高中历史教学中学生时空观念培养策略探究

高中历史教学中学生时空观念培养策略
探究
摘要：为了有效提高高中历史学科的教学效果和质量，教师需要充分引导学生历史时空观念的发展，注重学生个人思想观念的现代化发展，引导学生自主学习和掌握更多的历史知识，突出历史学科的教学优势。

关键词：高中历史教学；时空观念；培养策略
随着现代社会的发展，促使高中历史教育得到较为充分的重视，教师需要充分把握学生时空观念培养的重要性，明确历史学科的教学目标，重视学生个人素养和综合素质的提升。

一、高中历史教学中时空观念概述
随着现代教育教学的发展，教师需要充分认识到高中生教学引导的重要性，帮助学生深化对历史事件的认知和理解，具备较强的时空观念，能够对历史事件进行全面的分析和思考，把握具体的人物，对历史事件进行全面分析，充分考虑历史时空发展的连续性，能够对具体的人物进行探究，在这个过程中体现历史学科教学的本质要求。

在实际的历史学科教育教学过程中，需要充分认识到历史学科自身的特点，主要由时间和空间构成，作为历史发展的重要因素，需要充分考虑历史时间的时空坐标轴。

在高中历史学科的教学引导过程中，需要最大程度上优化教学目标，突出历史学科教育教学的必然性，有助于进一步引导学生掌握更多的知识点，把握历史时间的知识脉络发展情况。

历史时空观念在实际应用过程中需要从整体上分析历史事件，把握历史时空发展的整体性和复杂性，注重学生时空观念的培养，引导学生在日常生活中自主学习，在时空观念的影响下对历史事件进行全面分析，把握历史时间发展的前因后果，对历史事件发生所处的时代背景进行思考，深入了解历史知识和历史规划，有效提高学生的自主学习能力，培养学生的历史素养和综合素质【1】。

同时，在引导学生学习和记忆历史知识的
过程中，需要引导学生置身于真实的历史时空中，自主完成客观的分析，对历史事件进行准确判断，具备专业的历史观念。

二、高中历史教学中学生时空观念培养的具体策略的分析
（一）利用历史发展的时间轴线，引导学生感受历史学科的时空特点
随着高中历史课堂教学的发展和进步，教师需要充分考虑历史教学的全面发展，重点关注学生的时空观念发展情况，最大程度上引导学生历史思维的进步，感受历史事件发生的流动性和变化性。

教师在培养学生的历史时空观念过程中，需要充分把握历史发展的时间轴线，不同的时间段历史事件的体现情况不同，教师需要有机会的引导学生，帮助学生形成纵向延伸的时空观念，能够自主完成历史时空发展的时间轴制作和记录，促使学生的时空意识得到强化。

通过历史时间轴的设计和规划，能够引导学生充分了解历史事件发展的起源和结果，从宏观的历史时空发展层面对具体的历史事件进行深刻认知，在历史事件的实际发展过程中，时间轴的设置需要把握历史的演进特点，纵向把握历史的发展情况，促使知识点之间的时间联系更加深刻，把握历史知识学习的整体性，帮助学生形成一定的历史时序认知，具备较强的时空思维。

例如，在进行中国近代史的知识学习过程中，教师需要引导学生自主完成时间轴的制作，在这个过程中体现学生的思维发展情况，将学生的近代史历史时空认知完整呈现，充分体现学生知识点的时空性认知，能够按照具体的时间轴进行历史事件的梳理，引导学生深入感受历史学科的时空特点。

（二）把握历史事件的关键性，深化学生的历史知识思考和分析
在实际的高中历史课堂教学过程中教师需要充分考虑历史事件教学引导的重要性，对具体的历史事件进行划分，充分把握历史知识的内在关联性，按照相关要求和标准完成历史事件的划分，突出体现历史时空发展的优势，引导学生形成较强的时空观念。

由于高中历史知识的学习具有一定的复杂性和多样性，学生需要充分考虑历史事件内容的丰富性，对所涉及的知识面进行准确分析，合理把握历史事件的时代发展特点，不同时期的历史事件形成因素不同，教师需要充分把握关键性的历史知识，引导学生完成高效的事件分析，对具体的历史现象进行解
释，全面认识历史事实，强化学生的历史时空观念，积累更多的历史知识。

实际上，大部分历史知识的学习需要考虑时代发展的政治、经济因素，考虑历史的共
时性发展特点，对社会阶级的矛盾因素进行准确分析，全面分析具体的历史事件，引导学生在时空观念的影响下完成历史知识的思考和应用。

例如，在进行鸦片战
争的教学过程中，教师需要引导学生对鸦片战争的时空发展情况进行准确分析，
有效联系不同的知识点，考虑当时社会发展的实际情况，结合国内外的历史事件，对鸦片战争发生的原因进行时空解读。

（三）自主完成历史评价，掌握更多的历史时空要素
在实际的高中历史课堂教学过程中学生时空观念的培养需要注重学生历史概
念认知的引导，充分考虑历史学科的深刻内涵，全面覆盖历史时间，突出体现历
史学科的本质要求，时空观念的发展离不开学生的自主评价，学生需要自主完成
历史知识的思考和分析，突出体现科学的历史概念，促进历史知识的课外延伸【2】。

大部分历史知识所涵盖的人物较为复杂，在引导学生对具体历史人物分析
过程中，需要具备较强的时空关键，能够全面分析和把握历史人物的发展情况，
构建完善的历史知识体系，在学生深刻历史评价的基础上完成高效的人物分析，
提高学生的历史理解能力和应用能力，完成高效的历史知识定位和应用，突出历
史知识学习的本质内涵。

历史评价过程中教师需要充分引导学生的时空观念发展，把握历史事件的概念内容，引导学生对具体的历史人物进行评价，在这个过程中
体现学生的知识拓展应用情况，更好的把握历史事件的发展过程，对历史事件的
变化性进行准确分析。

例如，在进行秦始皇的人物评价过程中，教师可以适当的
引导学生拓展历史知识学习，从时空发展角度对秦始皇的历史发展事件进行准确
分析，掌握更多的时空要素，完成有效的历史评价。

结语
综上所述，在高中历史学科教学过程中，教师需要充分把握历史知识的实用性，对具体的历史事件进行准确分析，强化学生的历史时空观念，培养学生的历
史素养和综合素质。

参考文献
[1]赵中华.基于核心素养的历史时空观念培养的策略探讨：以人民版高一历
史教学实践为例[J].高考，2018（ 20 ）：60.
[2]季华娜.高一学生历史核心素养：历史时空观念的培养策略[J].考试周刊，2018（45）：133+135.。