谈高中化学探究性课题的选择

谈高中化学探究性课题的选择
新课改强调自主学习、合作学习、探究性学习，“化学探究性学习”是一门全新的课程，随着
普通高中新课程的实施，“探究性”学习已被正式列入课程计划。

作为一种学习方式，“探究性
学习”渗透于学生的所有学科中。

这意味着教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而应当贯彻实施诚如现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终生学习打基
础的这种新型的教学方法——探究性学习。

探究性学习需要教师引导学生进入探究情景，切
实激发起学生探究的激情。

下面谈谈高中化学探究性学习课题的选择。

一、探究性学习课题的选题原则
1.可行性原则。

一个学校，一个班级，一个小组在实施课题时，常常会受到多种主客观条件
的制约，并不意味着任何问题都能着手进行研究。

高中学生的知识状况、学校的条件、校外
的资源等不允许在选题时好高骛远。

内容的深浅、研究范围的大小，必须与中学教育的现状
和校内外资源相适应，课题尽量立足课本知识、现有能力的拓展和提高。

2.可操作性原则。

可操作性是指选择的课题要切实可行。

在地点的选择上要就近舍远，便于
调查研究；在用时上需长短适宜，既要保证相对较完整的研究性学习过程，又要符合中学教
学计划，在允许的时间内完成调查研究的实施；在费用上，要适合中学教学和高中学生的经
济实力；在研究过程中，不能太复杂，要方便数据的收集、材料的整理等。

3.创造性原则。

研究性学习不同于科学创造，它重在使学生体验和了解科学探索的过程，养
成自主探究、勇于创新的意识和习惯，从而提高创造能力。

选择的课题必须有一定的社会价值、经济价值、创造价值等。

二、化学探究性学习课题选择的方向
1.探索性化学实验。

探索性实验是指学生通过自主研究活动，经过科学抽象、逻辑思维，自
己概括得出结论的一种教学形式。

探索性实验只给出课题研究的要求，在教师指导下，由学
生自己确定实验原理、选择实验仪器、制订实验方案、探求未知结论。

其目的在于培养学生
的科学精神、科学态度和科学方法，培养学生严谨作风和团结协作精神。

探索性化学实验是
学生用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动，它符合自然
科学方法论的基本过程，实验一般程序为：发现和明确要解决的问题→收集有关的资料和数
据→提出假设→设计实验、验证假设→分析、研究、处理资料和数据→发现规律、形成结论。

作为化学研究性课题的探索性实验主要有六个方面：(1)对实验中反常现象的探索；(2)对反应
机理的探索；(3)对最佳反应条件的探索；(4)对最佳反应装置的探索；(5)对反应产物的探索；(6)对最佳反应步骤的探索等。

这些实验所用的方法都是自然科学研究的一般方法，能培养学
生象科学家那样去学习、研究、探索事物规律，对学生形成科学的世界观和方法论，培养创
新能力大有裨益。

2.对高中化学重点和难点知识的专项研究。

通过对化学重点和难点知识的专项研究，可促进
和拓展对现有书本知识的学习，达到对重点知识的深层次理解，对难点知识的有效突破。

如“氧化还原反应基本规律及应用分析”，“苯的同系物中苯环和侧链的互相影响”，“原电池、电
解池电极反应的书写”，“FeCl3溶液与Na2S溶液相互反应的产物研究”等。

3.联系实际的现实问题。

《化学教学大纲》明确指出：化学与社会、生活、生产、科学技术
等有着密切的联系，并占有越来越重要的地位……”。

因此在教学中，选择与生活、生产和社
会密切联系的实际问题作为课题研究的内容，可以激发学生的学习兴趣，培养学生应用化学
知识解决实际问题的习惯。

如日常生活中我们都要用到洗涤剂，用来洗涤餐具、水果和蔬菜等，长期使用，是否对人体有害？是否带来环境污染？为此可组织学生开展“常用洗涤剂品种、主要化学成分、去污力和毒性的研究”，学生通过市场调查、查阅相关日用化工资料、用定性
和定量分析相结合的方法研究它们的去污力和毒性，使他们认识到洗涤剂所带来的环境问题，为选购洗涤剂提供了依据。

4.跨学科的综合性问题。

现代科学的发展，使学科在高度分化的同时出现了综合化和整体化
的趋势，出现了综合性学科。

因此可以选取化学与其他学科相联系的综合性问题作为化学研
究性课题的内容。

如以“电冰箱与臭氧层”为主题开展课题研究，在这一综合性问题中，涉及
到电冰箱工作原理、制冷剂，氟利昂的物理性质和化学性质，氟利昂破坏臭氧层的机理，臭
氧层与人类的关系，臭氧层空洞与人类应采取的对策。

“绿色冰箱”中制冷剂化学成分、物理
性质和化学性质等。

这些除涉及化学知识外，还涉及到物理、地理、生物和环境保护知识。

5.现代社会的热点问题。

现代化学正成为“一门满足社会需要的中心科学”，它创造着现代物
质文明和精神文明，深刻地影响着人类的全面发展。

在教学中，可选取化学与现代社会发展
相联系的热点问题作为研究性课题的内容。

如在“酸雨的成因、危害与对策”的课题研究中、
通过探究酸雨的成分、各成分的来源、酸雨的危害、地理环境及气候对酸雨形成的影响以及
人类应采取的对策等，可以帮助学生通过科学之窗口——化学，了解当今科技的发展和学科
的交叉渗透，拓展学生视野，培养科学的态度和价值观。

化学研究性课题的选择要切合学生的现有知识、能力和个性特长等实际。

刚开始时，由于学
生缺乏课题研究的一般程序、方法等知识及相应的经验，应以小课题研究或以给定课题研究
为主要形式，同时要考虑到学生个性发展的差异。

课题研究要具有开放性，要重研究过程，
重知识技能的应用，重个人体验。

随着教育工作者深入的理论研究和实践，随着探究性学习
的实施和推广，将使我们的教育改革更加充满活力和生机。