一年级《认识图形》教学设计思考和提出的问题
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3、教学目标 学问目标：通过视察与操作活动，初步学会辩长方形、正方 形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受数学学问与 生活休戚相关、激发学生对数学学习的爱好。 4、教学重点 辩认四种图形 5、教学难点 表达“面”在“体”上 6、教学打算 立体图形，实物假设干、平面图假设干，纸等。 二、教法学法 本次教学活动以“问题情境——建立模型——解色与应用” 的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、
其次篇:《一年级相识图形教学设计与反思》
一年级相识图形教学设计与反思
发布者： 周进华
发布时间： 2022-11-25 9:39:13
一、教材分析
1、教学内容
义务教育课程标准试验教科书其次单元《相识图形》其次课
第6页 共12页
时 2、教材简析 相识图形是在第一册相识了立体图形的根底上，让学生初步
相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底，教材设 计了从立体到平面的设计思路，注意让学生能过操作活动体会面 与体之间的关系。
第9页 共12页
3、小结： 我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三 棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发觉这些图形的 面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形。 〔通过学生闭眼想想象所学的图形，造就空间想象力，有效 地开展学生的空间观念。〕 〔三〕稳固加深、迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连接 〔变式图样的呈现，能协助学生更好地将获得的性质特征概 括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。〕 2、找一找：在教室里有这样的图形没有？ 先由老师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形 3、在钉子板上围出一个长方形，正方形，三角形。 4、书 52 页作业 教学反思： 本学期，我担当一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚 进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课 堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状 况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工 作： 一、谨慎钻研教材，备好课。
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建模过程，以学生的开展为本，强调对学生空间观念的造就，融 视察、沟通、合作方法为一体，留意学生在操作体验中学习。
三、教学流程 〔一〕、创设情境、导入新课 〔出示图片：漂亮的城堡〕 我们的好挚友带我们来到了一座美丽的城堡，在这种城保里 住着各种形态的图形，请小挚友们来认认，说说这些图形的名字 长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图 形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个浩大的家族，那就 是平面图形。 老师出示图片字：平面图形 学生尝试相识的平面图形 提醒课题，今日我们一起来相识这些平面图形 老师板书：相识图形 〔二〕操作沟通、探究新知 1、感知“面”在“体”上 〔1〕视察操作 提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请 大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ 〔2〕汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？在摸一摸找到图
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师：看它是什么形态的？〔横举长方形。〕 生：长方形。 师：这样放呢？〔斜举长方形〕 生：长方形。 师：这样还是长方形啊？ 生：是。 师：再看，〔横着举平形四边形〕它是什么形态的？这样呢？ 〔斜着举平形四边形。〕 生：平形四边形。 师：大家个个都有火眼金睛，太棒了！ 师：看，小牧童也来向大家庆贺了〔出示情境图中的“牧童 骑牛”图〕 师： 一上课时有的同学提出，牧童骑牛图是由什么图形拼成 的？此时此刻谁来说一说？ 生：牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成 的。 师：这是同学们自已提出的问题，会用今日学到的学问解决 了，教师真为你们感到骄傲。 活动四：联系生活，深化感知。 师：在我们的生活中，到处都有我们今日所学的图形，谁来 说一说你的发觉。
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教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：今日教师给大家带来了一幅漂亮的图画，请看大屏幕。 〔课件依次出现大树、太阳、小草、小鸟、牧童骑牛图。〕 师：你从这幅图中看到了什么？ 生 1：有红红的太阳、小鸟。 师：还看到什么？ 生 1：小树、草。 生 2：小孩骑着黄牛。 生 3：这幅图里有好多图形。 师：你真了不得，发觉了这幅图中有好多图形。 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？〔给学生思索 的时间〕 生 1：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的? 师：这是个值得思索的问题，嘉奖给你一个五角星。美丽吧？ 教师这里还有很多呢，我把它嘉奖给那些动脑思索、踊跃回答下 列问题的孩子。 师：你们还能提出什么问题？ 生 1：太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？ 生 2：这幅画是由哪些图形拼成的？ 师：看到同学们提出了这么多问题，我觉得你们都是一些爱
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要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本 思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教 材的构造，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应 补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，谨 慎拟订好教学打算。依据每节内容，谨慎确定好教学目标。此外， 还要了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯， 预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材， 谨慎支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样 才能保证教学任务的精彩完成。
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动脑筋的孩子。 二、操作沟通，探究新知 师课件出示长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形图
形，问生你相识它们吗？上来指一指，说一说〔局部同学都能说 出这些图形〕
师：课下我让同学们带的长方体、正方体、圆柱体的物体， 你们带来了吗?(生：带来了)
师：拿出你带来的物体，你能从他们的身上找到上面的图形 吗？〔小组沟通一下，相互说一说你找到了哪些图形〕
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“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进展练习，教学 10 以 内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进展 练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学， 学中玩，学得乐，乐于学。
三、刚好作好教后反应，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小 差，对教师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作 业刚好批改，谨慎反应，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学 习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的 距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念， 协助他们进步，从而全面提高教学质量。 相识图形教学设计 1 [教材简析]: 《相识图形》这局部内容,是义务教育课程标准试验教科书 数学其次册《好玩的图形》这
生 1：我从长方体上找到了长方形。 生 2：我从正方体上找到了正方形。 生 3：我从圆柱体上找到了圆形。 师依据学生的答复在课件上演示立体图形上的平面图形 师：请同学们拿出学具袋，里面有教师给你们打算的各种形 态的图片，你们能把这些图片分分类吗？〔学生分组活动，老师 巡察〕。 师：哪个小组上来展示一下，你们小组织分了几类？为什么 这样分？ 小组 1：我们组分了 5 类，长方形分了一类，正方形分了一 类，圆形分了一类，平形四边形分了一类，三角形分了一类。 小组 2：我们是按颜色分的
原来数学就在我们的身边，此时此刻教师再带大家到生活中去走
走，看看！〔课件展示生活中的图形〕
师：数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获?
生 1：这节课我们学习 了长方形、正方形、圆形、三角形、
平形四边形。
生 2:我知道了每种图形的样子。
师：大家的收获可真不少，教师真为你们开心，图形中还有
许多的奥妙等待着我们去发觉，以后我们接着学习。
立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢？〔这个要求具有挑 战性，也有探究性同时也有操作性〕
〔2〕小组合作完成 〔3〕汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法〔可能描、画等方法〕 〔充分生说的时机，让学生陈述操作过程，造就语言的条理 性，促进思维的逻辑性。〕 〔通过这种“做中学”，让学生踊跃参加操作过程，亲身体 验面的形成过程，协助学生建立面的空间观念，突破本难点。实 现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和缔造性，实现教 与学方式的变革，表达与学生开展为本的课程价值观。〕
一年级《认识图形》教学设计思考和提出的问 题
第一篇:《小学一年级下册数学《相识图形》教学设计》 小学一年级下册数学《相识图形》教学设计 教学目标： 1、通过视察 操作活动，使学生初步相识和了解长方形、正 方形、三角形、平形四边形和圆。 2、在视察和操作活动中，能主动与同伴进展沟通，开展学 生合作意识。 3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活动中造就初步的视察实力、 比拟实力及抽象思维实力，增加空间观念。 4、通过几何图形的学习，体会数学美。 教学重难点：通过视察和操作活动，初步相识和了解长方形、 正方形、三角形、平形四边形和圆。 教学打算： 学生打算：彩色卡纸，圆柱、正方体、长方体等立体图形， 剪刀等。 老师打算：多媒体课件。学具袋、展板、圆柱、正方体、长 方体等立体图形。
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第5页 共12页பைடு நூலகம்
生 1：课桌的面是长方形的。
生 2：地板砖的面是正方形的。
生 3：我们带的红领巾的形态是三角形的。
生 4：我们星期一升国旗时，国旗的形态的长方形的。
生 5：我们图书角的图书版子的形态是平形四边形的。
生 6：我们的画画笔盒子的底面是圆形的。
师：看到同学们即擅长视察又擅长思索，教师真为你们开心。
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师：你们的这种分法很有道理。 师：这节课我们来学习按形态分类后的图形。 师指着小组 1 分出的大大小小的长方形问，你们怎么知道这 些都是长方形？一年级《相识图形》教学设计思索和提出的问题
生 1：长长的，直直的。一年级《相识图形》教学设计思 索和提出的问题
生 2：有 4 个角。 师：其他同学也这样认为吗？ 师：真是擅长视察的孩子，那正方形是什么样子的？ 生 1：四四方方的。 生 2：方方正正的。 生 3：有 4 个角 师：噢，那平形四边形呢？ 生 1：也有 4 个角， 师：谁来说三角形的样子？ 生 1：3 条边，3 个角。 师：圆呢？ 生：圆圆的，弯弯的。 师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。 师：通过视察，我们知道了这些平面图形的样子了，此时此 刻我要考考大家了，可要留意看。
二、谨慎组织课堂教学。 虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一 番苦功夫。由于学生中大局部都读过学前班，本学期学习的内容 对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新 学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此， 在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应。创 设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学 时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作， 动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目 的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练 结合，练习中多以嬉戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发 他们的学习爱好，缔造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以
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形的面，有什么感觉？〔引导学生说出“面”的主要特点是平〕 〔通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面
都是平的。〕 〔3〕引导发觉 教师演示“面”在“体”上的分别过程 示范在黑板上画一画 师：通过刚刚的视察发觉，这些平面图形的家就住在立体图
形上面。 通过看初步体会“面”在“体” 2、动手操作、合作学习 〔1〕老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从
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一年级相识图形教学设计与反思
发布者： 周进华
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1、教学内容
义务教育课程标准试验教科书其次单元《相识图形》其次课
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时 2、教材简析 相识图形是在第一册相识了立体图形的根底上，让学生初步
相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底，教材设 计了从立体到平面的设计思路，注意让学生能过操作活动体会面 与体之间的关系。
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3、小结： 我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三 棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发觉这些图形的 面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形。 〔通过学生闭眼想想象所学的图形，造就空间想象力，有效 地开展学生的空间观念。〕 〔三〕稳固加深、迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连接 〔变式图样的呈现，能协助学生更好地将获得的性质特征概 括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。〕 2、找一找：在教室里有这样的图形没有？ 先由老师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形 3、在钉子板上围出一个长方形，正方形，三角形。 4、书 52 页作业 教学反思： 本学期，我担当一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚 进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课 堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状 况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工 作： 一、谨慎钻研教材，备好课。
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建模过程，以学生的开展为本，强调对学生空间观念的造就，融 视察、沟通、合作方法为一体，留意学生在操作体验中学习。
三、教学流程 〔一〕、创设情境、导入新课 〔出示图片：漂亮的城堡〕 我们的好挚友带我们来到了一座美丽的城堡，在这种城保里 住着各种形态的图形，请小挚友们来认认，说说这些图形的名字 长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图 形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个浩大的家族，那就 是平面图形。 老师出示图片字：平面图形 学生尝试相识的平面图形 提醒课题，今日我们一起来相识这些平面图形 老师板书：相识图形 〔二〕操作沟通、探究新知 1、感知“面”在“体”上 〔1〕视察操作 提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请 大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ 〔2〕汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？在摸一摸找到图
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师：看它是什么形态的？〔横举长方形。〕 生：长方形。 师：这样放呢？〔斜举长方形〕 生：长方形。 师：这样还是长方形啊？ 生：是。 师：再看，〔横着举平形四边形〕它是什么形态的？这样呢？ 〔斜着举平形四边形。〕 生：平形四边形。 师：大家个个都有火眼金睛，太棒了！ 师：看，小牧童也来向大家庆贺了〔出示情境图中的“牧童 骑牛”图〕 师： 一上课时有的同学提出，牧童骑牛图是由什么图形拼成 的？此时此刻谁来说一说？ 生：牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成 的。 师：这是同学们自已提出的问题，会用今日学到的学问解决 了，教师真为你们感到骄傲。 活动四：联系生活，深化感知。 师：在我们的生活中，到处都有我们今日所学的图形，谁来 说一说你的发觉。
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教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：今日教师给大家带来了一幅漂亮的图画，请看大屏幕。 〔课件依次出现大树、太阳、小草、小鸟、牧童骑牛图。〕 师：你从这幅图中看到了什么？ 生 1：有红红的太阳、小鸟。 师：还看到什么？ 生 1：小树、草。 生 2：小孩骑着黄牛。 生 3：这幅图里有好多图形。 师：你真了不得，发觉了这幅图中有好多图形。 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？〔给学生思索 的时间〕 生 1：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的? 师：这是个值得思索的问题，嘉奖给你一个五角星。美丽吧？ 教师这里还有很多呢，我把它嘉奖给那些动脑思索、踊跃回答下 列问题的孩子。 师：你们还能提出什么问题？ 生 1：太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？ 生 2：这幅画是由哪些图形拼成的？ 师：看到同学们提出了这么多问题，我觉得你们都是一些爱
第10页 共12页
要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本 思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教 材的构造，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应 补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，谨 慎拟订好教学打算。依据每节内容，谨慎确定好教学目标。此外， 还要了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯， 预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材， 谨慎支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样 才能保证教学任务的精彩完成。
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动脑筋的孩子。 二、操作沟通，探究新知 师课件出示长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形图
形，问生你相识它们吗？上来指一指，说一说〔局部同学都能说 出这些图形〕
师：课下我让同学们带的长方体、正方体、圆柱体的物体， 你们带来了吗?(生：带来了)
师：拿出你带来的物体，你能从他们的身上找到上面的图形 吗？〔小组沟通一下，相互说一说你找到了哪些图形〕
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“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进展练习，教学 10 以 内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进展 练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学， 学中玩，学得乐，乐于学。
三、刚好作好教后反应，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小 差，对教师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作 业刚好批改，谨慎反应，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学 习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的 距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念， 协助他们进步，从而全面提高教学质量。 相识图形教学设计 1 [教材简析]: 《相识图形》这局部内容,是义务教育课程标准试验教科书 数学其次册《好玩的图形》这
生 1：我从长方体上找到了长方形。 生 2：我从正方体上找到了正方形。 生 3：我从圆柱体上找到了圆形。 师依据学生的答复在课件上演示立体图形上的平面图形 师：请同学们拿出学具袋，里面有教师给你们打算的各种形 态的图片，你们能把这些图片分分类吗？〔学生分组活动，老师 巡察〕。 师：哪个小组上来展示一下，你们小组织分了几类？为什么 这样分？ 小组 1：我们组分了 5 类，长方形分了一类，正方形分了一 类，圆形分了一类，平形四边形分了一类，三角形分了一类。 小组 2：我们是按颜色分的
原来数学就在我们的身边，此时此刻教师再带大家到生活中去走
走，看看！〔课件展示生活中的图形〕
师：数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获?
生 1：这节课我们学习 了长方形、正方形、圆形、三角形、
平形四边形。
生 2:我知道了每种图形的样子。
师：大家的收获可真不少，教师真为你们开心，图形中还有
许多的奥妙等待着我们去发觉，以后我们接着学习。
立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢？〔这个要求具有挑 战性，也有探究性同时也有操作性〕
〔2〕小组合作完成 〔3〕汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法〔可能描、画等方法〕 〔充分生说的时机，让学生陈述操作过程，造就语言的条理 性，促进思维的逻辑性。〕 〔通过这种“做中学”，让学生踊跃参加操作过程，亲身体 验面的形成过程，协助学生建立面的空间观念，突破本难点。实 现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和缔造性，实现教 与学方式的变革，表达与学生开展为本的课程价值观。〕
一年级《认识图形》教学设计思考和提出的问 题
第一篇:《小学一年级下册数学《相识图形》教学设计》 小学一年级下册数学《相识图形》教学设计 教学目标： 1、通过视察 操作活动，使学生初步相识和了解长方形、正 方形、三角形、平形四边形和圆。 2、在视察和操作活动中，能主动与同伴进展沟通，开展学 生合作意识。 3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活动中造就初步的视察实力、 比拟实力及抽象思维实力，增加空间观念。 4、通过几何图形的学习，体会数学美。 教学重难点：通过视察和操作活动，初步相识和了解长方形、 正方形、三角形、平形四边形和圆。 教学打算： 学生打算：彩色卡纸，圆柱、正方体、长方体等立体图形， 剪刀等。 老师打算：多媒体课件。学具袋、展板、圆柱、正方体、长 方体等立体图形。
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生 1：课桌的面是长方形的。
生 2：地板砖的面是正方形的。
生 3：我们带的红领巾的形态是三角形的。
生 4：我们星期一升国旗时，国旗的形态的长方形的。
生 5：我们图书角的图书版子的形态是平形四边形的。
生 6：我们的画画笔盒子的底面是圆形的。
师：看到同学们即擅长视察又擅长思索，教师真为你们开心。
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师：你们的这种分法很有道理。 师：这节课我们来学习按形态分类后的图形。 师指着小组 1 分出的大大小小的长方形问，你们怎么知道这 些都是长方形？一年级《相识图形》教学设计思索和提出的问题
生 1：长长的，直直的。一年级《相识图形》教学设计思 索和提出的问题
生 2：有 4 个角。 师：其他同学也这样认为吗？ 师：真是擅长视察的孩子，那正方形是什么样子的？ 生 1：四四方方的。 生 2：方方正正的。 生 3：有 4 个角 师：噢，那平形四边形呢？ 生 1：也有 4 个角， 师：谁来说三角形的样子？ 生 1：3 条边，3 个角。 师：圆呢？ 生：圆圆的，弯弯的。 师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。 师：通过视察，我们知道了这些平面图形的样子了，此时此 刻我要考考大家了，可要留意看。
二、谨慎组织课堂教学。 虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一 番苦功夫。由于学生中大局部都读过学前班，本学期学习的内容 对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新 学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此， 在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应。创 设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学 时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作， 动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目 的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练 结合，练习中多以嬉戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发 他们的学习爱好，缔造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以
第8页 共12页
形的面，有什么感觉？〔引导学生说出“面”的主要特点是平〕 〔通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面
都是平的。〕 〔3〕引导发觉 教师演示“面”在“体”上的分别过程 示范在黑板上画一画 师：通过刚刚的视察发觉，这些平面图形的家就住在立体图
形上面。 通过看初步体会“面”在“体” 2、动手操作、合作学习 〔1〕老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从