3.2《铁锈还是铁吗》教案
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⑤ 铁锈的防治方法
- 保持铁器干燥
- 涂油或涂漆
- 使用防锈剂
⑥ 铁锈的应用
- 涂料工业中的颜料
- 环保领域中的废水处理
⑦ 铁的氧化反应
- 铁与氧气的化学反应
- 铁的氧化反应的化学方程式：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3
⑧ 铁锈的还原反应
- 铁锈的还原过程
- 铁锈的还原反应的化学方程式：Fe2O3 + 3CO → 2Fe + 3CO2
板书设计
① 铁锈的基本概念
- 铁锈：氧化铁（Fe2O3）
- 铁锈的颜色、硬度、溶解性
② 铁锈的生成过程
- 铁与氧气、水分子的反应
- 铁锈生成的化学方程式：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3
③ 铁锈的化学性质
- 铁锈的成分：氧化铁
- 铁锈的颜色、硬度、稳定性
④ 铁锈对铁器的影响
- 铁器的腐蚀和破坏
- 铁器使用寿命的缩短
3.2《铁锈还是铁吗》教案
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是3.2《铁锈还是铁吗》。本章节内容主要让学生了解铁锈的成分以及与铁的关系，探究铁锈的生成过程以及其性质。通过实验和观察，让学生掌握铁锈的主要成分是氧化铁，同时了解铁锈与铁在化学性质上的差异。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章节之前，学生已经掌握了铁的性质，如铁的化学符号、物理性质等。在此基础上，本节课将引导学生进一步探究铁锈的生成及其性质，巩固和拓展学生对铁及其氧化物的认识。
1. 知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了铁的性质，如铁的化学符号、物理性质等。但他们可能对铁锈的生成过程及其性质认识不足，因此需要通过实验和观察，让学生进一步了解铁锈的成分以及与铁的关系。
2. 能力层面：学生具备一定的实验操作能力和观察能力，但在实验设计和问题解决方面可能还不够成熟。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行观察、实验和分析，培养他们的实验操作能力和问题解决能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、科学思维和科学态度三个方面。
1. 科学探究：通过观察、实验、分析等探究活动，让学生了解铁锈的生成过程及其性质，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
2. 科学思维：引导学生运用比较、分类、归纳等方法对铁锈与铁的性质进行深入分析，培养学生运用科学方法思考问题的能力。
4. 虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生模拟实验操作，提高学生的实验技能和动手能力。
5. 学习平台：利用学习平台进行课后作业布置和辅导，方便学生巩固知识，提高自主学习能力。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是3.2《铁锈还是铁吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过铁器生锈的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索铁锈的奥秘。
2. 铁锈的生成过程：铁锈的生成是一个复杂的化学反应过程，主要涉及铁与氧气、水分子的反应。当铁表面暴露在潮湿的空气中，水分子和氧气分子与铁发生反应，生成氧化铁，即铁锈。
3. 铁锈的化学性质：铁锈的主要成分是氧化铁，它是一种红棕色的固体物质，具有较高的硬度和稳定性。铁锈在水中溶解性较小，但在酸性环境中可以被溶解。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解铁锈的基本概念。铁锈是铁与氧气发生化学反应生成的氧化铁。它是一种常见的金属氧化物，对铁器的腐蚀和破坏起着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了铁锈在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解铁的腐蚀过程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调铁锈的生成过程和铁锈与铁的化学性质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
1. 批改作业：认真批改学生的作业，检查他们对知识点的理解和掌握情况。关注学生的解题思路和方法，及时发现存在的问题并给予指导。
2. 点评作业：在课堂上对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，鼓励学生继续努力。针对存在的问题，给予具体的建议和指导，帮助学生改进学习方法。
最后，在教学评价方面，我发现学生的评价反馈不够具体和详细，这可能影响到我对教学效果的准确评估。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加学生的自我评价和同伴评价，让学生在评价中反思自己的学习过程，并提出改进意见。
课堂
在课堂教学中，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体课件展示铁锈的生成过程及其性质，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。
2. 教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组竞赛等，激发学生的学习积极性和竞争意识。
3. 网络资源：引入相关网络资源，如科学实验视频、铁锈生成原理动画等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教学反思与改进
在本节课的教学中，我采用了实验法、讨论法和启发法等多种教学方法，利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，力求提高学生的学习兴趣和主动性。然而，在教学过程中，我发现仍有许多地方需要改进。
首先，在实验环节，我发现部分学生对实验的操作不够熟练，导致实验结果不理想。这可能是由于学生在实验前的准备工作不够充分，对实验原理和操作步骤不够熟悉。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加实验前的讲解和示范，确保学生对实验原理和操作步骤有更深入的了解。
4. 铁锈对铁器的影响：铁锈对铁器起着腐蚀和破坏的作用，导致铁器的质量下降和使用寿命缩短。铁锈的形成还会影响铁器的表面美观。
5. 铁锈的防治方法：为了防止铁器生锈，可以采取以下措施：保持铁器的干燥，避免长时间暴露在潮湿的环境中；涂油或涂漆，形成保护层，阻止铁与氧气、水分子的接触；使用防锈剂，对铁器进行防护处理。
3. 反馈学习效果：通过作业评价，及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习情况。鼓励学生针对存在的问题进行改进，提高学习效果。
4. 鼓励学生：在作业评价中，关注学生的努力和进步，给予表扬和鼓励。激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服学习中的困难。
3. 科学态度：培养学生对待科学实验的认真态度，注重观察细节，尊重实验结果，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
学情分析
本节课针对的是七年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的实验操作能力和观察能力。他们对铁的性质有一定的了解，但可能对铁锈的生成过程及其性质认识不足。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行引导和讲解。
3. 素质层面：学生具备一定的学习积极性和求知欲，但部分学生可能对学习缺乏自信，容易受到挫败感的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情绪变化，及时给予鼓励和指导，培养他们的自信心和自主学习能力。
4. 行为习惯方面：学生在课堂上的行为习惯各异，部分学生可能注意力不集中，容易受到外界因素的干扰。针对这一情况，教师需要通过创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让他们在课堂上能够更好地投入学习。
1. 提问：在教学过程中，通过提问了解学生对知识点的理解和掌握情况。针对关键概念和难点，设计问题引导学生深入思考，及时发现学生存在的问题，并进行解答。
2. 观察：在课堂教学中，关注学生的学习态度、参与程度和实验操作情况。观察学生在讨论中的表现，了解他们对知识点的理解程度，及时发现并解决存在的问题。
3. 测试：在课程结束前，进行一次课堂测试，检验学生对知识的掌握程度。通过测试结果，了解学生的学习情况，发现存在的问题，并及时进行解决。
6. 铁锈的应用：铁锈在某些工业领域有着重要的应用，例如在涂料工业中，铁锈可以用作颜料；在环保领域，铁锈也可以用于处理废水中的重金属离子。
7. 铁的氧化反应：铁的氧化反应是铁与氧气发生化学反应的过程，生成氧化铁。这个反应可以用以下化学方程式表示：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3。
8. 铁锈的还原反应：铁锈可以通过还原反应转化为铁。还原反应是指铁锈中的氧化铁被还原为铁的过程。这个反应可以用以下化学方程式表示：Fe2O3 + 3CO → 2Fe + 3CO2。
5. 对课程学习的影响：根据学生的知识、能力、素质和行为习惯分析，教师需要在教学过程中注重启发引导，让学生通过实验、观察和分析，深入了解铁锈的生成过程及其性质。同时，关注学生的情绪变化，培养他们的自信心和自主学习能力，提高他们在课堂上的参与度。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法课时第一ຫໍສະໝຸດ 时步骤师生互动设计
1.讨论主题：学生将围绕“铁锈的性质及其对铁器的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 实验法：组织学生进行铁锈实验，通过观察和分析实验结果，让学生深入了解铁锈的生成过程及其性质。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生进行分组讨论，分享各自的观察和发现，促进学生之间的互动和思考。
3. 启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望，让学生主动参与到学习过程中。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与铁锈相关的实际问题，如铁器生锈的条件等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示铁锈的生成过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
其次，在讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者对相关知识的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，选择更具趣味性和实用性的讨论主题，并引导学生进行深入思考，激发他们的学习兴趣。
此外，在教学过程中，我发现部分学生对铁锈的生成过程和化学性质的理解不够透彻。为了加强这部分内容的教学，我计划在未来的教学中，增加更多具体的案例分析，帮助学生更好地理解铁锈的生成过程和化学性质。
板书设计要求简洁明了，重点突出，通过图文并茂的方式呈现知识点，可以使用符号、图示、颜色等元素增加板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色的粉笔标出铁锈的成分、生成过程、化学性质等关键信息，或者用图示表示铁锈的生成过程和铁锈对铁器的影响。通过板书的精心设计，帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高教学效果。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了铁锈的基本概念、生成过程及其对铁器的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对铁锈的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
1. 铁锈的基本概念：铁锈是铁与氧气发生化学反应生成的氧化铁，是一种常见的金属氧化物。
- 保持铁器干燥
- 涂油或涂漆
- 使用防锈剂
⑥ 铁锈的应用
- 涂料工业中的颜料
- 环保领域中的废水处理
⑦ 铁的氧化反应
- 铁与氧气的化学反应
- 铁的氧化反应的化学方程式：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3
⑧ 铁锈的还原反应
- 铁锈的还原过程
- 铁锈的还原反应的化学方程式：Fe2O3 + 3CO → 2Fe + 3CO2
板书设计
① 铁锈的基本概念
- 铁锈：氧化铁（Fe2O3）
- 铁锈的颜色、硬度、溶解性
② 铁锈的生成过程
- 铁与氧气、水分子的反应
- 铁锈生成的化学方程式：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3
③ 铁锈的化学性质
- 铁锈的成分：氧化铁
- 铁锈的颜色、硬度、稳定性
④ 铁锈对铁器的影响
- 铁器的腐蚀和破坏
- 铁器使用寿命的缩短
3.2《铁锈还是铁吗》教案
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是3.2《铁锈还是铁吗》。本章节内容主要让学生了解铁锈的成分以及与铁的关系，探究铁锈的生成过程以及其性质。通过实验和观察，让学生掌握铁锈的主要成分是氧化铁，同时了解铁锈与铁在化学性质上的差异。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章节之前，学生已经掌握了铁的性质，如铁的化学符号、物理性质等。在此基础上，本节课将引导学生进一步探究铁锈的生成及其性质，巩固和拓展学生对铁及其氧化物的认识。
1. 知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了铁的性质，如铁的化学符号、物理性质等。但他们可能对铁锈的生成过程及其性质认识不足，因此需要通过实验和观察，让学生进一步了解铁锈的成分以及与铁的关系。
2. 能力层面：学生具备一定的实验操作能力和观察能力，但在实验设计和问题解决方面可能还不够成熟。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行观察、实验和分析，培养他们的实验操作能力和问题解决能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、科学思维和科学态度三个方面。
1. 科学探究：通过观察、实验、分析等探究活动，让学生了解铁锈的生成过程及其性质，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
2. 科学思维：引导学生运用比较、分类、归纳等方法对铁锈与铁的性质进行深入分析，培养学生运用科学方法思考问题的能力。
4. 虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生模拟实验操作，提高学生的实验技能和动手能力。
5. 学习平台：利用学习平台进行课后作业布置和辅导，方便学生巩固知识，提高自主学习能力。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是3.2《铁锈还是铁吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过铁器生锈的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索铁锈的奥秘。
2. 铁锈的生成过程：铁锈的生成是一个复杂的化学反应过程，主要涉及铁与氧气、水分子的反应。当铁表面暴露在潮湿的空气中，水分子和氧气分子与铁发生反应，生成氧化铁，即铁锈。
3. 铁锈的化学性质：铁锈的主要成分是氧化铁，它是一种红棕色的固体物质，具有较高的硬度和稳定性。铁锈在水中溶解性较小，但在酸性环境中可以被溶解。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解铁锈的基本概念。铁锈是铁与氧气发生化学反应生成的氧化铁。它是一种常见的金属氧化物，对铁器的腐蚀和破坏起着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了铁锈在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解铁的腐蚀过程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调铁锈的生成过程和铁锈与铁的化学性质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
1. 批改作业：认真批改学生的作业，检查他们对知识点的理解和掌握情况。关注学生的解题思路和方法，及时发现存在的问题并给予指导。
2. 点评作业：在课堂上对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，鼓励学生继续努力。针对存在的问题，给予具体的建议和指导，帮助学生改进学习方法。
最后，在教学评价方面，我发现学生的评价反馈不够具体和详细，这可能影响到我对教学效果的准确评估。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加学生的自我评价和同伴评价，让学生在评价中反思自己的学习过程，并提出改进意见。
课堂
在课堂教学中，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体课件展示铁锈的生成过程及其性质，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。
2. 教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组竞赛等，激发学生的学习积极性和竞争意识。
3. 网络资源：引入相关网络资源，如科学实验视频、铁锈生成原理动画等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教学反思与改进
在本节课的教学中，我采用了实验法、讨论法和启发法等多种教学方法，利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，力求提高学生的学习兴趣和主动性。然而，在教学过程中，我发现仍有许多地方需要改进。
首先，在实验环节，我发现部分学生对实验的操作不够熟练，导致实验结果不理想。这可能是由于学生在实验前的准备工作不够充分，对实验原理和操作步骤不够熟悉。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加实验前的讲解和示范，确保学生对实验原理和操作步骤有更深入的了解。
4. 铁锈对铁器的影响：铁锈对铁器起着腐蚀和破坏的作用，导致铁器的质量下降和使用寿命缩短。铁锈的形成还会影响铁器的表面美观。
5. 铁锈的防治方法：为了防止铁器生锈，可以采取以下措施：保持铁器的干燥，避免长时间暴露在潮湿的环境中；涂油或涂漆，形成保护层，阻止铁与氧气、水分子的接触；使用防锈剂，对铁器进行防护处理。
3. 反馈学习效果：通过作业评价，及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习情况。鼓励学生针对存在的问题进行改进，提高学习效果。
4. 鼓励学生：在作业评价中，关注学生的努力和进步，给予表扬和鼓励。激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服学习中的困难。
3. 科学态度：培养学生对待科学实验的认真态度，注重观察细节，尊重实验结果，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
学情分析
本节课针对的是七年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的实验操作能力和观察能力。他们对铁的性质有一定的了解，但可能对铁锈的生成过程及其性质认识不足。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行引导和讲解。
3. 素质层面：学生具备一定的学习积极性和求知欲，但部分学生可能对学习缺乏自信，容易受到挫败感的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情绪变化，及时给予鼓励和指导，培养他们的自信心和自主学习能力。
4. 行为习惯方面：学生在课堂上的行为习惯各异，部分学生可能注意力不集中，容易受到外界因素的干扰。针对这一情况，教师需要通过创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让他们在课堂上能够更好地投入学习。
1. 提问：在教学过程中，通过提问了解学生对知识点的理解和掌握情况。针对关键概念和难点，设计问题引导学生深入思考，及时发现学生存在的问题，并进行解答。
2. 观察：在课堂教学中，关注学生的学习态度、参与程度和实验操作情况。观察学生在讨论中的表现，了解他们对知识点的理解程度，及时发现并解决存在的问题。
3. 测试：在课程结束前，进行一次课堂测试，检验学生对知识的掌握程度。通过测试结果，了解学生的学习情况，发现存在的问题，并及时进行解决。
6. 铁锈的应用：铁锈在某些工业领域有着重要的应用，例如在涂料工业中，铁锈可以用作颜料；在环保领域，铁锈也可以用于处理废水中的重金属离子。
7. 铁的氧化反应：铁的氧化反应是铁与氧气发生化学反应的过程，生成氧化铁。这个反应可以用以下化学方程式表示：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3。
8. 铁锈的还原反应：铁锈可以通过还原反应转化为铁。还原反应是指铁锈中的氧化铁被还原为铁的过程。这个反应可以用以下化学方程式表示：Fe2O3 + 3CO → 2Fe + 3CO2。
5. 对课程学习的影响：根据学生的知识、能力、素质和行为习惯分析，教师需要在教学过程中注重启发引导，让学生通过实验、观察和分析，深入了解铁锈的生成过程及其性质。同时，关注学生的情绪变化，培养他们的自信心和自主学习能力，提高他们在课堂上的参与度。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法课时第一ຫໍສະໝຸດ 时步骤师生互动设计
1.讨论主题：学生将围绕“铁锈的性质及其对铁器的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 实验法：组织学生进行铁锈实验，通过观察和分析实验结果，让学生深入了解铁锈的生成过程及其性质。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生进行分组讨论，分享各自的观察和发现，促进学生之间的互动和思考。
3. 启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望，让学生主动参与到学习过程中。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与铁锈相关的实际问题，如铁器生锈的条件等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示铁锈的生成过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
其次，在讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者对相关知识的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，选择更具趣味性和实用性的讨论主题，并引导学生进行深入思考，激发他们的学习兴趣。
此外，在教学过程中，我发现部分学生对铁锈的生成过程和化学性质的理解不够透彻。为了加强这部分内容的教学，我计划在未来的教学中，增加更多具体的案例分析，帮助学生更好地理解铁锈的生成过程和化学性质。
板书设计要求简洁明了，重点突出，通过图文并茂的方式呈现知识点，可以使用符号、图示、颜色等元素增加板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色的粉笔标出铁锈的成分、生成过程、化学性质等关键信息，或者用图示表示铁锈的生成过程和铁锈对铁器的影响。通过板书的精心设计，帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高教学效果。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了铁锈的基本概念、生成过程及其对铁器的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对铁锈的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
1. 铁锈的基本概念：铁锈是铁与氧气发生化学反应生成的氧化铁，是一种常见的金属氧化物。