六上语文《语文园地三》教案

运用。
精 板 块 三 、 日 积 月 1.有感情地朗读
让学生
准 累，感受诗韵。 （1）初读古诗，读准 运 用 方
训 1. 出示古诗《春 读通
法了解
练 ห้องสมุดไป่ตู้》
（2）再读古诗，了解 诗意，并
2. 有感情地朗读 古诗的大意
根据学
（1）初读古诗， 2.说一说自己读懂了 生 问 题
读准读通
什么，还有哪些地方 比 较 集
在 其 中 走 火 入 魔 有什么发现?
迁移表
废 寝 忘 食 如 痴 如2.2.阅读句段,感受“人 达。
醉 孜 孜 不 倦 神 魂迷”。
顺倒 欲罢不能
(1) 思 考 : 阅 读
6. 明确:这些词语都 “词句段运用”第 1
描写了人人迷、专 题的 3 个句子，说说
注的样子或程度 你从哪里感受到了他
7. 2.阅读句段,感受 们的人迷。
你有没有发现类似的 学生交流：（1）句子
“入迷”的情景?
是总分的结构句式，
(2）学生交流。 先总写、再分写。（2）
（3）学生练写。 未来写清楚，将分写
5.课件出示例句， 的内容逐条列出。（3）
发 现 有 条 理 地 进 并列的分句间又上了
行表达的写法。 分号。
6. 选 择 话 题 迁 移 6.选择话题迁移运用
并积累
画面。
古诗的
5.学生配乐诵读。
目的。
板书设计
语文园地
⟹ 说观点 说明理由⟹⟹
总分结构 表达观点
逐条说明理由
日积月累
1. 板块二 词句段运
本板块
用,学习方法
旨在学
精 2. 得?
方 法 --
准 3. 1.感受“入迷”
用方法。
释 4. 课件出示
1. 交 流 搜 集 的 有 关 一 道 学
难 5. 全 神 贯 注 凝 神 专 入迷的词语。
生总结
注 专 心 致 志 聚 精9. (1)读词语。
提炼方
会神目不转晴 乐10.(2)读了这些词语,你 法后，再
（2）再读古诗， 不懂。学生交流
中的地
了解古诗的大意 指导朗读,读出诗情。 方、帮助
3. 说 一 说 自 己 读 3.想象画面，描绘画 学 生 解
懂了什么，还有哪 面。
决一些
些地方不懂。学生 4 学生配乐朗读读。 理 解 上
交流
5.试着背诵古诗。 的困难。
指导朗读,读出诗
最后达
情。
到背诵
4.想象画面，描绘
3.归纳提炼，小结发出现过类似的“入迷”
方法。
的情景?回忆一下，进行
(1 思考:想想作者交流练写。
是用什么方法写
出他们“人迷”的
样子的。
(3 教师小结:我们要
抓住人物人迷时的动
作、语言、心理等多
个方面，从细节去完
善。
4. 联 系 生 活 , 运 用
方法。
额读句子，注意加点部
一(1)引导:生活中，分，在说说你的发现。
重点 习惯。
教 学 学习用逐条说明理由的方式,有条理地表达观点。
难点
教 学 多媒体课件;课前准备四单
准备
教学活动
教 学 教师活动
学生活动
设 计 意 二次复备
阶段
图
精 板块一交流平台， 1.交流展示围绕“有
准 梳 理 策 略 语 文 要 目的地阅读”这个阅
检素
读策略，在本单元的
测 1.回顾:围绕“有 学习中,的收获和心
课题 语文园地 课型课时
新授 第一课时
学习1. 1.梳理有的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
目标2. 2 学习刻画人物人迷状态的方法，并试着写一写。
3. 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
4. 4.朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。
教 学 1 梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的
的 方 照比较，
们 的 阅 读 目 的 不 法。
加深理
同，选择的方法也 1. 阅 读 教 材 上 几 位 解。
不一样，读书时一 学习小伙伴交流的内
定 要 根 据 自 己 的 容，想想学习小伙伴
阅读目的
的交流和我们刚才的
选择合适的方法。 交 源 什 么 相 同 的 地
方，又有什么不同的
地方。
2. 小学生交流异同。
目的地阅读”这个 得。
阅读策略，在本单 2.完成预学检测。
元的学习中,你有 我 们 的 阅 读 目 的
哪些收获和心得? 是
，就 学 生 树
2.学生交流,教师 选 择
的 方 立方法，
相机点拨
法。
并与焦
3.根据阅读目的， 我 们 的 阅 读 目 的 炉 平 台
选择方法。
是
，就 进 行 对
4. 小 结 : 看 来 我 选 择
“人迷”。
11.(2)学生交流。课件出
8. (1)思考:阅读“词 示
句段运用”第 1 题 3.归纳提炼，小结方
的 3 个句子，说说 法。
你 从 哪 里 感 受 到(1 思考交流:想想作者是
了 他 们 的 人 迷 。用什么方法写出他们“人
(板书:入迷) 迷”的样子的。
(2) 学 生 交 流 。生 4.生活中，你有没有