山东省海阳市美宝学校人教部编版（五四学制）六年级历史第一册教案：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

授课人原设计者学科历史
执教班级六年级课题第17课西晋的短暂统一和北方各族的
内迁
教学课时1课时教学课型新授备课时间
教材分析
本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后，西晋的发展脉络。

本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。

第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。

第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。

第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。

少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。

当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

教学目标
1、知识与能力
（了解西晋建立、统一全国及“八王之乱”的基本史实；了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立背景。

二、过程与方法
通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高学生分析问题和归纳史实的能力；通过识读历史图片，培养学生获取有效历史信息的能力。

三、情感态度价值观
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史，同时初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

教学
重点
西晋的统一和北方各族的内迁。

教学
难点
西晋社会状况之下隐藏的统治危机；北方游牧民族内迁的时代大背景。

媒体运用
课本插图，历史地图册，多媒体课件
教学时间
12月5日
预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）个人修改
导入新课
同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。

那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？(西晋。

)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。

但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了什么？学了本课内容你们就知道了。

讲授新课
一、西晋的建立
1．教师课件展示“司马昭之心，路人皆知。

”并请一位同学讲述这个故事。

[学生回答]
司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。

魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。

司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。

他不断铲除异己，打击政敌。

年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。

一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。

我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。

”几位大臣知道这样做等于是飞蛾扑火，都劝他暂时忍耐。

曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。

谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。

司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。

2．教师引导：后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。

教师指导学生阅读课本第78页第一、二段的内容，并问：那么，三国鼎立的最后结局如何？(266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称西晋。

280年，西晋灭吴，统一了全国。

)
3．教师可引导学生画出这一时期的历史发展线索(三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴→西晋统一全国。

时间：220—280年。

)
4．教师引导：西晋实现了全国的统一，但西晋的统治却很短暂，西晋的统治到底是什么样的呢？
我们只要研究一下西晋的社会风气，就能大概的了解到西晋的统治了。

教师指导学生看教材第78页“相关史事”中石崇和王恺斗富的故事。

5．教师讲解：西晋初年，国家经过近一个世纪的长期分裂动荡后重归统一。

根据天下分久必合的传统理念，这次的统一和安定应该是长期的。

因此晋国上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地认为一个繁荣昌盛的时代已经到来，谁都相信明天会更好，谁也不去为未来担心。

因为没有忧患意识，臣民对国家、民族和家庭的责任感日益淡漠，社会享乐主义滋长，朝野上下物欲横流，每个人都在花样翻新地找刺激寻开心。

“石王斗富”的故事充分说明了西晋的统治阶级追求享乐，糜烂腐化。

6．展示教材第79页的“材料研读”，提出问题：这则材料说明了当时什么样的社会风气？(“唯钱是图”，统治阶层昏庸腐朽。

)
[教师过渡]
西晋初期的这种社会现状为“八王之乱”的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。

二、八王之乱
1．教师指导学生阅读第79页“八王之乱”的相关内容，问：西晋初年，晋武帝怎样管理地方？(大封同姓诸侯王，后来又陆续派遣诸王据守州郡重镇。

)在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度？(西周。

) 2．教师讲解：除了西周，在西汉初年，也分封过同姓诸侯王，最后是导致了“七国之乱”，所以才有后来的汉武帝实行“推恩令”解决王国问题。

以西周和西汉为鉴，想一想，分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？(会导致诸侯势力壮大，最终王室衰微。

)。