感受
到老师给予的肯定,从而更加积极努力地学习数学知识。
三、运用生动形象的体态评价
体态评价也是众多课堂评价语言中非常有效的评价方式,它主要是运用眼神
和动作进行评价,这种评价方式更具有实效性,更加直观生动,具有极强的交互
性特点,能够在最短的时间内对学生学习的结果进行反馈。
小学数学教师在运用
体态评价的过程中,应该尽可能地运用微笑、肯定和鼓励的眼神进行评价,尽量
运用赞赏的动作进行评价,这样才能更好地给予学生正向反馈,起到激励学生和
调动学生学习积极性的效果,才能更好地构架小学数学“生命课堂”[3]。
例如,人教版一年级下册的“认识人民币”的课程,主要教学目标是让学生认
识一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元的纸币,以及认识
一角、五角、一元、一分、贰分、五分的硬币,并能够了解它们之间的换算关系。
教师在指导学生认识一元纸币和硬币的基础上,可以出示其他面额的纸币图片、纸
币与硬币组合的图片,让学生写出它们的价值,当学生回答正确之后可以给予肯
定的眼神和竖大拇指,从而让小学生体会到学习的快乐与成就感。
结束语
综上所述,本文主要探究关于小学低年级数学“生命课堂”评价语言的有效性,主要是结合“生命课堂”评价语言的基本内涵,根据小学低年级学生的年龄特点和
心理特征,根据小学低年级数学的基本内容与教学目标,运用丰富灵活的语言评
价学生,运用简洁趣味的图文评价学生,运用生动形象的体态评价学生,从而让
评价语言发挥更大作用,更好构建小学低年级数学“生命课堂”。
参考文献
[1]张小英.有效的语言评价在小学低年级数学课堂中的应用[J]. 新课程(教育学术), 2018, 000(002):236.
[2]李琳琳.在数学生命课堂中巧用评价,激发学生学习数学的兴趣[J]. 新课程(小学), 2015(5):227-227.
[3]王媛媛.小学低年级数学"生命课堂"评价语言的有效性[J]. 考试周刊, 2018(80).。