长度单位教学反思
二年级数学上册《长度单位》教学反思
二年级数学上册《长度单位》教学反思二年级数学上册《长度单位》教学反思 1《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，本单元内容要求学时理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件简单的事。
要使学时既轻松又有效地学习学问，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用学问，我们呈现的材料、组织的学习活动就应当具有现实行、情景性。
《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。
对于抽象思维实力还未形成，感性相识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到肯定困难。
因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经验学习数学学问。
同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。
学了《长度单位》，许多孩子都觉得很好玩，很好玩。
的确，这几节课看起来大家好像始终都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长度等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、视察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！如：用三角板量数学书的宽、用回形针量铅笔的长、用硬币量数学书的宽、用小刀量文具盒的长、用铅笔测量书桌的宽和椅子的高等。
让学生经验统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，同时引出用边长是1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形量不便利，由此引出直尺的相识、厘米和米的相识以及两者之间的进率教学。
这样的支配能根据儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经验学习数学学问。
同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念，体现了课标的新理念。
二年级数学上册《长度单位》教学反思 2这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
《长度单位》教学反思
《长度单位》教学反思《长度单位》教学反思1本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生明确统一长度单位的必要性。
之后让学生认识长度厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小的物体的长度，同时培养学生的估算意识，从而提高学生观察能力，动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
本课教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。
通过两节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。
但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。
看来在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度。
对于这课中涉及的估算内容学生们完成得不好，估算能力差，大部分学生是__用尺子量来完成估算习题的。
看来在今后的数学教学中，我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。
《长度单位》教学反思2【课堂实录】一、创设情境，激发兴趣，引发思考。
师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？生：不知道。
（先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手开始比划，有的学生开始七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。
）师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。
）师：现在用你选的工具去比一比，开始。
（学生自己操作，教师巡导。
）师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？生1:我用的工具是手，有五柞那么长。
生2：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。
生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。
生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。
生5：我用的工具是橡皮擦，有十二个橡皮擦那么长。
师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。
人教版二年级数学上册《长度单位》教学反思四篇
《长度单位》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。
然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。
认识1米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。
在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。
如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。
《两位数减两位数（退位减法）》教学反思今天教学了两位数减两位数和一位的退位减法，本节课的内容是建立在《两位数减一位数（退位）》的教学基础上进行的，在之前的退位减法的教学中，学生已经掌握了退位的基本思想：“个位减不够，十位要退一作十”的想法。
在教学这部分退位减内容时，我先让学生回家预习这部分内容，然后上课时让学生说一说我们今天将学习什么？列竖式时要注意些什么？（数位对齐、从个位减起等）随后讨论今天要学习的和我们以前学习的竖式计算有什么不同？引出：当个位减不够的时候就要想到向十位“借”，从而十位要退一还十。
通过“借”想到“退”，让学生在脑海中能较形象的体会到退位减法的计算方法。
二年级长度单位教学反思
二年级长度单位教学反思二年级长度单位教学反思1数学是研究数量关系和空间形式的科学，它是人类文化的重要组成部分。
数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的功能。
本节课主要是使学生认识到测量长度需使用统一的长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用学生尺量比较短的（限整厘米长）物体的长度。
并让学生在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量单位的必要性。
从而培养学生观察能力，动手操作能力和空间想像能力，养成细心、认真的学习的习惯。
在本课教学中，教师从学生认知发展水平和已有的生活经验出发，设计了谈话引入、探索新知、课堂练习、全课小结等几个有序的教学活动激发学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
课堂结构完整，环节清晰流畅自然。
教师注重借助教具，运用启发式教学法，操作法等，抓住学生认知起点，让学生从已有知识和生活经验出发，在轻松的氛围中经历观察、实验、验证等一系列活动获取知识，培养动手能力，形成认真务实习惯，发展空间感。
设计有效教学活动，建立1厘米长度概念。
新课程中考量学生学习的有效性必须考虑三个要素，即提高学习效率，增进学习结果，强化学习体验。
在建立1厘米的长度表象这一教学重点中，教师根据低年级学生抽象思维能力较差的特点，有效利用动作思维和形象思维，设计了猜一猜，即在脑子里想一想1厘米的长度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的长度；比一比，即用手指比出1厘米长度；记一记，即闭上眼睛记一记1厘米的长度；说一说，即说一说生活中的1厘米。
这样通过猜、找、比、记、说的一系列活动让学生自主获得知识，学会运用。
通过轻松的学习过程让1厘米的长度在学生头脑里烙下了深深的'印记，同时也成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
《长度单位》教学反思
《长度单位》教学反思借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长度单位》教学反思1根据教学大纲的要求及结合学生的实际情况，我花了近二周的时间结束了第一单元的新课和练习，并且进行了单元知识测验。
下面谈谈我的教学体会。
根据教学目标的要求，学生已掌握了长度单位米和厘米，知道测量比较长的物体常用米做单位，测量比较短的物体常用厘米做单位，学生能够体验在现实生活中，1米到底有多长，1厘米到底有多长，并且知道1米=100厘米。
在建立长度单位观念的基础上，绝大部分学生能够估量出物体的长度，并且能够自己动手进行测量出它的实际长度。
让学生知道了什么是线段，线段的特点有哪些，以及学生能够用刻度尺画线段。
在教学过程中，我落实的比较好的是学生的动手实践操作。
让学生尝试测量教室里的物品，家中的物品，积累关于实际物品的长度概念，对于孩子建立长度单位的直观概念很有帮助。
当然，过程中也遇到了不少烦恼，比如说，个别孩子因发育差异，动手能力比较差，教学画线段时，手握不紧尺子，画出来的线段是歪的，在课堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不断地巡视，帮助那些有困难的学生，大部分学生通过多次练习逐渐掌握了画线段的方法和技巧。
在本单元教学中，我力求教学安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
《长度单位》教学反思2在前面的学习过程中，学生已经分散地学习了各种计量单位。
本单元就是在此基础上进行系统的整理和总结，使学生对量的的计量知识有一个完整的认识，感悟计量源于生活。
在这节课中，我根据教学目标的要求结合本班学生的实际，努力给学生创造一个数学生活的原型，充分地激发学生学习数学的兴趣。
计量的产生是这节课的难点，为了便于学生理解看，我将这个难点分解成两个小难点：1、什么是量？如：表示一枝铅笔又多长（教师演示），可用1厘米长的一段来计量，量得这枝铅笔有12段，说明这枝铅笔的长为12厘米。
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景本节课主要针对小学二年级学生进行《长度单位》教学。
通过本节课的学习，学生将能够认识长度单位，能够正确使用常见的长度单位，并且能够进行简单的长度单位换算。
2. 教学目标•知识目标：掌握米、厘米、米和厘米的换算关系。
•能力目标：能够正确使用长度单位进行实际问题的计算。
•情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们对探索数学世界的热情。
3. 教学内容•认识米和厘米的概念。
•米和厘米的换算。
•长度单位的运用。
4. 教学过程引入：老师出示不同长度的物品，让学生猜测各物品的长度，引出长度单位的概念。
讲解： - 介绍米和厘米的定义并区分二者。
- 给出米和厘米的换算公式。
- 演示米和厘米的实际测量和计算。
练习： - 让学生进行简单的长度单位换算练习。
- 出示实际问题，让学生使用长度单位进行计算。
巩固：设计游戏环节，巩固学生对长度单位的掌握。
作业：布置相关的练习题目，巩固学生对本节课内容的掌握。
二、教学反思本节课的教学设计注重通过引入、讲解、练习、游戏和作业等环节，给学生提供了多样化的学习体验，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的参与度。
但是在教学过程中，有时可能会出现学生对长度单位概念理解不够深刻，需要在教学中增加更多的实际例子，让学生能够更直观地感受长度单位的应用。
另外，教学中还需注意巩固学生的基础知识，例如米和厘米的概念，多设立复习环节，以确保学生对重要知识点的掌握。
此外，增加与学生互动的机会，让学生能够更主动地参与课堂讨论和活动，提高他们的学习效果。
总体来说，本节课的教学设计比较全面，但在实施的过程中还有一些可以改进的地方，需要不断总结经验，提高教学效果，更好地促进学生的数学学习。
长度单位教学反思不足
长度单位教学反思不足这是长度单位教学反思不足，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
长度单位教学反思不足第1篇《长度单位》是小学数学人教版二年级上册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。
尽管学生已有这方面的知识已有一定生活经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力水平来说，比较难。
在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段及较短的物体的学习活动中并不感到困难，但是要把物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这基于学生的生活经验的积累有一定的关系。
长度单位的选择需要学生在亲身经历过程中有所经验积累。
针对小学生的这一特点，在教学中，我给学生安排了许多互动交流的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。
学生以此建立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。
注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生想参与，能参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。
例如：认识长度单位"厘米"时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。
如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的直观表象；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手势比划出1厘米的.长度。
通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。
《长度单位》教学反思
《长度单位》教学反思《长度单位》教学反思1使同学在熟悉了长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，能够娴熟地把握长度单位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率，精确地进行单位之间的换算是长度单位这一单元的教学重点和难点。
但是，对于这一学问点的把握过程，同学却是很简单消失问题的，主要表现为：一是混淆单位之间的进率。
如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。
有些同学很简单把分米和厘米、毫米和厘米之间的进率与厘米和米之间的进率混淆，错当成进率是100了。
二是没有精确把握好单位之间的大少转换方法。
例如：50米8厘米=58厘米等。
个别同学很简单忽视长度单位之间的转化时的乘除进率问题，导致出错。
小单位转化成大单位时应当除以进率，大单位转化成小单位时除以进率。
三是个别同学会消失在做题时没有仔细审清题意的现象。
例如：500克+1500克=20xx千克，2千米+3000米=5000千米等。
对于涉及计算和单位换算的长度单位计算题目，部分同学简单由于没有审清题意，只顾埋头计算而没有考虑到单位换算而消失错误。
针对上述出错缘由，在教学过程中可以实行以下策略：一是通过多种方式方法使同学进一步娴熟地把握单位之间的进率。
如熟记长度单位和质量单位的进率。
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1千米=1000米等。
二是使同学切实把握辨析清晰相邻单位间和不相邻单位间的进率方法，能正确判别它们之间的进率，以确保单位转化的正确。
三是使同学能娴熟把握单位换算的基本方法。
即高级单位转化成低级单位，乘以相应的进率；低级单位转化成高级单位，除以相应的进率等等。
经过尝试，通过实施以上的教学策略后，同学能较娴熟地把握单位之间的进率，并能正确地进行单位之间的换算，计算精确率明显提高。
《长度单位》教学反思2本节课的目的在于通过观看、测量活动，使同学明确统一长度单位的必要性。
之后让同学熟悉长度厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导同学用计量工具测量较小的物体的长度，同时培育同学的估算意识，从而提高同学观看力量，动手力量，使同学养成细心、仔细的学习习惯。
2023二年级数学上册《长度单位》教学反思12篇
2023二年级数学上册《长度单位》教学反思12篇二年级数学上册《长度单位》教学反思1《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。
对于抽象思维实力还未形成，感性相识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到肯定困难。
因此，解决困难很大程度上在教学中要取材于生活，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经验学习数学学问。
同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。
在这次《长度单位》教学活动课中给我以深深的启迪。
长度单位我用了三个课时，运用了大量的对比、测量来感知米与厘米的区分与联系，以及一些生活中常见物体的实际长度！老师的细心打算、学生的全员参加，的确使学生对学问的驾驭、爱好的激发、阅历的积累起到了巨大的推动作用。
正如苏霍姆林斯基所说的：教学的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利和乐趣。
让学生在操作、实践中全程参加学习过程，利用操作、比较等手段获得感性相识，切实理解学问间的内在联系。
如何让孩子体验这份感受呢？我要求同学们回家打算回形针、硬币、圆片、三角形、正方形、卷尺等，用来测量数学书、文具盒、铅笔、黑板等的长或宽，孩子们都学得很快乐且主动主动，我发觉到一些后进生的心情也很高涨。
学生亲身体验和感知易于获得感性阅历，从而实现其相识的内化、促成理解力和推断力的发展。
学生正是通过摆布客体而获得客体的学问的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。
而视察、操作、探讨┉┉是数学活动中最常用的方法。
因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，供应丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的试验、试验及视察，能够提出问题，并从实践操作中自己找寻到答案。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较简单让学生相识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来相识。
为了培育学生视察、比较、分析、抽象的实力，在教学“厘米”这一概念时，我支配了以下几个环节：1、猜一猜。
人教版小学二年级数学《长度单位》教案及教学反思
人教版小学二年级数学《长度单位》教案及教学反思一. 教材分析《长度单位》是人教版小学二年级数学下册第三单元的内容，主要让学生掌握长度单位，包括米、厘米、毫米，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能够认识长度单位，能够选择合适的单位进行长度测量，并能够进行简单的长度单位换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念和换算关系可能比较抽象，需要通过具体的操作和实践来理解和掌握。
同时，学生可能对长度单位的具体含义和应用场景有所不了解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生能够认识长度单位，包括米、厘米、毫米，并了解它们之间的关系。
2.学生能够选择合适的单位进行长度测量，并能够进行简单的长度单位换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的认识和换算关系。
2.学生能够选择合适的单位进行长度测量。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图示让学生直观地认识长度单位。
2.采用操作实践法，让学生动手进行长度测量和换算，增强实践能力。
3.采用问题引导法，引导学生思考和探讨长度单位的使用和换算问题。
六. 教学准备1.准备实物和图示，如尺子、绳子、物体等，用于直观演示和操作实践。
2.准备长度单位的卡片或贴纸，用于学生练习和巩固。
3.准备长度单位换算的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物和图示，如尺子和物体，引导学生观察和思考长度的概念和测量方法。
提问：“你们知道长度是怎么样的吗？你们会用什么工具来测量长度呢？”2.呈现（10分钟）介绍长度单位，包括米、厘米、毫米，并通过实物和图示进行展示。
讲解它们之间的关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。
让学生观察和理解长度单位的换算关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行长度测量和换算的实践活动。
每组分配尺子和物体，让学生选择合适的单位进行测量，并进行换算。
二年级数学长度单位教学反思7篇
二年级数学长度单位教学反思7篇长度单位教学反思。
作为一名老师，必需要保证教学内容趣味性十足，而且在上课前肯定要预备好教案。
教案的好处在于可以关心老师更好地把握课堂节奏。
现在我为大家带来的是关于“二班级数学长度单位教学反思”的相关内容，盼望大家喜爱并情愿共享！二班级数学长度单位教学反思篇1新学期刚开学，二班级数学就遇到了难题——长度单位。
虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。
这对于他们是新学问，但是在日常生活中又是老阅历了。
所以这样的课我盼望能做到以下几点：1、在原来学问阅历基础上构建新学问的框架，发觉数学学问来源于生活，和我们非常接近。
2、订正老阅历的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系，能用新学问去测量生活中的物体。
能用老阅历检验和加深对新学问的理解。
于是依据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为：1、使同学初步经受长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。
在第一课时，我主要让同学先观看我用不同的标准测量长度相等的彩带，通过发觉得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带，结果会不一样?”让同学感知“统一测量标准的必要性”。
然后放手让同学自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。
2、活动中，使同学熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
关心同学建立长度观念，我分三步走：先让同学熟悉尺子，明确尺子上0到1是1厘米。
再让同学再在尺子上找一找其他的1厘米。
比如1到2、2到3.最终查找身边的1厘米，比如手指甲、图钉等。
借助详细的食物构建好1厘米的长度单位观念。
3、使同学初步学会用刻度尺两物体的长度。
由于没有实物投影仪，没有请同学上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。
所以我只好实行了自己正确示范、同学仿照和自己错误示范、同学订正两种方法相结合的教学方式。
《长度单位》教学反思
《长度单位》教学反思：
1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识来源于生活，和我们很近。
2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。
能用老经验检验加深对新知识的理解。
4、在建立长度观念的基础上，培养估量物体长度的意识。
在教学中我特别注意估量的教学，在测量之前我都要求学生先估量。
以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。
我主要选用同桌互相合作的方式。
一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证对方画线段的正确。
几点思考：
1、在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。
所以反应在作业中，个别学生在数一个物体有几个正方体的时候就出现了错误。
对同一测量标准的必要要体会不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。
一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。
3、测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。
《长度单位》教学反思（通用6篇）
《长度单位》教学反思（通用6篇）《长度单位》教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《长度单位》教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《长度单位》教学反思1新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题——长度单位。
虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。
这对于他们是新知识，但是在日常生活中又是老经验了。
所以这样的课我希望能做到以下几点：1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识来源于生活，和我们很近。
2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。
能用老经验检验和加深对新知识的理解。
于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。
在第一课时，我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等的彩带，通过发现得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带，结果会不一样？”让学生感知“统一测量标准的必要性”。
然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。
2、活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
帮助学生建立长度观念，我分三步走：先让学生认识尺子，明确尺子上0到1是1厘米。
再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。
比如1到2、2到3。
最后寻找身边的1厘米，比如手指甲、图钉等。
借助具体的食物构建好1厘米的长度单位观念。
3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。
因为没有实物投影仪，没有请学生上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。
所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。
长度单位教学反思15篇
长度单位教学反思15篇长度单位教学反思1这节课是用实物(回形针、三角形、小棒)量数学书，文具盒，课桌等物体。
这些活动让孩子们体验到用不同的物品量同一物体，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的物体，有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
课前我把全班分为14个小组，每组4人，活动的学具是统一安排的，每组3种，学生的'选择较多，通过对比，学生的认知会更直观。
本课的难点是估测，估测是对事物的整体把握,是对事物数量的直觉判断,思维经历着观察,猜测,类比,推理等活动.估计与数的认识,量的计量相配合,为促进学生的估计能力,培养数感,我在教学中鼓励学生大胆估计，交流各自的估量方法,比较各自的估测结果,借鉴别人好的方法，比如配套的练习三，我们已经估计到小刀是3个立方体的长度，而橡皮比小刀长一些，于是有小朋友只看“多”的这“一些”是几个立方体的长度，再把3加上这个“几”便得出答案，这显然比重新用立方体去估测要简单得多，数学来源于生活,又作用于生活，在掌握了基本的测量方法的基础上,我让学生选择自己感兴趣的事物量一量，记一记,以明白应用数学的价值。
由于是开学的第一节课，孩子们还处于从假期到学校生活的过渡状态，学习效果并没有预设时理想。
同时有效地组织课堂，在教学环节的设计中注入更加生动、能够激发学生的学习兴趣的部分是下节课开始要注意的问题。
长度单位教学反思2《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，本单元内容要求学时理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。
要使学时既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。
《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。
对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。
因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。
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《长度单位》教学反思本单元是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。
上完课后有一些体会：1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。
2、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度3、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。
因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。
并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单位很有好处。
《100以内的加法和减法(二)》教学反思在教学《两位数加两位数进位加法》时，我注重知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理本单元的《100以内的加法和减法(二)》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退位减。
《角的初步认识》教学反si学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。
此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
《表内乘法(一)》教学反思乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
《观察物体》教学反思《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。
学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。
有以下的收获：1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。
例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。
大部分学生能体会到。
2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么?如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法?小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。
3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。
总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。
《表内乘法(一)》教学反思乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
《观察物体》教学反思《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。
学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。
有以下的收获：1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。
例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。
大部分学生能体会到。
2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么?如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法?小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。
3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。
总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。
《表内乘法(一)》教学反思乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
《观察物体》教学反思《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。
学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。
有以下的收获：1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。
例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。
大部分学生能体会到。
2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么?如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法?小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。
3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。
总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。
小学语文一年级下册复习计划一、学期复习目标1．复习550个常用字，复习写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。
要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2．让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
独立识字，爱识字认字，能主动识，学着自己认，这是学生识字不竭的动力。
3．复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思。
有感受的想法，乐于与人交流。
读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
4．复习默读。
允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。
这一册重在默读习惯的培养。
读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。
要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。
使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。
爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。
“兴趣是最好的老师。
”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。