浅谈开放式教学模式在小学音乐课程中的应用

教学篇誗教学创新
浅谈开放式教学模式在小学音乐课程中的应用
曹晓
（福建省南平市政和县南门小学，福建南平）
开放式教学模式是通过学生主动建构、积极参与，并进行探索和创造的过程，它要求教师努力挖掘音乐教育的内涵，力求实现课堂内教学方法、教学内容、教学手段的开放，为学生提供了更多的交流和合作的机会，从而充分发挥学生的主体作用，培养学生的探索精神和创造能力。

小学音乐作为培养小学生对音乐的感悟的课程，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使小学生逐步形成健康的音乐审美能力。

笔者结合自身多年教学经验，针对小学音乐教学存在的现状，对在小学音乐课程中开展开放式教学模式进行分析，从而希望小学音乐能够为小学生带来更多的乐趣。

一、小学音乐教学现状
（一）教学方式单一
在小学音乐课堂教学中，通过教学方法的巧妙使用，能够更好地激发学生的学习兴趣。

但是目前许多音乐教师仍然延续传统音乐教学相对单一的方式，而常用的教唱法、听唱法、示范法等传统音乐教学方法早已无法满足小学音乐的教学需求，呆板的教学方法，一成不变，索然无味。

“教师你一言，学生我一语”，学生跟着教师一句一句地学，这种教学方式很容易让学生失去对音乐的学习兴趣，最终导致学生一听到上音乐课就厌烦，更别说让音乐中丰富的情感来陶冶自己。

（二）教学资源匮乏，轻视小学音乐教学的重要性
教学资源的匮乏，也极大制约着小学音乐课堂教学的创新与发展。

传统观念认为，音乐教学只需音乐教师的一张嘴或者一台音乐播放机即可满足课堂教学需求，这种观念是错误的。

由于缺乏教学资源，在课堂教学中，教师不得不减少或去掉开展有趣的音乐教学的活动环节，每堂课的教学内容都是循规蹈矩、周而复始、一成不变，久而久之学生就慢慢失去了对音乐的热情，最终导致每节课即使音乐教师讲得天花乱坠，也不能有效地吸引学生的注意力，使音乐无法给学生带来更多的乐趣。

（三）学校、教师、家长重视度不够
应试教育对小学音乐的影响是最深刻的，在九年义务教育中，由于任何升学考试都没有设置对音乐考试的要求，因此不论是学校、教师还是家长，都把音乐看成是可有可无的副课，每到临语文、数学和英语课的备用辅导时间，本来一学期下来音乐课就少，还偶尔被“占用”，导致音乐教学常常也是“支离破碎”，如此不被重视的音乐课程，也很难完成其教学目标。

（四）缺乏教学创新研讨氛围
随着社会进程的不断加快，落后的教学观念将严重制约教师自身的发展，所以只有不断创新，才能使教师与时俱进，“因材施教”地照顾到全部学生。

然而笔者作为县城中心校小学教师，发现目前小学音乐教育在城镇之间存在较大的差异性，城市里的教师团队健全，教学设备充足，教法先进，农村及县城却普遍存在师资队伍不足、教学条件有限、教学方法古板陈旧、一个音乐教师带2~3个年级的情况，在这种情况下，最终导致教师教授的年级跨度太大，备课时间紧张，无法投入更多的时间对音乐教学进行创新和研讨，使得农村及县城的音乐教育发展与城市相比相对滞后。

二、开放式教学模式在小学音乐课程中的应用
在应试教育的影响下，很多学生无法真正体验到音乐的魅力，如何让学生爱上音乐课，是当今小学音乐教师开展教学活动必须解决的一个难题。

因此在这种情况下，必须通过导入新的教学模式，重新提起学生对音乐的学习兴趣。

笔者通过对开放式教学进行分析，认为应当从以下几方面着手。

（一）为学生营造开放的学习环境
1.转变教师角色，将课堂还给学生
音乐教师要想呈现出更加优秀的课堂，不在于运用了多少种技巧、呈现了多少知识点，也不能仅仅局限于课堂和教材，而是在于学生在教师的引导下，能够掌握多少新知识。

因此开放式教学模式的首要任务就是将课堂还给学生，给每个学生尝试的机会，毕竟只有在不断地“犯错误”的情况下，教师才能从错误中找到学生的不足，才能使学生有更大的进步，所以应让学生参与到课堂教学中来，以学生为主体，让学生用自己的方式来改变以往的教学方式，具体可以通过以下途径：
（1）重视学生自主学习
音乐的学习与其他学科的学习有异曲同工之处，必须重视学生的自主学习，给学生充分时间进行提前预习，从而对歌曲形成初步印象，这能够使教师更快地引导学生了解歌曲想表达的
摘要：在应试教育的影响下，很多学生都无法真正体验到音乐的魅力，如何让学生爱上音乐课，是当今音乐教师教学必须解决的一个难题，因此通过对开放式教学模式应用于小学音乐教学的研究，从而促进小学音乐教学质量的不断提升。

关键词：开放式教学模式；小学音乐；应用
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教学篇•教学创新
（2）合作交流，互相促进
摒弃“填鸭式”的教学方式，在学生之间开展合作交流，能够让学生在合作的过程中发现自身的不足，并通过相互之间的沟通学习，弥补自身的不足，对教师的教学也能起到促进作用，事半功倍，为音乐教学服务。

（3）课堂总结，小组汇报
课堂总结是对学生自主学习、合作交流的一个检测反馈，能够使教师更好地了解音乐教学的进度以及学生学习情况，从而查缺补漏，让学生彻底掌握音乐知识。

2.流行歌曲进入课堂，丰富教学内容
随着流行音乐的盛行，小学生对音乐的喜好范围也拓宽了许多，教师的教学必须脱离教材展开一些新的内容，寻找一些学生喜爱的音乐，让学生在自己所喜爱的音乐中发散思维，发现音乐的美。

教师可以将流行音乐引入课堂，例如赵雷的《成都》、张杰的《天下》、宝石Gem的《野狼Disco》等在学生间流传度比较高的歌曲，教师筛选一些对学生有益的歌曲，并通过歌曲内容进行分类，例如：
（1）表达亲情的流行歌曲
周杰伦的《听妈妈的话》、筷子兄弟的《父亲》、许飞的《父亲的散文诗》、李行亮的《时间都去哪儿了》等。

（2）表达友情的流行歌曲
周华健的《朋友》、张学友的《祝福》、老狼的《同桌的你》、吴奇隆的《祝你一路顺风》等。

（3）表达励志、奋斗的流行歌曲
周杰伦的《蜗牛》、范玮琪的《最初的梦想》、张韶涵的《隐形的翅膀》、张雨生的《我的未来不是梦》、五月天的《倔强》等。

通过将这些具有代表意义的歌曲引入我们的音乐课堂中，既丰富了教学内容，也能够让学生发现音乐的美，从而更加热爱音乐。

3.学习与娱乐相结合，活跃课堂气氛
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。

”小学阶段特别是低年级的学生，往往存在学习动机不强、注意力不够集中的问题，而且他们天生爱玩，在游戏活动的过程中能够获得极大的满足和快乐。

因此以游戏的方式开展音乐教学，能够使课堂气氛更加轻松、快乐、活泼，让原本枯燥无味的音符在游戏过程中瞬间变得有活力起来。

因此，小学音乐教师在教学过程中能够通过一些小游戏，例如通过类似谐音的方式来表达音符中的阿拉伯数字，使其变得更加真实，这能使学生对音符印象更加深刻，教师在其中只需要提前铺设好情景模式，让学生参与其中，通过扮演不同的角色，让学生自己去探究，使他们对音乐产生更浓厚的兴趣。

（二）创新教学方法，明确教学目标
小学音乐教师在上音乐课时，往往不能面面俱到地照顾到每一个学生，面对这种情况，教师应当分小组、分层次地进行教导，使“差生吃好，优生吃饱”。

因此在教学中，可根据学生的学习能力划分成A、B、C三层（如下表），并在教学中为学生设定相对
学生水平层次划分表
学生层次学生水平教学目标
A层
学习兴趣浓厚，态度端正，接受过专
业训练，善于表现自我，音乐感觉非
常好，喜欢展示，嗓音和音准突出
熟练掌握音乐知识，并
能举一反三，通过乐谱
来演唱歌曲
B层
学习兴趣一般，没有进行过单独音乐
学习，但音乐感觉非常好，喜欢展示，
嗓音和音准突出
基本掌握音乐知识，能
熟练演唱歌曲
C层胆子小导致唱歌声音小、不自信以及
音准差
能够完成歌曲的演唱通过不同教学目标的设定，才能够全面照顾到各个学生，让学生在这种创新的教学方式下，掌握能力范围内的音乐知识，从而让每一个学生都爱上音乐。

（三）创新考查，掌握动态
开放式教学融入小学音乐教学以后，旧的考查机制已经不能准确地反映教学效果，教师也不能再继续沿用，所以必须创新考查机制，可从以下几个方面进行考量：（1）音乐基础知识测试，考查学生对音乐理论知识的掌握情况；（2）音乐独唱，考查学生独自完成教师要求演唱的歌曲的能力；（3）即兴表演或合作表演，考查学生即兴演唱或与他人合作完成歌曲演唱的能力。

通过这些创新的考核机制，能够及时地掌握学生在开放式教学模式下的知识掌握情况，从而有利于教师查漏补缺，有针对性地对学生的薄弱环节进行辅导。

（四）完善教学评价，不断提高
在小学音乐教学中，教学评价体系是考核教师教学质量的标准。

但是在以往的教学过程中，成绩高低是学校考核学生学习质量的唯一依据，同时通过班级成绩来评价教师在该科目的教学质量，进而评价教师的教学水平，这种以偏概全的评价方式，很难全面地对学生、教师有个准确的评价，所以在开放式教育模式中，除了考查学生的成绩，还应当将学生在学期内的表现情况纳入学生评价体系中，重新制定新的教学评价体系，从而促进小学音乐教学质量的不断提升。

三、总结
综合以上的讨论，开放式教学模式在小学音乐教学中的应用，是通过为学生营造开放的学习环境，将课堂还给学生，以学生为主体的方式，让学生主动地探索和创造，教师在其中仅仅作为一个掌舵者，把握音乐教学过程中的学习内容与教学方式，从而使学生乐在其中，真正体验到音乐所带来的乐趣。

同时还必须对学生进行考查，从而查漏补缺，并制定新的教学评价体系，促进小学音乐教学质量的不断提升。

参考文献：
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［2］张艳杰.开放式教学在小学音乐课堂中的应用［J］.中国科技教育（理论版），2017（6）.
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