怎样让语文课堂“活”起来

三 、引导学 生创新 。让 学生晨现 自我 。发展个
二 、创 设 以形象 为主体 的生 动具体 的场境 ，激 发学生情感 。引起共鸣
文学作品都来源于生活 ，都是作者 “ 情”的结晶。 在教学中，教师要充分注意和运用这个特点 ， 根据教学 需要 ，创设 具 有一定 情绪 色彩 的形象 为主体 的生 动具 体 的场 境 ， 学 生宛如 身临 其境 ，从而 激发 学生 的情感 ， 使 引起共鸣 。 （ ） 一 创设声像 ｌ境 青 教９可 以运 用 图画 、电视 ；录像 、录 音 、 灯 、投 币 幻 影等 手段 ，把 与课 文相关 的教学 内容 播放 出来 ，使课 文 中所 写 的人 、 、物 活生 生地 展现在 学生 眼前 ，以 引起 事 学生 的兴趣 ， 动学 生 的积极性 ，从 而活 跃课 堂气氛 ， 调 提高 教学 质量 。在讲 授朱 自清 的 《 》一课 时 ，我把 最 春 具抒 情功 能和最 形 象的两 种艺 术形 式—— 音乐 与美术 ， 引入到课堂 。当经过剪辑 后的 《 早春曲 》和 《 春意盎 然》的乐声在教学时 ，学生仿如置身于满春的田野 ，他 们全身心地融入了 《 》和演奏 的乐曲所共同创造的情 春 境之 中 。 “ 文以人 情 ” ，学生 在情 中学 习 ，体 味 。而 披 采用 简易粉 笔画 和幻 灯再现 课文 所描 写 的情 境 ，文 中的 形象 一下子 就鲜 明起 来 ，学生 也更直 观地从 中感受到 春
场”有多重要。只要新课伊始就能吸引学生的注意力， 激发学生学习兴趣 ， 拨动学生思维之弦 ，为整堂课定下 活跃气氛基调的 “ 开场，”就是成功的。如教 《 苏州园 林》，众所周知， “ 桂林山水甲天下” ，那是集大自然
秀丽风 光之精 华于 一地 ，也许你们还 没听说 过 “ 江南园 林甲天下 ，苏州园林甲江南”吧 ，今天我们要学习的苏
、
激发学生 的兴趣 ，让学生的神经兴奋起来
“ 趣 是最 好 的 老 师 ” ，教 育心 理 学 研 究 表明 兴 兴 趣是 一种特殊 的意识 倾 向 ，它表现在 一个人 力求接 触 、 研究和 认识各 种事物 ，对于 学生来说 ，兴趣 是学 习动 机 中最现 实最 活跃 的成 分 ，一般经 历好奇—— 求 知—— 爱 好—— 入迷的过程 。兴 趣是 引导学 习动 机 的主要方 法 ， 同 时 ，兴 趣 又是 调 动 学生 学 习积 极 性 的 一种 能源 。因 此 ，激 发学生 学 习兴趣 ，调 动学生 上课 兴奋 的神经 ，便 可 以使 课堂气 氛活跃起 来 ，为营造 良好 的课 堂气氛打 下 基础。 （ ）用语言激发学生的兴趣 一 语 言是教 师表达 思想 、 授知识 、塑造 学生 心灵的 传 最基本 工具 。苏霍姆林 斯基 语说过 ：老师 的语言修 养在 极大的限度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 在 课堂 教学 中 ，教师 若能运 用规范纯 洁 、鲜 明形 象 、生 动幽默的语言 ，借助抑扬顿拙 、轻重缓急 、恰当好处的 语调进 行教学 ，就可 以运用 语言 的力量激发 学生学 习的 兴趣 ，启动学 生求知 的欲望 ，拔动学 生上进 的心弦 。这 样 ，学 生听起课 来 ，兴趣盎 然 ，乐 而不疲 ，从而 活跃 气 氛 ， 高教 学质量 。 提 １ “ 、 开场 ”语 言要新鲜活泼 “ 的 开 头等 于 成 功 的一 半 ” 。可 见讲 课 的 “ 好 开
科，每样才能使语文课堂 “ 活”起来呢？关键是引起兴趣！教师可通过语言、动作以及创设教学场景等形式来引起学生的
共鸣 ，激发 学生的思维 ，有效地提 高学 习效率。 ・
【 关ｔ词 】 课堂气氛；激发兴趣；语言动作；好奇心；想象力；创新
要 取 得 好 的教 学 质 量 ，就 要 提 高课 堂 效 率 ，而 提 高课堂 效率 的一个 重要方面 ，是营 造课 堂气 氛 。在倡 导 “ 负” 、推 行 “ 减 素质教学 ” 的今 天 ，显得 尤为 重要 ， 它是一 种体现 师生之 间平等 、民主 、和谐 的关 系，教师 的指 导作用和 学生 的主体作 用得到 充分 的调 动 ，师生在 教学活 动 中得 到多层面 的交 往 。那 么 ，如何 才能让 语文 课堂 “ 活”起来呢？笔者认 为要从 以下 几方面人手 ：
一
天生活的美好 。 （ ） 二 创设 表演情境 情 境 教 学 中 的 表演 有两 种 ：一是 进 入 角 色 ，一 是 学生扮 演 角色 。由于学 生 自己进入角 色 ，扮演 角色 ， 课 文 中的角 色不再 是在书 本上 ，而是 自己或班 的 同学 。这 样 ，学生对 课文 中的 角色必然 产生亲 切感 ， 自然 地加 很 深 了 内心 体 验 ，激 活 了 课 堂气 氛 。富 于 情 节 的故 事 篇 目 ，或文 中动人 的细节 ，都可 创设表 演情境 来教学 。如 教 《 扁鹊见 蔡桓 公 》时 ，我就 让学生 表演 ，一个扮 演蔡 桓公 ，一个扮演扁鹊 ，一个作旁自述说 ，由学生自我排 练 ，堂上 表演 。当同学 看着那 出神入 化的 表演 ，时 而鸦 雀无 声 ，时而捧腹 大笑 ，掌声 经久不 息 。这样 的情境 教 学 ，活跃 了学生 的思维 ，调动 了学生 积极性 ，收到 了满 意的教学效果 ， 这样 的课堂气氛 当然是轻松活跃 的。 （ ） 三 创设 竞赛情境 人 ，总 有 好 胜逞 强 之 心 ，学 生更 是 如 此 。 因而 我 在课 堂摆 “ 台”创设 竞赛情 境 ，让 学生尽 显身手 ，从 擂 而调 动学 生兴趣 ，激活 学生思 维 ，锻炼 学生 的能力 ，提 高学 生素 质 。 “ 台赛 ”可 以个人或 小组 为单位 ；也可 擂 以背 书 、写作 、组词 、朗诵等 作为比 赛内容 。在复 习课 上 ， “ 台赛 ”最能调 动学生 积极性 。如复 习诗歌 这部 擂 分 内容时 ，我创 设了 “ 久久诗 歌大擂 台” 竞赛情境 ，将 学 生分 成八 个小 组 ，设 四个 阶段 进行 ： （ １）必答题 。 （） ２ 抢答题 。 （ ） 歌接龙 。 （ ） ３ 诗 ４ 计时抽 背。比赛一 开始 ，学 生便进 入了 角色 ，整 节课 ，学生 斗志 昂扬 ，异 常兴 奋 ，充满了 欢呼声 、要 因学生而 异 ，因教学而 异 ， 因教 学需 要而异 。无论 哪种途 径 ， 目的都 是一样 ：将学 生带 进五彩 缤纷 的世 界 ，从 而激发 学生积极 性 ，提 高课 堂效 率 ，调动课 堂气氛 ，进而 对学生 陶冶情 感 ，净 化心 灵 ，培养能 力 ， 锻炼思维 ， 提高 素质 。
切 ，先将免费奉送……很快就激起了学生兴趣 ，牵住学 生 的听觉神 经 ，对理 解课 文内容 也起了催 化作 用。文言 文 实词 “ 卒” ，除 了 “ 兵” 、 “ 士 终于 ”外 ，还 有一个 意 思是 “ ” 。但 很多学 生未理解 ，记 不牢 。我引用 一 死 Nhomakorabea１０ １
出谜 语 ：刘 邦听 了笑 ，刘备 听了哭 。 （ 打一 字 ）。一听 猜谜，学生一下子精神百倍 。解开谜底为一 “ 翠”字 ， 意思 是刘邦 听说 项羽死 了就 开心 了 ，刘备听 了关 羽死 了 便 伤心 痛哭 ，所 以 “ 卒”字 还有死 的 意思 。这样 ，学 生 便 能牢记于心 ，终 身不忘。
（ ） 师的动作激发兴趣 二 教 教 师 站 在 讲 台 上 ，任 何 姿 势 和 动 作 都 会 受 到学 生 审视 ，并对 学生 产生 影响 ，作为 学生 心 目中特别 崇敬 的 老 师 ，其举 止要稳 重得 体 、潇洒 大方 ，给学 生以 美的 感 觉 。教 师在 运用 生动 形象 的语言 “ 情达意 ” 的时候 ， 表 若注 意动作 的配 合 ，便 是锦 上添 花 ，更易激 发学 生 的兴 趣 。因而 ，教师 还要 善于 “ 表演 ” 。比如在 讲授 《 油 卖 翁 》一课时 ，教 师演 示一下 酌油 的动 作 ，便 可激起 学 生 兴趣 ，牵动 学生 情感 。教学 过程 中 ，适 当地 演示 一下 ， 则可 刺 激 学 生 兴奋 神经 ，吸 引 学 生注 意 力 ，寓 教 于 乐 中 ，活跃课堂气氛 。 （ ）教师的形象激发学生 三 教 教 育 学 生 ，既要 “ 币 言传 ” ，又 要 “ 教 ” ， 身 而且 身教胜 于 言传 。孔子说 ： “ 其身 正 ，不令而 行 ；其 身不 正 ，虽令不 从 ”。王夫 之 也认为 ，教师 “ 行 ”是 躬 陶冶 学生 的根本 ， “ 躬行 ”就是 “ 教” ，即 “ 身 不言 之 教 ” 。 因而 ，上 课 过程 中 ，教 师 精 神状 态是 振 作 或 沮 丧 ，兴趣 、爱好 是广 泛或狭 窄 ，气质 、性格 是恬 静或暴 躁 ，与至个 人 卫生 、衣着式 样等 ，都 会对学 生产 生意 想 不到 的影 响 ，因而 ，教师要 注意 自身 的形 象 。同时 ，教 师若 能从 自身形 象 中挖掘 能激发 学生 兴趣 的因 素 ，可 增 强吸 引力 、感染 力 ，从而调 动课 堂气 氛 。例 如在 上 《 纪 念 白求恩 》 、 《 背影 》等课 文时 ，不妨 注意 外 表形象 ； 穿上 军装 、带 上护士 工作帽 、穿上长 褂等 ，当老 师如 此 进 教室 ，便可 吸 引学生注 意 力 ，激 起学 生兴趣 ，为整 堂课 的活跃气氛定 下基 调。
南方论刊 ・ ０ ２ 第１ ２ １年 期
教育广 角
怎样让语文课堂 “ ’起来 活’
何伟友
（ 茂名 市茂港 区坡心 中学 广 东茂名 ５ ５ ０ ２０ ０）
【 摘要 】 课堂教学是目 前我国中学传授知识的主要方式，要取得好的教学质量，就要提高课堂效率，教师热情高涨、 学生兴趣浓厚，师生互动活跃 ，让学生在轻松的教学环境 中汲取知识养分。语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学
一
州 园林 ，则是设计 师和建 筑师精心 创造出 的杰 出的艺术 品 ，是我 国 园林 建 设 中 的一 朵奇 葩 。 活泼 新 鲜 的 “ 开 场 ”很快就激起学生兴趣 ，活跃 了课堂 ，吸 引了学生 。 ２ “ 、 调节”语言要生动形象 只有 生 动形 象 的语 言 ，才 有 感染 力 、吸 引 力 、鼓 动性 ，才能调 节学生 的情绪 ，把学 生引进 知识的殿 堂 。 李燕 杰教授说 ： “ 到最典 型 的人物 ，最 生动 的事例 ， 讲 最感 人的情节 ，要绘 声绘色 ，要使 听众如临其 境 ，如 见 其人 ，如闻其声。”语言生动形象 ，就可将抽象化为具 体 ，深奥的讲得浅显 ，枯燥的变成风趣 。教学 《 出师 表 》一课 时 ，为使 学 生更 好理 解 “ 受命 以来 ，夙 夜 忧 叹 ” 的含 义 ，我作 如下 分析 ：公 元２ ３ ，刘备病 逝 。 ２年 当时 ，蜀 国已失荆州 重要基地 ，且屡 屡战败 于吴 国。刘 禅年 幼继位 ，不懂政 事 ，诸葛 亮接受 刘备所托 ，担任 起 治国重任。五年间 ，诸葛亮注重国内经济建设 ，优化民 风 ， 定 内乱 ，与 吴国修好 ，减少 后顾之忧 ，为伐魏 作 平 好了军事上、外交上、物质上的充分准备。但也依然忧 患在心。 “ 受命以来 ，夙夜忧叹”八个字可真概括了诸 葛亮 多么忧患 ，多么 勤勉 ，多么操 劳啊 ！本 来 “ 燥无 枯 味”的文言文，学生听了这番诘后 ，兴趣顿起 ，气氛活 跃了起来 ，这是生动形 象的语 言所起 的作用 。 ３ “ 化”语 言风趣 幽默 、 催 教 学 语 言 不仅 要 注 意生 动 形 象 ，还 要 注 意风 趣 幽 默 。前苏联教 育家米 ・ 斯特 罗夫曾说 “ 育最 主要 也是 教 第一 位助手 是幽默 。”在教 学 中，教 师如何 能 因教 学需 要 ，不失时机 地运 用双关 、反语 、 错等 喜剧性手 段 ， 故 把课讲 得风趣 幽默 ，无疑是给 学生 添加 “ 兴奋 剂 ” ，从 而使学生在笑声中顿悟 ，乐中获益 ，也就激活了课堂。 有位教师上 《 理想的阶梯 》一课，拟了－ ￣广告 ：你想 － Ｊ ｊ 考一百分吗？请服用 《 理想的阶梯 》这剂良药，本药根 据 祖传 秘 方 ，采 取 科技 配 方 精 制而 成 ，专 治 成绩 不 佳 者 ，治愈 率里百分之 百 ，无效 退款 ，鉴于 与诸位关 系密