2022年高等教育自学考试《学前教育原理》能力提升试题B卷 附答案

2022年高等教育自学考试《学前教育原理》能力提升试题B卷附答案
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______
考号：______
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。

这主要违背了（）
A.和谐发展、全面培养的原则
B.教育影响协调一致的原则
C.尊重和保护幼儿的原则
D.教育引导发展的原则
2、幼儿班级组织首先要进行的工作是（）
A.安排班级用房
B.合理编定班级
C.制定班级计划
D.确定班级目标
3、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
4、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（）
A.社会经济效益
B.社会精神效益
C.个人经济效益
D.个人精神效益
5、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（）
A.《理想国》
B.《爱弥尔》
C.《教育论》
D.《明日之学校》
6、建立值日生制度应当开始于（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
7、托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是（）
A.开期末家长会
B.设家长开放日
C.举办家长学校
D.进行家庭访问
8、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。

这是幼儿园物质环境创设中的（）
A.丰富性原则
B.启发性原则
C.适合性原则
D.效用性原则
9、以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（）
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园生成课程教学
D.幼儿园学科教学
10、下面不属于学前教育功能主要特征的是（）
A.整合性
B.客观性
C.单一性
D.方向性
11、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。

这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）
A.适应阶段
B.顺应阶段
C.发展阶段
D.专业化阶段
12、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有（）
A.制度的规范性
B.班级的组织性
C.年龄的统一性
D.活动的集体性
13、通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。

这主要是指学前教育的（）
A.个人经济效益
B.社会经济效益
C.个人精神效益
D.社会精神效益
14、20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是（）
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
15、美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）
A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
D.托幼机构教育职能进一步加强
16、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。

这是幼儿园物质环境创设中的（）
A.动态性原则
B.启发性原则
C.适合性原则
D.效用性原则
17、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。

这主要体现了优质师幼关系的（）
A.互动性
B.民主性
C.激励性
D.互主体性
18、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（）
A.博比特
B.泰勒
C.布卢姆
D.布鲁纳
19、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。

这主要违背了（）
A.尊重和保护幼儿的原则
B.教育影响协调一致的原则
C.和谐发展、全面培养的原则
D.教育引导发展的原则
20、根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指（）
A.6岁以前
B.8岁以前
C.9岁以前
D.10岁以前
21、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）
A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率
22、在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。

这样的幼儿园课程组织方式是（）
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园生成课程教学
D.幼儿园学科教学
23、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（）
A.幼儿园层次的提高
B.幼儿教师的专业发展
C.幼儿的发展
D.幼儿家长的要求
24、学前教育阶段更应重视的效益是（）
A.个人精神效益
B.社会精神效益
C.个人经济效益
D.社会经济效益
25、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（）
A.生理方面的行为问题
B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题
D.个性发展方面的问题
26、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）
A.博比特
B.泰勒
C.惠勒
D.布鲁纳
27、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（）
A.户外环境
B.户内环境
C.自然生态环境
D.活动场地
28、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（）
A.学前家庭教育
B.幼儿园
C.托幼机构教育
D.社区学前教育
29、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（）
A.课程方案评价
B.课程实施过程评价
C.课程效果评价
D.课程教学评价
30、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）
A.海伊斯科普课程
B.凯米课程
C.多元智慧理论课程
D.行为主义课程
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、幼儿教师榜样作用：
2、主体性：
3、因人施教：
4、全纳式教育：
5、教育生态学：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、良好师幼关系的建构策略有哪些？
2、如何认识互主体关系?
3、班级生活与管理的发展适宜性要求是什么?
4、简述专业幼儿教师应具备哪些专业知识和技能。

5、为了与家长进行沟通，幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

2、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。

音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。

做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。

王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。

讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。

之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。

问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。

参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、A
2、B
3、A
4、C
5、B
6、B
7、C
8、A
9、D
10、C
11、D
12、B
13、D
14、B
15、A
16、A
17、C
18、B
19、D
20、D
21、A
22、A
23、C
24、A
25、A
26、B
27、B
28、A
29、B
30、B
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、幼儿教师榜样作用：幼儿教师榜样作用主要是指教师通过明确表达自己对事物的看法和想法，并让幼儿注意，从而对幼儿产生预期的影响。

2、主体性：主体性即主体独特的、全部的精神世界或心灵世界，它包括人体现在活动中各种认知、情感、意向等精神世界的全部特征。

3、因人施教：因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。

4、全纳式教育：所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者(包括残疾者)提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

5、教育生态学：教育生态学就是研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：
（1）奠定师幼关系的良好基础。

（2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。

（3）与幼儿进行有效的沟通。

（4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣。

（5）宽容对待幼儿的过失。

（6）帮助幼儿形成良好的同伴关系。

（7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

2、答：对教师与幼儿之间的互主体关系的认识有以下几个方面。

首先，教师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系。

其次，教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系。

再次，教师与儿童之间具有互主体性。

3、答：班级生活与管理的发展适宜性要求有以下几个方面。

(1)满足幼儿在班的一切生理需要。

(2)满足幼儿游戏的需要。

(3)满足幼儿操作活动的需要。

(4)满足幼儿之间交往的需要。

(5)满足幼儿从事不同活动的需要。

4、答：专业化幼儿老师应具备的专业知识和技能有以下几个方面。

(1)幼儿教师的知识结构。

1)幼儿生理、心理和教育方面的知识。

2)广博的文化科学和艺术知识。

(2)幼儿教师的能力结构。

1)观察和了解儿童的能力。

2)设计教育活动的能力。

3)组织管理能力。

4)幼儿行为辅导的能力。

5)与幼儿沟通的能力。

6)与家长沟通的能力。

7)独立思维和创造的能力。

8)适应新情境的能力。

9)反思能力。

5、答：为了与家长有效沟通，幼儿教师应掌握以下沟通策略。

(1)从家长最关心或关注的问题切入。

(2)从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情。

(3)以平等的态度和方式沟通，切不可以以“我是孩子的老师，你们应该尊重我，我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。

(4)与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题，尽可能有利于了解孩子的个别差异和特点。

(5)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料，以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养教师适宜用组织化观摩，，这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。

（2）微型教学微型教学是指以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。

（3）教育活动决策训练。

事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分。

在此过程中，指导者一面呈现出
更恰当的行为，一面加以说明。

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。

（如能结合实际进行分析，可以酌情加1-3分）
2、我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。

解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。

问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。

（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合。

（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合。

（3）知识的获得与能力的培养相结合。

（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。

（结合案例分析说明略。

每个要点含结合案例说明各占3分）。

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