如何教孩子汉语拼音模板

如何教孩子汉语拼音模板
我作为一个民族地区从事了多年学前班拼音教学的教师，在教学过程中找到了一些关于民族地区学前班孩子学习拼音的特点。

由于学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们最喜欢的是游戏活动，注意力持续时间短、好动。

汉语拼音对善于直观形象思维的民族幼儿来说是枯燥、单调、乏味、茫然的。

如何激发民族幼儿学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的兴趣呢？从汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄、语言等特点考虑，我在课堂教学中采取了以下措施：
一、采用双语教学
民族地区学前班的孩子可以说没有任何汉语基础，又存在地区方言的差别，再加上多数孩子连电视机都没有见过，他们的生活里没有汉语、语言是他们学习的最大障碍。

所以我在教学中以汉语为主、不厌其烦、耐心细致地尽量用幼儿能接受的地区方言来辅助教学，逐步提高了幼儿的汉语基础及其汉语表达能力，加强幼儿对文学知识的理解记忆。

二、拼音教育应图、形、音结合记忆
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境，幼儿学起来容易感到枯燥乏味，在教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母的形具体形象化，激发幼儿的兴趣。

课堂上，从看图说话导入，让幼儿自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。

幼儿在开心快乐中认识形，读准音，享受到了成功的喜悦。

三、顺口溜辅助记忆
在拼读中会遇到多种特殊的情况，如j、q、x、与ü相拼时应去掉两点，这时就可
以教幼儿背：“小ü见到j、q、x，脱掉帽子敬个礼。

”当幼儿背着这些朗朗上口的
口诀时，拼写就不容易错误。

这些在教学中，应根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵；同时，还应该注意培养幼儿的参与意识，鼓励孩子们自己编口诀，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

四、游戏参与教学
游戏是幼儿最喜欢、最敏感的活动。

对于民族地区孤陋寡闻的幼儿来说，游戏的吸引力就更大了。

所以，我尽量创造条件，让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作，如舞蹈、语言、游戏等丰富的表现形式，合理运用辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解，大大提高了教学率和教学质量。

刚刚走入校园的一年级小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。

因此，在开始学习汉语拼音时，老师要让孩子了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。

告诉孩子汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、
学习普通话……让孩子了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。

如何最大限度地
调动孩子学习汉语拼音的兴趣呢？
一、琅琅上口的儿歌，是儿童喜闻乐见的形式
儿歌、顺口溜和口诀，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，是儿童喜闻乐见的。

因此，采用编儿歌、顺口溜，让学生边说边演，不失为是一种有趣而生动的好方法。

如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 a，a，a ”“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 o，o，o ”“小
白鹅真漂亮，扁扁嘴巴e，e，e”。

通过读儿歌既可以帮助孩子读准字母的音，记
忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解孩子的疲劳，调节孩子的情绪，充分调动孩子们学习汉语拼音的兴趣。

二、丰富的情境图，为孩子提供了学习的素材
利用课本中的情境图引导编童话故事是学生喜欢的方法。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa――aaa。

将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。

接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo――ooo。

大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由地也唱起了歌，eee――eee。

身子白白的，
嘴巴红红的。

哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。

三、形式多样的肢体语言，让孩子们“手舞足蹈”
在教学中，教师可鼓励学生用肢体、手势进行“手舞足蹈。

”例如：在教学声母b时，我示范用左手的大拇指作为b的天线，其余手指卷屈成b的右半圆。

学生发现拼
音就在我手中。

学生的热情被调动起来，课堂活跃了，知识也记得牢固了。

在教学
d时，我故意问：“谁来帮我演示？”教室里小手纷纷举起，一生演示：用右手的大
拇指作为d的一竖，其余手指卷屈成d的左半圆。

在比较b、d和p、q时，学生
就能利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，找出b、d、p、
q的相似之处和不同之处。

学生的思维活跃了，他们积极思考，想出了许多拼音的“手语”。

四、歌曲、游戏、娱乐活动，使孩子们易学乐学
1.玩游戏
儿童最喜欢做游戏。

我们要充分利用孩子贪玩这一特性，在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生易学、乐学。

在拼读练习的教学中，学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，即把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。

此外，我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。

这种以比赛的形式学习汉语拼
音，抓住孩子们的好胜心强这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动孩子学习汉语拼音的积极性。

2.玩“纸牌”
3.动手做
在学习汉语拼音时，适时地让学生动手做一做，有事半功倍的作用。

如b p q d这
几个声母学生经常混淆，除了编顺口溜、利用肢体语言……如果让他们用卡纸制作
c l两个字母，然后再用这两个字母拼成以上四个声母。

可以采取不同的形式，如
小组比赛、个人比赛、老师发口令，指定学生到黑板上拼一拼……以这样的形式比
读几遍、写几遍效果更好。

既锻炼了动手能力，又复习了易混字母。

4.编歌曲
孩子们可以在游戏时唱、休息时唱……把学习融入生活中。

何愁学不好汉语拼音呢？
教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的金钥匙。

只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，使孩子在学习中感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心，以便更快更好地学好汉语拼音找到打开知识大门的金钥匙。

一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。

但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。

兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。

所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。

同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。

进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。

但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。

针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。

并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。

儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。

在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩
子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。

在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。

具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。

在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什
么好的效果。

我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。

一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。

儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。

在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。

好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。

所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

三、感受成功，满足情感需要。

从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。

由于
汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。

结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。

那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试。

一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的
需要，才能有效地促进他们的发展。

”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务
就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。

例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。

可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。

又如，学龄初期儿童长于形象思维，富于想象，我们可将部分教学内容用故
事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。

比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。

这样就化抽象为
形象，让学生在想象与享受中掌握了知识。

二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法
三、巧编故事，激发学生的求知欲望
故事是儿童喜闻乐见的一种形式。

一说到讲故事，孩子们的注意力马上会集中起来。

在听故事的过程中，孩子们会被故事中的人物牢牢吸引住，与他们同悲同喜，对故事中出现的情节印象深刻。

我在教整体认读音节时，用讲故事的教学方式来让孩子们知道，这类音节只能整体认读，不能分开读。

如，在教学“wu”这个整体认读音
节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特别
舒服。

如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。

”我听了孩子们天马行空
的故事，惊异于他们的想象力和非凡的语言表达能力，同时也惭愧自己语言的苍白。

这样一来，对于开发孩子的潜能，提高他们的说话能力也有很大帮助。

所以，我在教学中经常运用故事激发孩子的学习热情，提高孩子学习拼音的有效力。

二、妙用游戏
《给教师的一百条建议》这本书中，苏霍姆林斯基提出：“培养孩子的学习兴趣和
求知欲是推动孩子完成学习任务的重要动力。

”爱玩是孩子的天性，游戏教学是适
合孩子这一天性的最佳教学方式之一、在拼音教学中以游戏的教学形式，让孩子潜移默化地学习拼音，会让你的汉语拼音教学效率大大提高。

所以，在课前复习环节中我不是让孩子反复读，而是换成摘水果、采花、寻宝、送信、登山比赛等，形式激起孩子学习汉语拼音的兴趣。

例如放鞭炮游戏非常适于认读拼音字母、音节。

把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内，如果孩子读对了鞭炮里的字母、音节，鞭炮就点燃了。

点燃了是指孩子一齐模拟爆竹发出的声音“嘭，啪”；反之，如
果孩子读错了，便模拟哑炮发出的声音“嗤，”。

因为要节约玩游戏的时间，老师可
以先示范，再让孩子模仿。

首先组内孩子进行竞赛，看看哪位孩子学得最快，点燃的爆竹最多，也可以在小组之间进行比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

设计的游戏还可以把所有的孩子姓名都用拼音写在一张纸上，贴在桌子上做桌签，班级所有同学互读互认，孩子们的兴趣特别高，也很好地达到了学习拼音的目的。

三、善用动作
我们学习的汉语拼音属于符号字母，是由一些固定的字母笔画构成的，其中包括右半圆、左半圆、短竖、长竖等等。

在教学b、p、d、q这四个字母时，就可以启发
孩子把这四个字母分成两组，让孩子做动作：区别字母外形，右下半圆b，左手伸
出食指右手做半圆的动作；左下半圆d，再让孩子做相反的动作；右上半圆p，左
上半圆q的动作同上。

为了加深孩子的印象还可以做这样的动作：把人体当作一竖，全班同学用手臂来做半圆，右手放在头上是p，左手放在头上则是q。

孩子亲
自动手，看看、说说、做做的过程中加深了这两组相似字母的记忆，它们的外形也就烙在孩子的心灵深处了。

同样，其他的声母和单韵母也采用这种动作记忆法。

孩子在做这些动作时兴致很高，达到了预设的效果。

四、活联生活
我从教20余年，一直教的是低年级，曾经接过8个一年级的班。

然而，那么多届
一年级学生带下来，拼音教学这一块始终是个老大难问题。

那么，问题到底出在哪儿呢？我认为，一是因为幼小的衔接关系没有处理好。

没有一点基础，就让孩子在短时间内学会拼音，打击了孩子的积极性和自信心，导致了孩子的畏难情绪，产生厌学的倾向。

二是我们教师对拼音教材的解读，要站在儿童的角度，用儿童喜闻乐见的形式来吸引学生学习，要孩子尽可能地喜欢拼音，产生永久性的记忆。

三是学习载体要多样呈现，让孩子的生活中处处有拼音的学习资源，做好进入小学学习的准备。

基于这样的思考，我谈谈自己在实践中对拼音教学的尝试。

一、拼音变身“娃娃”，激起学生的兴趣
拼音是一个个抽象的符号，光是依靠教师在课堂上按照“看图学习拼音，读拼音，
学拼读，学书写”的程序来教学，费尽口舌地比划、示范，收效是甚微的。

学生会
觉得这枯燥无味，没有新鲜感，就激不起求知欲，从而影响学生掌握拼音的效果。

那么，从孩子最感兴趣的出发来设计教学是最好的途径。

孩子最喜欢看的动画片，最喜欢和小朋友玩的游戏，最喜欢看的故事书，最喜欢玩的玩具，最喜欢吃的零食，都是很好的创作素材。

让拼音字母成为一个美丽的王国，拼音王国里住着声母、韵母和整体认读音节三大家族。

每个拼音都是一个娃娃，它们有着不同的性格，a爱美，o胆小，e爱笑……就如同是我们人一般，也会有高兴事，也会有伤心事。

这
样一个个性格鲜明的人物扎根于孩子们的心中，孩子们会牢牢记住拼音的长相和读音，激起浓厚的学习兴趣，极大地提高课堂效率。

二、创作拼音故事，吸引学生的注意
这样，把故事引进课堂，把音节放在故事中让学生来拼一拼，学生非常感兴趣，几乎没有同学开小差，课堂纪律出奇的好！也正因为这样，孩子们深深地爱上了拼音课。

三、开展实践活动，体验拼音的乐趣
课堂35分钟，光靠讲故事肯定是不行的，还需要大量的练习，让学生巩固拼音，
达到熟练地拼读、正确地抄写拼音。

那么，如果只是让学生同桌读、小老师领读，这种方法用多了，学生肯定会有厌烦的感觉。

我就经常这样想，我们应该多从学生的角度来考虑，35分钟的课堂里他们是怎么学的？是不是这样一动不动地坐在那
里听，坐在那里读呢？他们累不累？我们去听公开课，几节课听下来，累得是腰酸背疼，可是从没想过我们的学生每天都是在这么辛苦地听课。

那么，如何缓解这种劳累度，如何让学生来集中注意力，尽可能地来提高课堂效率呢？我认为需要开展
大量的游戏和活动，运用多种方式方法，让学生在课堂上动起来，牢牢吸引学生注意力，从而提高课堂效率。

对于刚入学的孩子来说，还处于形象思维阶段，生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是他们喜欢的。

汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”，会大大激发孩子
们学习拼音的兴趣。

小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大
喇叭里正广播（bo），大佛是文物，不要用手摸。

”与之相配的语境歌是：“爸爸带
我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。

”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩
固所学的字母。

儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级孩子来说，尤为喜欢。

教字母发音和教字母形态时，都可利用图与歌来创设趣味情境，如教单韵母“a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁
嘴巴eee。

”再比如学习“d、p、t、g”时，用儿歌“马蹄印儿ddd，右上半圆ppp，伞柄朝下ttt，9字加弯ggg”等。

在教“ing”这个后鼻韵母时，用这样的儿歌来记：“天
上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰”，就会大大地提高学生记忆的
效率。

二、品趣施乐“学与玩”
学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。

对于一年级的孩子来说，枯燥的讲解并不能引起他们的兴趣，尤其是汉语拼音的发音方法，更是教学难点。

孩子们年龄小，理解力还不够强，过多强调方法，并不能解决拼音教学中如何做到发音准确的问题。

而让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使他们由被动学变为主动学，让他们亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。

教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。

例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘o’
的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还
有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。

低
年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以
巩固拼音字母知识。

如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好字母基础牢”。

在教学整体认读音节yi、wu、yu时，编排了这样的故事：“小
i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”，“小，u，的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu，”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点
和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”。

通过编创小故事，增强了学生学习拼音的
兴趣。

汉语拼音的学习，是一年级学生的学习重点，也是一个难点。

如何引导学生学好汉语拼音，我们做了以下尝试：
汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、记忆甚至喜欢的内容，就应该让汉语拼音的学习生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。

例如教学复韵母“ɑi”的四声调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨
着妈妈、爷爷对人总是那么和蔼”，说说听到句子中的“ɑi”的读音。

二、重视“读”的练习
汉语拼音的学习，读是非常重要的。

无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。

正所谓熟能生巧，要流利地朗读拼音，需要平时的多读多练。

我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，并且要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三十分钟。

我们还充分利用了《语文同步拓展》这本书，让学生拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外知识。

三、充分发挥“小老师”的作用
一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，如果让他做小老师，一定能极大地激发他的学习热情，让学生主动地学习。

1 “课堂小老师”，在课堂上，我们经常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得
认真，同学们跟读也很认真。

2 “课间小老师”，班级中总有一些接受能力慢的学生，如果教师一个个去教，时间
和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学习
小小组，让学习能力强的孩子当当“小老师”，帮助小伙伴学习。

3“家庭小老师”，很多家长在辅导孩子学习汉语拼音得过程中，很多家长都反映对
汉语拼音比较陌生，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子分辨得清楚，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的
过程其实正是一种很好的学习过程。

四、开展游戏活动
当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：
一、拼音教学之趣味的导入
语文教学就要灵活运用语言的魅力，以此吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

而要想使汉语拼音课达到事半功倍的效果，就要重视开头的环节。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

因此，在上课伊始，教师充满趣味的导入新课，学生很快就会被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。