幼儿园课程论 (3)
国开电大幼儿园课程论形考任务三参考答案
国开电大幼儿园课程论形考任务三参考答案幼儿园课程是对于儿童成长发展过程中的重要组成部分，它的目标是通过多种形式的活动提供儿童全面发展的机会。
国开电大幼儿园课程论形考任务三是一个关于幼儿园课程教学设计的论文，以下是一些参考答案，供大家参考与讨论。
一、幼儿园课程的意义幼儿园课程的意义在于为幼儿提供了一个有组织的学习环境，促进他们的认知、社会、情感和身体发展。
通过课程的设计，幼儿可以获得丰富的教育经验，培养兴趣和好奇心，培养社交技能，为未来的学习和生活打下良好的基础。
二、幼儿园课程内容的设计原则1. 综合发展性原则：幼儿园课程需要涵盖各个发展领域，包括认知、语言、社会交往、情感表达、身体协调等。
通过多样化的活动，满足幼儿的不同需求，促进他们的全面发展。
2. 有针对性原则：幼儿发展的不同阶段需要针对性的教学设计。
课程内容应该根据幼儿的年龄和能力特点进行调整，以适应他们的学习需求和发展水平。
3. 情境化原则：幼儿园课程应该以真实生活情境为基础，让幼儿通过参与各种活动来体验和学习。
课程内容应该与幼儿的生活经验和兴趣相结合，激发他们的学习兴趣和积极性。
4. 循序渐进原则：幼儿园课程的内容应该按照一定的顺序和层次安排，由简单到复杂，由易到难。
通过递进式的学习，幼儿可以逐步提高自己的学习能力，发展自己的潜力。
5. 个体差异化原则：每个幼儿都是独特的，他们的兴趣、能力和发展水平各不相同。
幼儿园课程应该根据每个幼儿的个体差异进行设计，提供个性化的学习机会和支持。
三、课程设计实践案例以下是一个关于音乐教学的课程设计实践案例，用以说明幼儿园课程的设计原则如何应用于具体的教学活动中。
1. 教学目标：通过音乐教学，培养幼儿对于音乐的兴趣，学会感知音乐的节奏和旋律，培养幼儿的音乐表达能力。
2. 教学内容：以简单的儿歌和童谣为主要教学内容，通过唱歌和做动作的方式，引导幼儿感知音乐的节奏和旋律。
3. 教学方法：采用互动式的教学方法，通过师生共同参与的方式，引导幼儿参与唱歌和做动作的活动。
完成 幼儿园课程论作业1234答案
幼儿园课程论形成性考核作业学校名称：黔东南电大学生姓名：学生学号：班级：11秋学前教育专科直属班中央广播电视大学幼儿园课程论作业（一）一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：____课程即科目、课程即经验、_____课程即目标____、____课程即计划____。
2．幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中___教什么___、如何教和___为什么教的问题_______的问题。
3．幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（BC）。
A学习者的经验B教学大纲C课程计划D教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（D）在发挥作用。
A小系统B中间系统C外系统D大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ABCD）。
A 生活课程B经验课程C活动课程D儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A）。
A蒙台梭利课程B瑞吉欧教育方案C方案教学D福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（D）A 非真实性B积极情绪C目的导向D自由选择三、名词解释（每小题5分，共20分）1．活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为幼儿提供全面发展的教育课程，旨在促进幼儿身心健康、社交能力和认知能力的发展。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园课程的重要性和实施方法。
一、培养幼儿的社交能力1.1 建立友好的班级环境：通过创设和谐友好的班级氛围，培养幼儿的合作意识和团队精神。
1.2 开展合作游戏和小组活动：通过合作游戏和小组活动，培养幼儿的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的情绪管理能力：通过情感教育和情绪管理训练，帮助幼儿学会控制情绪，有效表达自己的情感。
二、促进幼儿的身体发展2.1 提供丰富的体育活动：通过开展各种体育活动，如游戏、运动会等，促进幼儿的身体协调能力和肌肉发展。
2.2 培养良好的生活习惯：通过培养良好的生活习惯，如定时作息、饮食均衡等，促进幼儿的身体健康和自理能力。
2.3 引导幼儿参与健康饮食：通过教育幼儿认识健康饮食的重要性，培养幼儿的饮食习惯，提高营养摄入和健康意识。
三、发展幼儿的认知能力3.1 提供丰富的学习材料：提供丰富多样的学习材料，如图书、玩具等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3.2 开展多样化的学习活动：通过多样化的学习活动，如观察、实验、游戏等，培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。
3.3 引导幼儿主动学习：通过引导幼儿主动参与学习，培养幼儿的学习动机和自主学习能力，提高学习效果。
四、培养幼儿的艺术兴趣4.1 提供艺术体验机会：通过参观美术馆、听音乐会等活动，让幼儿接触到不同形式的艺术，培养对艺术的兴趣。
4.2 开展绘画、手工制作等活动：通过开展绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
4.3 鼓励幼儿参与表演和舞蹈：通过鼓励幼儿参与表演和舞蹈等活动，培养幼儿的表达能力和舞台意识。
五、促进幼儿的语言发展5.1 提供丰富的语言环境：通过提供丰富的语言环境，如朗读故事、唱儿歌等，促进幼儿的语言理解和表达能力。
5.2 开展语言游戏和角色扮演：通过语言游戏和角色扮演，培养幼儿的语言交流能力和表达能力。
幼儿园课程论
（1）让幼儿学会自己洗手、刷牙、洗脸、吃饭、穿脱及叠放衣服、整理床铺、收拾整理玩具等，这是健康领域中对幼儿进行（）。
•A身体素质和运动能力教育•B个人卫生习惯教育•C环境卫生教育•D心理卫生教育正确答案:B（2）儿童素质结构的稳定性不高，素质构成因子间的关系不够紧密，较容易受外界刺激影响，这决定了学前儿童素质具有（）。
•A原点性•B发展迅速性•C易塑性•D脆弱性正确答案:C（3）学前期儿童的生理和心理发展处于初级阶段，各种心理形式陆续产生，心理机能不断增强，对外界刺激最为敏感，各种素质处于萌芽阶段，尚不固定，因此，学前期儿童的素质具有（）。
•A原点性•B易塑性•C发展迅速性•D脆弱性正确答案:C（4）纠正了清末以来幼稚园课程混乱的局面，开辟了通过课程改革，使幼稚教育中国化、科学化的道路，对缩短中国教育与世界水平的差距起到重要作用的文件是（）。
•A《幼儿园工作规程》•B《幼稚园课程标准》•C《基础教育课程改革纲要》•D《幼儿园教育指导纲要》（5）由于脑科学研究的新进展，让人们认识到人一生发展最为迅速和关键的时期，是开发人的潜能的最佳时期是在（）。
•A0—3 岁•B3—6岁•C4—5岁•D3—4岁正确答案:A（6）由联合国教科文组织提出的，从根本上影响了全世界的教育价值取向，深化了我们对教育、对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识的教育思想是（）。
•A早期教育•B素质教育•C智力教育•D终身教育正确答案:D（7）幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果的是（）•A展开性目标•B行为目标•C表现性目标•D过程目标正确答案:C（1）陈鹤琴在其活教育的理论体系中提出的教学方法是（）•A做中教•B行动教学法•C做中求进步•D做中学（2）拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童（）发展•A分类•B数•C空间•D测量•E排序正确答案:ABCDE（3）幼儿园课程的特点是（）•A启蒙性•B易塑性•C生活性和游戏性•D活动性和直接经验性•E潜在性正确答案:ACDE（4）社会政治、经济对幼儿园课程的作用是（）。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3至6岁的幼儿提供的教育活动和学习内容。
幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将详细探讨幼儿园课程的标准格式，包括课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
二、课程目标幼儿园课程的目标是促进幼儿的身心发展、社交能力和学习兴趣。
具体目标包括：1. 培养幼儿的基本生活习惯和自理能力，如穿衣、吃饭、上厕所等；2. 培养幼儿的感知能力，包括观察、听觉、触觉等；3. 培养幼儿的语言表达能力，包括听说读写；4. 培养幼儿的数学思维能力，包括数数、量比较、简单的加减法等；5. 培养幼儿的艺术兴趣和创造力，包括音乐、美术、手工等；6. 培养幼儿的社交能力和合作意识，包括与他人交往、分享、合作等。
三、教学内容幼儿园课程的教学内容应涵盖多个方面，以全面促进幼儿的发展。
以下是一些常见的教学内容：1. 语言和文字：包括汉字、拼音、词语、句子的学习和运用；2. 数学：包括数数、数量比较、简单的加减法等；3. 科学：包括自然界的观察、生活常识等；4. 社会：包括家庭、学校、社区等的认识和交往；5. 艺术：包括音乐、美术、手工等的创作和欣赏；6. 健康和体育：包括身体锻炼、卫生习惯等。
四、教学方法幼儿园课程的教学方法应注重幼儿的主动参预和体验式学习。
以下是一些常见的教学方法：1. 游戏教学：通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习；2. 观察和实践：通过观察和实践，让幼儿亲身体验和探索；3. 合作学习：鼓励幼儿与同伴合作，共同完成任务和解决问题；4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高幼儿的学习兴趣；5. 情景教学：通过创设情景，让幼儿在真正的环境中学习。
五、评估方式幼儿园课程的评估应注重综合评价和个别差异。
以下是一些常见的评估方式：1. 观察记录：教师通过观察幼儿的表现和行为，记录幼儿的发展情况；2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工等作品展示自己的学习成果；3. 情景表演：幼儿通过情景表演展示自己的语言表达和社交能力；4. 小组讨论：幼儿在小组中进行讨论和交流，展示自己的思维和合作能力；5. 家长反馈：教师与家长进行定期沟通，了解幼儿在家庭环境中的发展情况。
幼儿园课程论第三章
2.儿童生成为主的教育活动p155单元主题活 动与项目活动的比较 主题活动---春天，项目活动---恐龙
3.两种倾向的教育活动的有机结合
3.幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强 调直接经验 各种幼儿园的学科课程在结构化程度上可 以有所不同，甚至可以有非常大的区别p115
（二）幼儿园学科课程的长处与弱 点（与综合课程相比）
学科课程的主要特点，即长处 1.学科课程一般是有内在逻辑结构的课程 2.学科课程能为儿童提供各学科中的关键概 念：在儿童感知经验的基本上提高他们的 认知、判断、思考能力，帮助他们整理经 验并系统化， 3.学科课程已有相当长的历史 4.学科课程有较强的可操作性
2.所计划的教育活动的次序尽可能与儿童的发展程度相近 数学的分类，易到难 3.所计划的教育活动尽可能与个体和群体儿童的需要相符 合 认识小鸡、小鸭，喂食个体活动，观察小鸡出壳集体活动
（二）幼儿园学科课程中教育活动 的两种设计倾向
1.教师计划为主的学科教育活动 例1 小旗 目的：认识1和许多 教具：1个铁罐，每个孩子一面小旗 2.教师与儿童共同计划的学科教育活动 在计划时较多依据儿童的兴趣和需要，在教育 活动展开过程中具有一定程度的儿童“生成性”， 课程的内容在相当程度上与儿童的生活经验相符 合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活 动也具有相当的弹性。
主题：天冷我不怕（小班） 1.通过观察，感受冬天的明显特征，萌发观 察自然现象的兴趣 2.通过玩冰、雪，体验冬季游戏的快乐（情 感培养） 3.能坚持天天上幼儿园，乐意参加户外锻炼 及游戏。（勇敢个性品质培养）
好玩的皮筋P172图
2.发展方面的综合p151美国幼教协会以发展领域为结构框 架的幼儿园课程图 3.通过专题的综合 例如鸟、螃蟹 4.通过幼儿园环境的综合 5.通过主题的综合 有趣的植物主题---通过四个专题来设计 1）树林里 2）有趣的种子 3）美丽的花园 4）蔬菜地
幼儿园课程论作业1—4答案
幼儿园课程论作业（一）一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即教材、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
P3 2．幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么、如何教和_为什教_的问题。
P28 P313．幼儿园课程的最核心要素是___教育理念_ 。
P104．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
P16二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。
B、D P4A 学习者的经验B 教学大纲C 课程计划D 教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。
D P34A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。
A、C、D P5A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。
A P29A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧教育方案C 方案教学D 福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A、B、D P40A 非真实性B 积极情绪C 目的导向D 自由选择三、名词解释1、活动课程P82、小系统P323、多元文化课程P74、鹰架教学P20四、简答题1、显性课程和隐性课程的区别有哪些P82、幼儿园课程的特点P93、游戏在幼儿园课程中的作用P40- P414、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础P27-P28五、论述题（每小题14分，共28分）1、如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。
2016电大幼儿园课程论学习辅导资料 (3)
幼儿园课程论辅导第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的定义（几种有代表性的课程定义）1.课程即科目将课程定义为学科科目（或领域），即主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态（如科学、数学、语言等）。
认为课程即学科科目（或领域），就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平编制成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。
这种课程通常表现为各科目的教学大纲和教科书、教材等。
我国幼儿园过去普遍实施的分科课程（语言课，常识课，计算课，美术课，音乐课和体育课），即是认同这种定义的表现。
2．课程即经验课程从广泛的意义上定义为学习者的经验，即课程被认为“是儿童在教师指导下的所获得的一切经验”，而不是学科科目群。
以经验的维度界定课程，起源于杜威的进步主义教育思想。
杜威认为，“教育是在经验中，由于经验、为着经验的一种发展过程。
”他主张“把各门学科的教材或知识各个部分恢复到原来的经验。
”这种观点即强调从教材转向个人，认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿童学习到的课程。
认为课程即经验，就会以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，就会“以开发与培养主体内在的、内发的价值为目标，突出地将生活现实和社会课题，或者说是以社区、经验、活动、劳动等等作为内容编成，旨在培养丰富的具有个性的主体。
经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心。
”现在幼儿园课程领域中经常讲的生活课程、活动课程、儿童中心课程就是属于这种经验课程。
3.课程即目标将课程界定为预期的学习结果和目标。
从这种维度来界定的课程“并不关心学生在学习的情境中将要做什么，而关心的是作为其行为结果——他们将学到什么（或将能做什么）。
课程关心的是结果，而不关心发生了什么事。
”这就要求事先制定一套有结构、有序列的学习目标作为课程，之后所有的教和学都为达到这些目标服务。
在我国50年代以后，幼儿教育学习前苏联的教育模式，国家对幼儿园课程采取中央集中管理的方式，这时的幼儿园课程较多关注的是儿童知识和技能的获得，较多关注的是课程预设目标的实现，因此，当时的幼儿园课程认同的就是“课程即目标”。
幼儿园课程论作业1—4答案
幼儿园课程论作业（一）一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即教材、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
P3 2．幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么、如何教和_为什教_的问题。
P28 P313．幼儿园课程的最核心要素是___教育理念_ 。
P104．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
P16二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。
B、D P4A 学习者的经验B 教学大纲C 课程计划D 教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。
D P34A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。
A、C、D P5A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。
A P29A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧教育方案C 方案教学D 福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A、B、D P40A 非真实性B 积极情绪C 目的导向D 自由选择三、名词解释1、活动课程P82、小系统P323、多元文化课程P74、鹰架教学P20四、简答题1、显性课程和隐性课程的区别有哪些P82、幼儿园课程的特点P93、游戏在幼儿园课程中的作用P40- P414、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础P27-P28五、论述题（每小题14分，共28分）1、如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。
幼儿园课程(3)
幼儿园课程1. 宋代学者朱熹，他所谓的课程，指的是功课及其进程，其含义与当今人们对课程的理解已经相接近。
P12. 课程定义的四个维度P31）学科（领域）维度。
学科课程注重学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习。
这种课程通常具体化为课程标准、课程（教学）计划、教学大纲和教科书等。
以教师为中心，以教材为中心。
2）经验维度。
与传统的学科维度依据科学和学问的逻辑编制课程不同，经验维度将课程界定为“以儿童主体性活动的经验为中心组织的活动，也叫做生活课程、活动课程、儿童中心课程。
经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心。
3）目标维度。
4）计划维度。
3. 课程的价值问题是课程的核心问题。
P64. 活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
P75. 显性课程与隐性课程的区别与联系P8区别：1）课程的计划性。
显性课程是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
2）学习的环境。
显性课程主要通过课堂教学获得知识和技能，而隐性课程则主要通过学校环境得到知识，形成态度和价值观。
3）学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。
联系：1）在显性课程实施的过程中常常伴随着隐性课程。
2）隐性课程也在课程实施的过程中不断地转化为显性课程。
6. 幼儿园课程的要素及要素间的关系P11 P13的图1）幼儿园课程的最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向之所在。
幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。
2）各种幼儿园课程之间的差异主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同。
几种典型的幼儿园课程理论
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16
（四）课程的编制与实施
编制：
圆周法、直进法、混合法；
实施：
采用游戏式教学方法、采用小团体式教学法、通过环 境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动机，还有比 赛法、观察法等等。
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4
一、五指活动课程
（五）五指活动课程的评价
该课程基本反映了陈鹤琴先生早期“做中学” 的生活教育观。也体现了他的“活教育”的思 想。
几种典型的幼儿园课程理论
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1
一、五指活动课程
（一）五指活动课程的基本理论观点
陈鹤琴（1923年在南京鼓楼幼稚园开始）；
五指活动课程的基本思想（活教育）
活教育的目的论：
做人，做中国人，做现代中国人；做人，做中国人， 做世界人。
活教育的课程论：
大自然、大社会都是活教材。一是根据部颁的课程 标准，二是根据当地实际环境的情形。
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14
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（四）幼儿教育体系课程的特点
计划性与随机性的统一 整合性 生成性
（五）方案活动的教学方法
对话法 探究法
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三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（六）瑞吉欧幼儿教育的评价
瑞吉欧成功地挑战了相对立的两级，在艺术与 科学，个人与团体，幼儿与成人，游戏与学习， 家庭与社会等相对的方面达到了某种独特的和 谐，为世界的幼儿教育提供了一种新的教育构 架。
以“一切课程是儿童自已的”，“一切课程是 当时当地儿童自发的活动”的观点作为课程设 计的出发点，从而开创了中国化、科学化的幼 儿园课程改革运动。在理论层面虽然努力避免 课程中的知识中心倾向，但在实践层面上仍然 比较注意教材，而对幼儿的注意程度不足。
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5
二、蒙台梭利课程
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是幼儿教育的重要组成部份，旨在促进幼儿全面发展和提高其综合素质。
本文将从幼儿园课程的设定、内容、教学方法、评估和发展趋势等方面进行探讨。
一、课程设定1.1 确定课程目标：明确幼儿园课程的总体目标，如促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的兴趣和创造力、提高幼儿的社会适应能力等。
1.2 制定课程框架：设计幼儿园课程的整体架构，包括各个学科的内容安排、教学时间分配、教学资源配置等。
1.3 调整课程结构：根据幼儿的年龄特点和发展需求，适时调整课程结构，确保课程的科学性和实用性。
二、课程内容2.1 综合素质培养：注重培养幼儿的语言表达能力、动手能力、社交技能等综合素质，促进其全面发展。
2.2 渗透性教学：将各学科内容贯通于幼儿园的各个活动中，使幼儿在玩中学，在学中玩，激发他们的学习兴趣。
2.3 多元化内容：结合幼儿的兴趣特点和学习需求，设计丰富多彩的课程内容，包括音乐、美术、体育、科学等。
三、教学方法3.1 体验式教学：通过实践活动和游戏体验，激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们的认知和情感发展。
3.2 合作学习：倡导幼儿之间的互助合作，培养他们的团队意识和社交技能，促进集体活动的开展和完成。
3.3 情景教学：利用真实情境和生活场景进行教学，使幼儿学习更加贴近生活，更容易理解和接受。
四、评估方式4.1 观察评估：通过观察幼儿在学习和活动中的表现，了解其学习情况和发展水平，为进一步教学提供参考。
4.2 作品评估：评估幼儿在各类活动中的作品和表现，如绘画、手工制作、表演等，全面了解其综合素质和学习成果。
4.3 家长评估：与家长保持密切联系，了解他们对幼儿学习情况的观察和评价，促进家园合作，共同促进幼儿的发展。
五、发展趋势5.1 个性化教育：注重幼儿个体差异，根据其发展特点和需求，开展个性化教学，促进每一个幼儿的全面发展。
5.2 教育科技融合：借助现代教育技术，如智能教具、在线学习平台等，提升课程教学效果，拓展幼儿的学习空间。
电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案3
中央广播电视大学2009-2018学年度第二学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试卷2018年7月一、填空题（每小空1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：-------- 、课程即经验、-------、---------。
2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：------------ 、提供哪些教育经验才能实现这些目标、---------、 -------------3．幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：---------、---------4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是---------，一----------以及战后意大利的左派政治改革。
二、选择题1．以学科维度定义课程，课程通常表现为( )。
A．学习者的经验 B．教案大纲C．课程计划 D．教科书2．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？( )A．非真实性 B．积极情绪C．目的导向 D．自由选择3．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了( )的价值取向。
A.课程内容即教材 B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教案计划4．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( )A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B．过程模式绝对反对课程目标的存在C．过程模式是由布鲁纳提出的D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设5．“ECCD”词汇的出现说明了( )的趋势。
A．保育和教育相结合 B．反偏见课程的出现C．课程全纳化 D．课程多元文化化三、名词解释题（每小题5分，共20分）1．生成性目标2．形成性评价3．幼儿园学科（领域）课程4．光谱方案四、简答题（每小题8分，共32分）1．方案教案主题的选择需遵循哪些原则？2．幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？ 3．简述单元教案和方案教案的差异。
幼儿园课程论作业答案
②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。
③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。
幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。
幼儿园课程论作业（第2章）
一、填空题（每小题1分，共10分）
1、就价值定位而言，目标模式是基于_杜威的实用主__哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是_行为主义心理学__。
（2）举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：
幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。
幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。
幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。
2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：___学校应该达到哪些教育目标__、提供哪些教育经验才能实现这些目标、____怎样才能有效地组织这些教育经验____、_我们怎样才能确定这些目标正在得到实现__。
3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:_ 课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验_。
A 生活课程 B经验课程 C活动课程 D 儿童中心课程
4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A ）。
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言幼儿园是为了适应3至6岁儿童发展需要而设立的教育机构。
在幼儿园期间，幼儿开始接触各种学科，培养各种技能，为之后的学习打下基础。
幼儿园课程的设计对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。
本文将探讨幼儿园课程的设计和实施。
幼儿园课程的重要性幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。
首先，幼儿园课程可以帮助儿童建立良好的学习习惯和学习兴趣。
在幼儿园期间，幼儿通过参与各种课程活动，如游戏、音乐、绘画等，可以培养他们的学习兴趣，并且逐渐形成良好的学习习惯。
其次，幼儿园课程可以促进幼儿的综合发展。
幼儿期是儿童身心发展的重要时期，幼儿园的课程应该兼顾儿童的智力、语言、体育、社交和情感等多个方面的发展。
通过多样化的课程设置，幼儿可以全面发展各种能力，激发他们的创造力和想象力。
最后，幼儿园课程可以培养幼儿的自信心和社交能力。
在幼儿园期间，幼儿通过和其他小伙伴一起学习和玩耍，可以学会分享、合作和互助。
通过各种社交活动，幼儿可以增强自己的社交能力，并且建立自信心。
幼儿园课程设计原则幼儿园课程的设计应遵循以下原则：1.合理分配时间和内容。
幼儿园的课程应该根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理安排课程的时间和内容。
课程的时间安排应该有规律，以便让幼儿充分休息和参与其他活动。
课程内容应该具有一定的难度和挑战性，能够激发幼儿的学习兴趣和动力。
2.多样化的课程设置。
幼儿园的课程应该多样化，包括但不限于学科知识的学习、艺术活动、户外活动等。
多样化的课程设置可以满足幼儿的不同需求，培养他们的多种能力。
3.简单明了的教学目标。
幼儿园的课程教学目标应该简单明了，与幼儿的发展需要相一致。
教学目标可以通过设置适当的学习任务和活动来实现，让幼儿在实践中学习和发展。
4.灵活多变的教学方法。
幼儿园的课程教学方法应该灵活多变，根据幼儿的学习情况和兴趣特点，采用不同的教学方法和策略。
教师可以通过示范、引导、讨论等方式来激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
幼儿园课程概论(第四版)第3章 幼儿园课程的组织与实施
第四节 课程实施与幼儿的主动学习
要引发幼儿内在学习动机应考虑两个条件： 一是要使获得的新知识经验与儿童原有经验之间保持适当距离，既要相关联，又要 适度新颖。可以引起我们最大兴趣的事物是已知与未知的混合物。 二是使儿童学习的新内容同已有的经验和思维方式、活动方式之间构成矛盾。只有 让儿童意识到矛盾，他们才会有诸如“为什么、不可思议、不明白、想想、查查、做做” 的问题意识、才会兴致勃勃地致力于课题、问题的解决。 （案例p33）
第一节 幼儿园课程组织与实施的实质
这三个隐喻，基本反映了幼儿园课程实践中的三种不同情况： 第一种 课程组织是由教师自己或他人预先拟定的，教师实施时严格按照计划进行。 第二种 课程组织是由教师自己或他人预先拟定的，教师在实施时基本体现原设计的意图，
也可以加进自己的理解或想法，或根据实施时的 具体情况而加以灵活地调整。 第三种 课程组织首先是由教师和学生们一起商定的，既可以是教师和幼儿一起讨论决定
主题或基本内容，也可以是教师根据对幼儿活动的观察了解，发现他们的兴趣和 需要之后作出决定。
第二节 幼儿园课程活动组织与指导方式的选择
一、幼儿园课程活动的分类 （一）依据教师的指导方式，幼儿园课程活动分为直接课程活动和间接课程活动 （二）依据组织形式，幼儿园课程活动可以分为集体活动、小组活动、个别活动
第三节 幼儿园课程计划的制订
一、年龄班全年计划的制订 年龄班全年计划是一个整体性规划，一般由园领导组织同年龄班教师集体制订。 二、年龄班学期计划的制订 学期计划由班级教师共同制订，它是依据年龄班的课程目标和年龄班幼儿的年龄特 点订出学期的课程目标和学期各月（周）的活动安排。 三、年龄班周计划的制订 周计划同样由班级教师共同制订，它是在学期 计划的指导下，订出每周的教育要点， 并将教育教学活动安排到周内的每天当中。 四、具体教育活动计划的制订 具体教育活动计划包括一日活动安排和活动计划，也由班级教师共同制订。
《幼儿园课程论》第三章(一)教案
幼儿园课程论教案（三）授课课题：幼儿园学科课程中教育活动的设计与实施授课时间：5 月26 日第12 教案周星期六上课时间8:00-11:00 13:0-16:00 授课班级：2018 秋、2018 春学前教育专科。
授课类型：理论课教案目标、要求：学科领域课程是幼儿园课程中常见的课程类型，本节要掌握学科领域课程的特点、设计原则，掌握学科领域课程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。
教案重点、难点：掌握学科领域课程的特点、设计原则，掌握学科领域课程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。
学时安排: 8 学时教案手段：多媒体教案教案过程：1、引言导入新课，回顾上节课授课内容：第二章主要介绍了课程编制的目标模式和过程模式，介绍了课程评价的作用、要素及评价的内容、过程和基本原则。
通过本章的学习，应提高幼儿园教师的课程意识，并对幼儿园课程编制具有基本了解和整体把握。
本节所学习的学科领域课程是幼儿园课程中常见的课程类型，要掌握学科领域课程的特点、设计原则，掌握学科领域课程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。
2、教案内容要点一、幼儿园学科领域课程的含义和特征含义：幼儿园学科课程就是将幼儿园课程分为若干学科，以学科或领域为单位组织和实施的教育的课程，一般根据对学前儿童实施教育的特点，常将幼儿园课程分为语言、数学、科学、社会学习、音乐、美术等科目。
在幼儿园学科课程中，教育活动是各学科教育活动的集合。
特征：一般是有内在逻辑结构的课程；能为儿童提供各学科中的关键概念；已有相当和匠运用历史；有较强的可操作性。
除以上优点之外，也有其不足之处，特别是对学龄前儿童实施的教育，这种存在的问题会表现得更为突出。
由于学科教育强调知识和技能的分门别类，强调为设计和组织知识和技能提供系统，强调为理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法，但是，这一切的获得常常是以较少顾及儿童的兴趣和需要、较少顾及儿童在不同水平上的发展为代价的，对学前儿童而言，这此代价是沉重的。
《幼儿园课程论》课程标准
《幼儿园课程论》课程标准说明:《幼儿园课程论》是学前专业高职学生学习专业技能课前必备的理论基础课，是学生毕业后从事幼儿教育事业的基础理论和实践指导。
总学时数为36学时，在三年制学前教育专业第二学年上半学期开设，每周两课时,共18周。
一、教学目的:(一)能够正确认识《幼儿园课程论》、在幼儿教育中的地位和作用;理解《幼儿园课程》的综合性和整合性;理解幼儿教育终生发展的教育理念;了解幼儿园的课程的教学目的和要求，教学内容的选择和编排，具有初步的独立钻研和分析预成课程，把握生成课程的能力;(二)进行上课技能的初步训练，使学生掌握教育教学的基本知识，具有初步的教学能力和科研能力。
(三)在教学过程中对学生进行思想教育，培养热爱儿童、热爱教育的思想感情，培养健康的审美情趣，形成健全得人格。
二、教学要求:(一)、知识要求:知道《幼儿园课程》的概念、编制、组织与实施及其课程评价，掌握“知识观”“课程整合观”“发展环境观”，了解幼儿园五大领域的教学目的和教学内容，初步了解幼儿生理、心理特点和学习特点，了解当地幼儿园教学实际，初步学会合理课程编制，会制定学期计划和课时计划。
学会选择教具、会制作教具，会使用直观教具进行教学。
根据教学内容选择适当教学方法达到教育目的。
初步学会对幼儿发展状况的评价，初步掌握幼儿科研方法。
(二)能力要求:结合学科特点进行思想教育，培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的文学，树立民族自尊心，具有爱国主义精神。
培养学生辨证唯物主义观点和科学态度。
关心、热爱儿童，对教育事业有创业的精神、奉献精神。
培养学生的独立教学能力。
三、教学内容幼儿园课程论共36课时章节课时幼儿园课程的概念 2课时幼儿园课程的编制 4课时幼儿园课程的组织与实施 6课时幼儿园课程评价 4课时几种幼儿园课程方案及理论基础 5课时几种幼儿园教育活动设计 6课时幼儿园活动课程的名词解释 5课时《幼儿园教育指导纲要》解读 4课时四、具体学习目的及考核要求第一章幼儿园课程概念一、学习目的通过本章学习，了解课程的一般概念，课程的形态与结构，理解幼儿园课程的涵义、性质与特点。
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第一章幼儿园课程概述
一、填空题
1、对课程的词源进行追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于
2、在英语中，课程一词来源于拉丁语currere，用名词形式解释该词的词义，课程的含义
是。
用动词形式解释该词的词义，课程的含义是。
3、虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表
性的定义：学科即经验、、。
4、基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是。
5、幼儿园课程的基础学科有、社会学和。
二、选择题
1、儿童中心课程是从（）来界定的课程。
A、从学科维度
B、从计划维度
C、从经验维度
D、从目标维度
2、认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据（）的理念。
A、浪漫主义
B、文化传递
C、进步主义
D、行为主义
3、幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。
A、为什么教
B、如何教
C、教什么
D、教的怎么样
三、名词解释
1、显性课程
2、隐性课程
3、分科教程
4、综合课程
5、一元化课程
6、多元化教程
四、简答题
1、从不同的维度出发，分别可将课程定义为什么?
2、分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么？
3、显性课程和隐性课程有哪些不同之处？
4、幼儿园课程的特点是什么？
五、论述题
1、试述幼儿园课程的要素。
2结合实际，试论幼儿园课程中游戏、教学和日常生活活动的关系。
第二章幼儿园课程的编制原理
一、填空题
1、就价值定位而言，目标模式是基于哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是。
2、泰勒认为，在课程编制中编织者必须回答四个问题，它们是：、提供哪些教育经验才能实现这些目标、、。
3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是：、、。
二、选择题
1、被称为“行为目标之父”的是（）。
A、博比特
B、泰勒
C、惠勒
D、斯坦豪斯
2、（）提出了课程编制的过程模式。
A、艾斯纳
B、杜威
C、斯坦豪斯
D、泰勒
3、在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看做是一种动态生成的师生互动过程。
A、行为目标
B、生成性目标
C、表现性目标
D、预设性目标
三、名词解释
1、目标模式
2、表现性目标
3、逻辑顺序与心里顺序
4、直线式组织和螺旋式组织
5、幼儿园课程内容
6、幼儿园课程评价
四、论述题
1、泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么？
2、幼儿园课程评价的作用是什么？
3、课程内容的不同取向会对课程内容的选择产生哪些影响？
4、什么是学科中心课程和儿童中心课程？
5、什么是课程的量化评价和质性评价？
五、论述题
1、论述幼儿园课程编制的目标模式和过程模式对幼儿园课程编制的影响。
2、举例说明在幼儿园课程编制中，如何兼容并蓄各种课程目标取向，为达成学前教育的目标服务。
第三章幼儿园课程中教育活动的设计与实施
一、填空题
1、幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：
、。
2、课程的综合化可以通过各种方式，例如、
、、等，最为常见的是。
3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向是：、。
二、选择题
1、“光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。
A、多元智能
B、认知发展的非普遍性理论
C、成熟理论
D、皮亚杰的建构理论
2、下列不属于综合性课程的长处的有（）。
A、能促尽儿童的主动学习
B、能符合儿童的兴趣与发展
C、能使儿童发展与知识结合成一体
D、已有相当长的运用历史
三、名词解释
1、幼儿园学科（领域）课程
2、幼儿园综合性课程
3、光谱方案
4、单元教学
四、简答题
1、幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么？
2、幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
3、幼儿园学科（领域）课程的长处和不足之处是什么？
4、幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么？
五、论述题
1、试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的含义及对课程和教育活动设计和实施的启示。
2、试述光谱方案中儿童学习活动设计的特点。
第四章中外着名的幼儿园课程方案及课程改革动向
一、填空题
1、如果用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是。
2、一般而言，方案教学包括、和方案的总结阶段三个步骤2、海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础是
4、在蒙台梭利课程模式中，教育内容由、、肌肉训练和
四个方面组成。
二、选择题
1、（）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A、直接教学模式
B、海伊斯科普课程
C、斑克街早期儿童教育方案
D、方案教学
2、“ECCE”词汇的出现说明了（）的趋势
A、保育和教育相结合
B、反偏见课程出现
C、课程全纳化
D、课程多元文化化
3、下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势？（）
A、课程的多元文化化
B、保育与教育的相整合
C、课程的全纳化
D、课程的共同化
三、名词解释
1、五指活动课程
2、行为课程
3、课程的全纳化
四、简答题
1、简述斑克街早期教育儿童方案的目标、内容、方法和评价。
2、简述方案教学主题选择的原则
3、瑞吉欧的方案活动虽然与方案教学类似，但也有其自身特点，这些特点主要表现为什么？
4、蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么？
5、简述国外幼儿园课程改革的发展趋势。
五、论述题
1、结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程可能有哪些启示。
2、试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。