美术专业平面设计教学分析
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想天开 的作 品 ， 这 样才有培 养出不拘一格 的学生 、 想象力 丰富 的学生 、 个性化的学生 、 仓 ０ 造性思维 的学生 ， 才能真正成为设计 家， 才能容易被社会接纳。 （ ５ ） 提高学生的观察能力 平面设计 当中观察是一个重要 的环节 ， 是一个重要的经验 的积 累。闭门造 车的教训不能再历史重演 ， 学生不 了解社会新 的变化 、 不 了解 人与人之 间的关系 、 不 了解 目前企业 的发展 的
一
什 么样 的理念教学 ， 就会产生什么样 的学生 ， 就会产生什么样的 作品。因此理念是一个根本性的东西 、 最重要的一个东西 。 ” 设计 ” ， 英文表 达方法 叫做 ” ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ” ， 它包含 了设计 、 图案 、 构 思、 纲要的概念 ， 而 中文 ” 设计 ” 的概念则是根据所达到的 目的 预先将 图样和方法展现 出来 的一种手段。教师应积极的引导学 生做一名成功的设计师具有 的素质即 ：一个设计成功的设计师 应 该具有艺术家的情操 、 诗人 的想象力 、 商人 的经济头脑 、 科 学 家的智慧 、 促销员 的坚持 、 工人的实干精神 ， 既然选择 了美 术设 计 专业 ，从大一开始就该树 立强烈的意识就是 自己是一名设计 师， 必须 以现代 的设计理念来武装 自己 ， 时刻记住设计 的概念 ． 统观 自己所有的需要修的课程 ， 明确课程 目的 ， 设计学 习方法 ， 解决实际问题 。教师也要根据这些方面去教学生与学生互动。
关键词 ： 美术专业 ； 平面设计； 教 学
１ 平面设计课程教学的 问题
每个教师对艺术 、 对美的理解都不同 ， 因此 ， 他们的设计理 念完全不 同、 包含的意义也不同 ， 因此教师 的教学方法 、 指导方 向对学生 的影 响很 大， 平面设计课程的最重要的 目的就是通过
合起来， 让学生知道自己能做什么 、 爱做什么， 该做什么 ， 然后
（ ２ ） 创 新校 外 实 践 环 节
情况 和企业 发展文化 ， 就发 展不 了 自己 ， 因此 要鼓励学 生对周 围的一 切都仔细观察 ， 积累生活经验 ， 学校也 要 为他们举 行各 种设计活动及 比赛 ， 丰富他们的生活 ， 激起他们 的设 计兴趣 ， 生
程， 然而可以这样讲所有得实践都需要理论去指导 、 无论是理科、 工科 、 人文还是艺术 ， 它是千百年来艺术家最艺术 的一种理解 、 一 种概括 ， 又不学的道理吗？ 那不是站在巨人肩膀上吗？ 只是我们不
必拘泥于那种种框架 ， 自己深入思考每一个理论的真谛 ， 结合 自
己的创意将前人的理论 ， 以另一种形式更好的展现出来 。
就是临摹课 ， 很多学 校都是让孩子 临摹画画 ， 然后看 他画 的好
坏与否给予评分 ， 这是一 个严 重 的误 区 ， 美术 课 、 平面设计课 ，
是一种设计课程 ， 开 发学生想象力 的课程 ， 单凭作 品的视觉效
果给分只能限制住学生的思维 ， 让他们把重点放 到了制作方面
而忽视 了最重要的方面。这种方法培养出来的学生 ， 他们是达 不到设计家的水平 ， 他们 的设计思想很容易就得到禁锢 。
平面设计课 程的教学 实践 中，有 的老师过分注重 实践过 程， 认为这就是一 门实践课 ， 只注意学生们 的作 品的美观 ， 也就
是视 觉效 果 ， 而忽视 了它是一个设计的过程 ， 这个 问题很 严重 ，
从小学到大学的美术课 上都可以发现这种问题 ， 小学 的美术课
设计是来 自于设计人员的创造性思维 。 独特化 、 时尚化 、 艺 术化 、 创新化是对设 计师 的要求 ， 在平 面设计 教学 中对理 论性 知识传授之后 ， 就要 倡导学生们 的个性化创 意 、 倡导与众 不同 的思维 ， 挖 掘每个学 生的特色 ， 使每个作品都带有鲜 明的特点 ， 尊重学生每个认真创 作的作品 ， 以鼓励的方 式激励每个学生异
为之去努力 ， 去奋斗 ， 同时也让学 生正视平面设计 的难度 ， 踏下
心来一笔一笔的进行设计 ， 一点一点地积 累设计体会和经验。
（ ３ ） 树立现代设计观念
理 念 决 定一 切 ，一 个 学 校 的教 学 理 念 是 一个 学校 的 灵 魂 ，
学生对艺术 的设计 ， 来表达 自己内心的想法 ， 传递一类信 息 ， 不 拘于固定 的模式 ， 显示思维的灵跃。
２ 如何提高平面设计的教 学效 果
（ １ ） 创新课 内实践环节 在平面设计课 程当中 ， 最常用 的实践设计就是一个 ｌ ｏ ｇ ｏ的 设计 ，这种作为标志 的设计能够让每个学生发挥他的想象力 ， 根据 自己对事物 的理解 ， 内容 的理解创 造出 自己认 为可以表达
出该企 业或该学校 的一种 文化 ， 这个过程很 难抄袭 、 很难借 鉴 最大 限度 的开发 了学生 的想象力和创造力 ， 只能通过学生查阅 各种材 料 ， 加深 学生对设计对 象的深层理 解 ， 同时涉猎很 多艺 术 知识 ， 还要站 在观赏者 的角度上去看艺 术作 品， 是一个极 其 综合 的艺术表现 ， 此外对于不 同的作品也会 使他们对其他艺术 作 品有一定 的分析 ， 以后也能加强 自己的分析 。
（ ４ ） 学 生 的 个性 培养
些教师讲课时研究理论过于肤浅， 很多教师认为学生不愿
意学理论 ， 自己讲 了也没人听 ， 讲课几乎就是略讲理论或不讲理 论， 认 为艺术是活的不必讲固定 的东西 ， 只要动手 能做 出来作品
就可 以了， 但是本文认为 ， 平面设计 虽然是一种实践性很强 的课
科技 经济市场
美术专业平面设计教 学分析
史 地
（ 北华 大 学师 范分 院 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 平面设计课程是美术专业 一个重 要的方向， 它融合 了美术 、 视觉效果 ， 被誉为美术专业 的第 一专 业， 具 有 良好的就业形势和市 场前景 ， 丰富 了学生的设计思维， 是 一门具有艺术和 技术魅 力的课程 ， 本文讨论 一下该课程 的教 学分析。
一
什 么样 的理念教学 ， 就会产生什么样 的学生 ， 就会产生什么样的 作品。因此理念是一个根本性的东西 、 最重要的一个东西 。 ” 设计 ” ， 英文表 达方法 叫做 ” ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ” ， 它包含 了设计 、 图案 、 构 思、 纲要的概念 ， 而 中文 ” 设计 ” 的概念则是根据所达到的 目的 预先将 图样和方法展现 出来 的一种手段。教师应积极的引导学 生做一名成功的设计师具有 的素质即 ：一个设计成功的设计师 应 该具有艺术家的情操 、 诗人 的想象力 、 商人 的经济头脑 、 科 学 家的智慧 、 促销员 的坚持 、 工人的实干精神 ， 既然选择 了美 术设 计 专业 ，从大一开始就该树 立强烈的意识就是 自己是一名设计 师， 必须 以现代 的设计理念来武装 自己 ， 时刻记住设计 的概念 ． 统观 自己所有的需要修的课程 ， 明确课程 目的 ， 设计学 习方法 ， 解决实际问题 。教师也要根据这些方面去教学生与学生互动。
关键词 ： 美术专业 ； 平面设计； 教 学
１ 平面设计课程教学的 问题
每个教师对艺术 、 对美的理解都不同 ， 因此 ， 他们的设计理 念完全不 同、 包含的意义也不同 ， 因此教师 的教学方法 、 指导方 向对学生 的影 响很 大， 平面设计课程的最重要的 目的就是通过
合起来， 让学生知道自己能做什么 、 爱做什么， 该做什么 ， 然后
（ ２ ） 创 新校 外 实 践 环 节
情况 和企业 发展文化 ， 就发 展不 了 自己 ， 因此 要鼓励学 生对周 围的一 切都仔细观察 ， 积累生活经验 ， 学校也 要 为他们举 行各 种设计活动及 比赛 ， 丰富他们的生活 ， 激起他们 的设 计兴趣 ， 生
程， 然而可以这样讲所有得实践都需要理论去指导 、 无论是理科、 工科 、 人文还是艺术 ， 它是千百年来艺术家最艺术 的一种理解 、 一 种概括 ， 又不学的道理吗？ 那不是站在巨人肩膀上吗？ 只是我们不
必拘泥于那种种框架 ， 自己深入思考每一个理论的真谛 ， 结合 自
己的创意将前人的理论 ， 以另一种形式更好的展现出来 。
就是临摹课 ， 很多学 校都是让孩子 临摹画画 ， 然后看 他画 的好
坏与否给予评分 ， 这是一 个严 重 的误 区 ， 美术 课 、 平面设计课 ，
是一种设计课程 ， 开 发学生想象力 的课程 ， 单凭作 品的视觉效
果给分只能限制住学生的思维 ， 让他们把重点放 到了制作方面
而忽视 了最重要的方面。这种方法培养出来的学生 ， 他们是达 不到设计家的水平 ， 他们 的设计思想很容易就得到禁锢 。
平面设计课 程的教学 实践 中，有 的老师过分注重 实践过 程， 认为这就是一 门实践课 ， 只注意学生们 的作 品的美观 ， 也就
是视 觉效 果 ， 而忽视 了它是一个设计的过程 ， 这个 问题很 严重 ，
从小学到大学的美术课 上都可以发现这种问题 ， 小学 的美术课
设计是来 自于设计人员的创造性思维 。 独特化 、 时尚化 、 艺 术化 、 创新化是对设 计师 的要求 ， 在平 面设计 教学 中对理 论性 知识传授之后 ， 就要 倡导学生们 的个性化创 意 、 倡导与众 不同 的思维 ， 挖 掘每个学 生的特色 ， 使每个作品都带有鲜 明的特点 ， 尊重学生每个认真创 作的作品 ， 以鼓励的方 式激励每个学生异
为之去努力 ， 去奋斗 ， 同时也让学 生正视平面设计 的难度 ， 踏下
心来一笔一笔的进行设计 ， 一点一点地积 累设计体会和经验。
（ ３ ） 树立现代设计观念
理 念 决 定一 切 ，一 个 学 校 的教 学 理 念 是 一个 学校 的 灵 魂 ，
学生对艺术 的设计 ， 来表达 自己内心的想法 ， 传递一类信 息 ， 不 拘于固定 的模式 ， 显示思维的灵跃。
２ 如何提高平面设计的教 学效 果
（ １ ） 创新课 内实践环节 在平面设计课 程当中 ， 最常用 的实践设计就是一个 ｌ ｏ ｇ ｏ的 设计 ，这种作为标志 的设计能够让每个学生发挥他的想象力 ， 根据 自己对事物 的理解 ， 内容 的理解创 造出 自己认 为可以表达
出该企 业或该学校 的一种 文化 ， 这个过程很 难抄袭 、 很难借 鉴 最大 限度 的开发 了学生 的想象力和创造力 ， 只能通过学生查阅 各种材 料 ， 加深 学生对设计对 象的深层理 解 ， 同时涉猎很 多艺 术 知识 ， 还要站 在观赏者 的角度上去看艺 术作 品， 是一个极 其 综合 的艺术表现 ， 此外对于不 同的作品也会 使他们对其他艺术 作 品有一定 的分析 ， 以后也能加强 自己的分析 。
（ ４ ） 学 生 的 个性 培养
些教师讲课时研究理论过于肤浅， 很多教师认为学生不愿
意学理论 ， 自己讲 了也没人听 ， 讲课几乎就是略讲理论或不讲理 论， 认 为艺术是活的不必讲固定 的东西 ， 只要动手 能做 出来作品
就可 以了， 但是本文认为 ， 平面设计 虽然是一种实践性很强 的课
科技 经济市场
美术专业平面设计教 学分析
史 地
（ 北华 大 学师 范分 院 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 平面设计课程是美术专业 一个重 要的方向， 它融合 了美术 、 视觉效果 ， 被誉为美术专业 的第 一专 业， 具 有 良好的就业形势和市 场前景 ， 丰富 了学生的设计思维， 是 一门具有艺术和 技术魅 力的课程 ， 本文讨论 一下该课程 的教 学分析。