三年级下册数学课件-第14课时 练习五-人教版PPT(共15页)

六、布置作业
作业：第27页练习五，第10题。
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
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五、课堂总结 这节课你学会了什么知 识？
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40 6
2 81 2 8
12 12
0
为什么写0？
41 0
2 82 1 8
2 2
不够商1用
1
0占位。
二、互动生成
2. 笔算下列各题。
（1）208÷2＝ 104 （3）802÷2＝ 401 （5）812÷2＝ 406
（2）280÷2＝ 140 （4）820÷2＝ 410 （6）821÷2＝ 410……1
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三、学以致用
1. 判断对错，并说明理由。
（2）
十位的余数要与个位
落下的数组成新的数
8
来继续除。
11÷8商的个位是1。
80 651 64
1
（× ）
81
8 651 64 11 8 3
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根据商的特点，把这几道题分 类，可以怎样分？
二、互动生成
2. 笔算下列各题。 （1）208÷2＝ 104 （2）280÷2＝ 140 （3）802÷2＝ 401 （4）820÷2＝ 410 （5）812÷2＝ 406 （6）821÷2＝ 410……1
有余数除法，其他是无余数除法。
二、互动生成
2. 笔算下列各题。
（1）208÷2＝ 104 （3）802÷2＝ 401 （5）812÷2＝ 406
商中间有0。
（2）280÷2＝ 140 （4）820÷2＝ 410 （6）821÷2＝ 410……1
商末尾有0。
二、互动生成
2. 笔算下列各题。
（1）208÷2＝ 104 （3）802÷2＝ 401 （5）812÷2＝ 406
（2）280÷2＝ 140 （4）820÷2＝ 410 （6）821÷2＝ 410……1
商中间和末尾的0起占位作用。
三、学以致用
1. 判断对错，并说明理由。
（1） 120
5 512 5 12 10
2
（× ）
被除数十位上的 1÷5不够商1， 在商的十位上用 0占位。
102
5 512 5 12 10
2
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2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
除数是一位数的除法
练习五
一、激趣引思
1. 算一算，填一填。
30÷7 36÷8 68÷9 60÷7 44÷ 6 53÷8 27÷4 14÷3 54÷9 48÷9
二、互动生成
2. 笔算下列各题。
（1）208÷2＝ 104 （2）280÷2＝ 140
10 4
2 20 8 2
8 8
0
省略 0÷2＝0， 0×2＝0， 0–0＝0， 计算更简便。
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14 0 2 28 0
2
8 8
0
二、互动生成
2. 笔算下列各题。
（3）802÷2＝ 401 （4）820÷2＝ 410
40 1
2 80 2 8
2 2
0
为什么写0？
410
2 82 0 8
2
0除以任何
2
不是0的数
0列各题。
（5）812÷2＝ 406 （6）821÷2＝ 410……1
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三、学以致用
有520把椅子，分5次运完，平均每次 运多少把？如果分4次运呢？ （1）在理解题意的基础上，分析数量 关系。 （2）估算一下，把530平均分成5份 或平均分成4份，每份大约是多少。 （3）精确计算。 （4）交流计算结果。
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四、拓展提升
3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10 元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎 样买票合算？ （1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。 （2）营造解题氛围。 （3）分组合作，尝试多种解答方法。 （4）比一比，哪个小组既解答合理又方法多样。 （5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的 ？在什么情况下购买团体票合算？ （6）给学生充分的发言时间和空间。
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。