素质教育背景下如何优化初中英语口语教学

素质教育背景下如何优化初中英语口语教学
摘要】在当前的英语教学中，英语口语教学在课堂中也起着至关重要的作用。

并且在初中英语口语教学中，英语教师非常重视口语教学的方法。

想用最新的方
法和模式来提升中学生的英语综合运用能力，以促进学生跟上时代的步伐，成为
时代发展的先行者。

本文笔者就如何优化初中英语口语教学展开了探讨。

【关键词】初中英语；口语教学；交际能力；效率；兴趣
前言
随着时代的不断变迁，科技、经济的不断发展，使整个世界连成一个整体，
英语作为一门语言的学科，也变得重要起来。

在初中英语教学过程中教师要注意
因材施教，运用不同的教学手段来鼓励学生善于利用英语表达思想情感和想法，
让英语这一门语言成为学生交流沟通的桥梁。

而在以往的教学过程中，“满堂灌”
始终是教师的主要教学模式，老师没有注意对学生实际语言的运用能力与口语交
际能力的结合，初中学生所学的英语全是“哑巴英语”，很多学生在课堂上不敢张口，更别说课后练习英语口语了，这样的情形使得初中英语教学失去了它原本的
意义。

那么我质教育背景下如何优化初中英语口语教学谈几点自己的看法
一、革新教学思路，优化教学方法
自古以来，在长期的教学实践中，英语教学的方法好像已经形成了一种固
定模式。

在其中，教师总是课堂的主导者，一节课上，教师总是在不断地传授新
知识，而学生总是一味地被动接收，几乎没有学生会主动开口表达自己的想法。

时间一长，教师成为课堂教学的独导者，学生对英语这门学科的学习也渐渐变得
不感兴趣，照这样下去，学生更不愿意开口说英语了。

在平时的英语教学中，我
还发现，学生不敢起来回答问题，是有多方面的原因的，基础差一点的学生站起
来害怕说错，遭到其他同学的白眼，而基础好的同学想着自己是懂得，也没有必
要站起来。

这样一来，教師的课堂就出现了冷堂，教师就只能唱独角戏了。

所以
要想让学生开口说英语，表达自己的观点，提高学生对英语的学习兴趣，就得运
用新的教学方法，关注学生的兴趣爱好。

我认为在教学中正确利用激励教学法是
改善当前教学困境的有效方法。

在英语教学中多设计学生感兴趣的活动，从而激
发学生的英语学习兴趣，相信学生对英语学科感兴趣了，便会张口说英语。

教师
也可以举一个简单的例子，例子尽量贴近学生的生活实际，在学生需要思考或者
参与活动的时候，教师要用激励性的语言引导学生积极参与，培养学生的自信感。

同时在学生的学习过程中，教师应该设置一定的教学活动，在生动的活动中能够
激发学生的兴趣与灵感，从而让学生们在课堂上做到有话可谈。

二、调动学生学习的主动性和积极性
英语教学注重师生之间、生生之间的交际。

为了培养学生的交际能力，教
师应该注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能
地创设真实情景让学生进行交流，尽力采用多种方法，寻找学生感兴趣的话题，
使学生有话想说，有话多说。

而且口语教学是一门实践技能的教学，学生在英语
教学中应有足够的机会来练习口语，教师在课堂上也要让学生有足够的空间来实
践他们的口语交际能力。

总之，在教学过程中，老师要尽可能多地提供学生“说”
的机会。

作为初中英语教师，我们可以在课前收集有关英语的听力材料，材料越
简单越好，只要学生能听得懂，他们就会有自信，他们就会想我们也能听得懂英文，这便能激发学生的学习兴趣，而在以往的初中英语课堂上，教师就是这堂课
的主导者，好像自己在唱独角戏，讲得津津有味，而学生则是在下面各自地学习，
被动接收教师传授的知识。

这样的教学模式现在已经被淘汰了，已经不再适应当
今社会的发展。

从而让学生在学习中无法将所学知识与现实生活运用起来，不利
于提高学生的知识迁移能力与语言表达能力。

而现在的教学模式是教师应该把课
堂还给学生，让学生成为课堂的主导者，想方设法给学生创造实践的机会，让学
生在实践中磨炼技能，不断地提升自己。

只有在教学中让学生进行实践，学生才
真正意识到在这样的情境中要说什么怎样说。

这样比教师满堂课再讲效果来得快。

三、开展形式多样的教学活动
课堂是教师的第一阵线，也是学生获取知识最直接的来源，但是教师在课
堂教学已经得以正常开展时，还可以利用其他多种的教学活动来提升学生的口语
表达能力。

尤其提升口语表达能力是一个复杂的过程，其中联系到学生的各种能力，需要多种丰富的活动来进行巩固。

特别是初中的学生更喜欢表现。

我让学生
轮流做“值日报告”。

一天一个，一学期下来，几乎所有的学生都可以上台表达自
己的观点。

虽然方法很老旧，但是收效很好。

这就给那些不爱“说”的学生提供了
表现自己的机会。

他们可以说个小故事、小笑话、小谚语什么的，教师可以不要
特别要求，学生自己事先准备工作做足了，知道材料里面的每个单词，掌握每个
单词的读音，然后自己反复的熟读，才能在表演的时候不被同学嘲笑，潜移默化地，每个学生都练到了说的技能，教师也可以利用训练学生听力的方式，侧面提
高学生的口语表达能力。

因此有趣生动的课外活动是教师的最佳选择，教师也可
以将课本中的对话在课堂上让学生反复的表演，从而提高学生真实的口语表达能力。

所以说，合适的训练是培养听说能力的有效方法。

教师采取有效的英语输入
和输出手段，灵活地采用各种教学策略，着重对学生口语的训练，努力提高中学
生的英语口头交际的能力。

通过丰富多彩的活动，使整个课堂气氛活跃，学生才
能感受到趣味无穷、新鲜多样，学生才能在学中乐，乐中学。

教师也乐在其中，
口语运用才会达到事半功倍的效果。

四、小结
总之，初中学生的英语口语水平不是一朝一夕能够提高的，是一项长期而艰
巨的工作，需要英语教师在不断提高自身素质的同时，迅速适应持续更新的教学
要求，及时改变教学理念，制订正确的教学目标和策略，在教学环节中运用灵活
多样的教学方法，激发学生的学习兴趣；当然在这个过程中也需要学生自身端正
学习态度，培养自主学习意识，保持良好状态。

只有师生共同努力配合，才能切
实提升英语口语能力和水平。

【参考文献】
[1]孙丽丽.初中生英语口语能力培养策略研究[D].天津师范大，2010
[2]黄晓霞.初中英语口语互动教学优化对策探讨[J].英语广场(学术研究)，2012(09)
[3]李佳.初中英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018(01)。