数学教学中运用幽默的四个”激活点”
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以 多种 策 略 互 相结 合 着 使 用 。教 学 中
要重视培养学生运 用不 同策略的 自觉
性和灵活性。
来 ， 出有序 思 考 。 北 师 大版 三 年 级 作 如
上册 “ 一份 盒 饭 含 有 一个 荤 菜 和 一 个
“ 统 与现 代 ， 承 与 创 新 ” 任 传 继 是 何 改 革 都 要 面 对 的 问题 。应 用题 教 学 经 历 了半 个世 纪 的改 革 ，同样 要 处 理 好 坚 守 与 创新 的关 系 ， 坚 守 中 创新 ， 在
角 ， 别谈 谈 怎 样 在导 入 、 授 、 分 新 练
那照 片中的陈老师不是成丑 八怪
了吗 ？ 学 生 哈 哈 大 笑后 说 道 ：各 ” “
部分 都要 缩小 ， 不能一个缩小 ， 一
个 变 大 ， 不 能 不 变 。 另 一 个 学 也 ”
生 补 充 道 ：各 部 分 要缩 小 一样 “
的 “ 奋 点 ”使 学 生 在最 短 时 间 里 兴 ， 被 吸 引 到教 学 活 动 中来 。例 如 ， 教
活
二 、 在 幽 默 中 点 拨 —— 激 活
“ 内化点 ”
点 拨 的 “ ” 指 给 学 生 某 种 点 是 启 发性 指 示 ，拨 ”是 指 为学 生 拨 “ 开 学 习 上 的 迷 雾 。 学 生 在 学 习 时
４ 画 集合 图 ．
性 ， 实 在 解决 问题 的 过程 中 ， 往可 其 往
亩
课 堂 新 探
而 将 所 学 新 知 内化 到 已 有 的认 知 结构 常 会 出 现 “ ” 出头 ，８ 上 面 写 得 很 ６不 “” 小 变成 了 半 截 ，９ “ ”下 面 的尾 巴很 短 。 为 了加 深学 生 的 印象 ，教 师编 了 一 个 幽 默 的 小故 事 ， 学 生 去 辨 析 ： 个 小 让 一 孩 在路 上遇 到一 农夫 钓 鱼 回 来 ， 问 ： 便 “ 叔 ，您 今 天 钓 到 了几 条 鱼 ？ 叔 ”农 夫
习、 小结 等 环 节 中运 用幽 默 来 激 活
学 生 的主 动 学 习 。
一
多。 ”这 个 案 例 以生 活 原 型 开 篇 ， 从 日常 生 活 中 非 常 熟 悉 的 “ 照 ” 拍
、
在 幽 默 中 导 入 — — 激 活
“ 奋点 ” 兴
有效教 学的前提是 学生 的参 与， 没有学生 的积 极参与 ， 自主建
问 题 ，可 以 引 导学 生 根 据 自己 的 生活 经验 ，采 用连 线 的 方 法 ，一 一列 举 出
对 解 决 一 些渗 透 集 合 思想 的 实际 问题 ，利 用 画集 合 图 能 把其 间 的种 属 关 系 清 楚 地 反 映 出来 。 “ （ ） 有 如 四 １班 ２ 人 参 加 兴 趣 小 组 ， 求 每 人 至 少 参 ５ 要 加 一 个 兴 趣 组 。 中 参 加 合 唱 的有 ｌ 其 ８ 人 ， 加 书 法 的 有 ｌ ， 参 加 合 唱 参 ２人 既 又 参 加 书 法 的有 多 少 人？ ”
构 和 主 动 生成 都 成 了空话 。 进 主 促
巾 运 用 幽 黥 口
四个 【建 ｉ ， 激
星
侃起 。 幽默风趣 的师生共聊 中， 在
学生兴趣盎然 ， 笑声不 断 ， 习的 学
“ 奋 点 ” 充 分 激 活 ， 在 笑 声 兴 被 并
陈
中有 所 感 悟 。 该 导 入 巧 妙 地 渗 透 了 “ 时 ”缩 小 ” 相 同 ” 些 商 不 同 “ “ 这
素 菜 ， 星 期 三 有 几 种 不 同 的 配 菜 方
法？ 连 线 列 举 ，能不 重 复 不 遗 漏 ， ” 一
目 了然 得 出 ４种 搭配 方 法 。
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在创新中发展 。为培养小学 生解决实
际 问 题 的 能 力 ，我 们要 在实 践 中不 断
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维 被阻 塞等现 象是 很正 常 的 ， 此 时教 师如 果 巧 妙 地 运 用 幽默 的 点
拨 ， 助 学 生 化 解 畏难 的 情 绪 ， 帮 扫
么一 眼 就 能认 出是 陈 老 师 呢７ 和 他 站 在你 们 面 前 的陈 老 师相 比 ， 有什
清 学 习进 程 中 的 障 碍 ，使 他 们 思 维通 畅 、 云见 雾、 然 开 朗 ห้องสมุดไป่ตู้ 拨 豁 进
动参 与的内在动机是学 生的学 习
兴 趣 ，因此 在 新 知 学 习 的 导 入 阶
段 ，教 师 要 根 据 小 学 生 的年 龄 特
变规律 中的关键词 ，为后面深刻
理 解 本 质 特 征 铺 好 了台 阶 ，减 缓
了坡度 。
征 、 知 规 律 和 生活 经 验 ， 用 豳 认 采 默 风 趣 的形 式 ， 活 学 生 参 与学 习 激
和 谐 、 洽 的教 学 情 境 的教 学 艺 术 融 形 式 。 数学 教 学 中 ， 果 巧妙 地 、 在 如
适 时适 度 地 运 用 幽默 ， 能让 学 生 产
生积 极 愉 快 的 感 觉 ， 除紧 张 和 疲 消 劳， 在形 象的 比方 中 留下 深 刻 的 印 象 ， 而 对课 堂 教 学起 到催 化 和 促 进 进作 用。 下面 从 数 学教 学 环 节 的视
课 堂 新 探
教 学 幽 默是 指 用富 有 情趣 、 意
味 深长 的表 现 手段 进 行 教 学 ， 造 创
么 变 化 ？ 学 生 说 ： 照 片 中 的 陈 老 ” “ 师和 原 来 的陈 老 师很 像 ，只 是 变 小 了。 ”教 师 追 问 道 ： 怎 么 变 的 “ 呢？ 果 拍 照 时 ， 老 师 的 眼 睛 变 如 陈 小 了 ， 巴不 变 ， 子 还 变 大 了 ， 嘴 鼻
遇 到一 些疑 问 ， 生 一 些 误 解 ， 产 思
学 “ 不 变 规 律 ” 课 ， 导 入 环 商 一 在
节 ， 师 首 先 出示 一 张 自己 的一 寸 教
照 片 ， 生 说 ：有人 想 和 大 家 交 对学 “
个朋友 ， 是谁啊７学生齐 声说 ： 他 ” “ 老 师 。教 师 接 着 问 “ 们 为什 陈 ” 你
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解题 策 略 是 多种 多样 的 ，仅 仅 列
举 了 画 图 法 来 说 明 解 题 策 略 的 重 要
地 摸 索 ，帮助 学 生 在 解 决 问 题过 程 中 很 好 地完 成 两 个 转 化 。 （ 浙江省 常 山县教育 局教研 室 ３ ４ ０ ） ２ ２ ０
以 多种 策 略 互 相结 合 着 使 用 。教 学 中
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