以老带新教学案例(2篇)

第1篇
一、案例背景
在我国教育改革的大背景下，为了提高教育教学质量，培养更多优秀人才，学校推行了“以老带新”的教学模式。

这种模式旨在通过资深教师对新教师进行指导，帮助新教师快速成长，同时传承优秀的教学经验和教学方法。

本文将以某中学数学组的一次“以老带新”教学活动为例，探讨这一模式的具体实施过程及其成效。

二、案例实施
1. 选择导师和徒弟
数学组经过综合考虑，选择了具有丰富教学经验和良好教学业绩的资深教师张老师作为导师，负责指导新教师李老师。

张老师在教学过程中，注重启发式教学，善于激发学生的学习兴趣，深受学生喜爱。

2. 制定指导计划
张老师与李老师共同制定了详细的指导计划，包括以下几个方面：
（1）教学理论培训：通过学习《义务教育数学课程标准》等相关理论，帮助李老师掌握数学教学的基本原则和方法。

（2）教学观摩：李老师定期观摩张老师的课堂教学，学习其教学技巧和课堂管理经验。

（3）备课指导：张老师协助李老师进行备课，指导其如何设计教学环节，如何处理教材和教学资源。

（4）课堂实践：李老师在实际教学中，张老师进行现场指导，帮助其解决教学过程中遇到的问题。

3. 实施指导计划
（1）教学理论培训：张老师带领李老师学习《义务教育数学课程标准》，并结合自身教学经验，讲解如何在课堂教学中落实课程标准。

（2）教学观摩：李老师观摩张老师的课堂教学，学习其课堂导入、问题设计、互动交流等方面的技巧。

（3）备课指导：张老师协助李老师进行备课，针对教材内容，共同探讨教学思路
和教学方法。

（4）课堂实践：李老师在实际教学中，张老师进行现场指导，帮助其调整教学节奏，处理突发状况。

三、案例成效
1. 新教师快速成长
通过“以老带新”的教学模式，李老师在教学能力、课堂管理等方面得到了显著提升。

她在教学过程中，能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，教学效果良好。

2. 教学经验传承
张老师将自己的教学经验传授给李老师，使得学校的教学资源得到了充分利用，同时也为学校培养了更多优秀的教学人才。

3. 学生受益匪浅
在“以老带新”的教学模式下，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提高。

学生在课堂上积极参与，敢于提问，课堂氛围和谐，学习氛围浓厚。

四、案例分析
1. 导师与新教师共同成长
在“以老带新”的教学模式中，导师不仅帮助新教师快速成长，同时也促使自己不断学习、反思，提高自己的教学水平。

2. 教学资源共享
“以老带新”模式有助于教学资源的共享，使得优秀的教学经验得以传承，为新教师提供学习借鉴的机会。

3. 促进教师队伍整体素质提升
通过“以老带新”的教学模式，学校教师队伍的整体素质得到了提升，为学校教育教学质量的提高奠定了坚实基础。

五、结论
“以老带新”的教学模式是一种有效的教师培养方式，有助于新教师的快速成长，同时传承优秀的教学经验。

在今后的教育教学工作中，学校应继续推广这一模式，为培养更多优秀人才做出贡献。

第2篇
一、案例背景
随着教育改革的不断深入，我国教育部门越来越重视师资队伍的建设，尤其是青年教师的专业成长。

为了促进青年教师快速成长，许多学校采取了“以老带新”的教学模式。

本文将以某中学英语教研组为例，探讨如何通过“以老带新”的方式，实现教学经验的传承与创新。

二、案例实施过程
1. 确定“以老带新”的教学目标
在实施“以老带新”教学策略之前，首先要明确教学目标。

本案例的教学目标主要包括：
（1）青年教师能够掌握英语教学的基本理论和方法。

（2）青年教师能够独立承担英语教学任务，提高教学质量。

（3）老教师能够将自身丰富的教学经验传授给青年教师，实现教学资源的优化配置。

2. 制定“以老带新”的教学计划
为了确保“以老带新”教学策略的有效实施，教研组制定了以下教学计划：
（1）老教师定期为青年教师开设教学讲座，内容涵盖英语教学理论、教学方法、课堂管理等方面。

（2）青年教师观摩老教师的课堂教学，学习其教学技巧和课堂管理经验。

（3）青年教师独立承担教学任务，老教师进行指导和点评。

（4）定期开展教学研讨活动，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。

3. 实施“以老带新”的教学策略
（1）教学讲座：老教师结合自身教学经验，为青年教师讲解英语教学的基本理论
和方法。

例如，在讲解词汇教学时，老教师介绍了词汇的音、形、义结合的教学方法，以及如何利用多媒体技术辅助词汇教学。

（2）课堂观摩：青年教师观摩老教师的课堂教学，学习其教学技巧和课堂管理经验。

例如，在观摩老教师教授阅读课时，青年教师学习了如何引导学生进行深入阅读，以及如何处理课堂突发事件。

（3）独立教学：青年教师独立承担教学任务，老教师进行指导和点评。

例如，青
年教师在一堂阅读课上，老教师对其课堂提问、课堂气氛营造等方面进行了点评和指导。

（4）教学研讨：定期开展教学研讨活动，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。

例如，在研讨如何提高学生的英语口语表达能力时，青年教师分享了自身在教学实践中积累的经验，老教师则提出了针对性的建议。

4. 评估“以老带新”的教学效果
通过实施“以老带新”教学策略，青年教师的教学水平得到了显著提高。

具体表现在以下几个方面：
（1）青年教师的教学理念更加先进，教学方法更加多样。

（2）青年教师的教学技能得到了提升，课堂管理能力得到加强。

（3）学生的学习兴趣和英语成绩得到了提高。

三、案例总结与反思
1. 总结
本案例通过“以老带新”的教学策略，实现了教学经验的传承与创新，为青年教师的专业成长提供了有力保障。

具体表现在以下几个方面：
（1）老教师将自身丰富的教学经验传授给青年教师，为青年教师提供了宝贵的参考。

（2）青年教师在学习老教师的基础上，结合自身教学实践，形成了独特的教学风格。

（3）教学研讨活动的开展，促进了教师之间的交流与合作，提高了教学的整体水平。

2. 反思
（1）在实施“以老带新”教学策略时，应注意以下几点：
①注重青年教师个性化发展，鼓励其勇于创新。

②加强对青年教师的培训，提高其教学技能。

③建立有效的激励机制，激发青年教师的学习积极性。

（2）在未来的教学实践中，应继续探索“以老带新”教学策略的有效途径，为青年教师的专业成长提供更多支持。

四、结语
“以老带新”教学策略是促进青年教师成长的重要途径。

通过老教师的指导和青年教师的努力，可以实现教学经验的传承与创新，提高教学质量。

在今后的教育教学中，我们将继续深化“以老带新”教学策略的研究与实践，为我国英语教育事业的发展贡献力量。