浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透_1

浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透
发布时间：2023-05-25T01:53:36.490Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：郑瑶[导读] 小学阶段，学生思维相对开阔且身心活跃，很难在课堂学习时持续保持较好的学习状态。

（四川省雅安市石棉县联合小学 625400）摘要：小学阶段，识字教学是非常重要的学习内容，尤其对于低年级小学生来说，教师开展识字教学的质量，一定程度上决定了学生学习语文知识的有效性。

教师必须要不断提升识字教学的趣味性，引导学生积极参与识字学习，切实提升语文学科教学质量。

本文站在小
学语文教师的角度，通过分析小学语文低段识字教学的方法，旨在提高学生识字水平。

关键词：小学语文低段；趣味；识字教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-226-01
引言：小学阶段，学生思维相对开阔且身心活跃，很难在课堂学习时持续保持较好的学习状态。

而文字是学生阅读写作等一切学习的基础，所以学生必须打好基础，为以后的学习奠定基础。

因此，教师在开展识字等内容教学时，应转变以往的教学理念，不断丰富教学方式，融入更加符合学生实际的趣味性元素，使之与识字教学内容相结合，推动学生学习生字效率的提升。

所以，运用趣味性教学的手段，促使学生在学习生字时，能够感受到一定的趣味性，进而积极参与到识字学习过程当中，切实推动学生识字学习效率的不断提升。

一、设计趣味性识字游戏
小学阶段，学生普遍具有活泼好动的特点，教师在开展识字教学时，可以结合学生该方面特征，通过合理设计识字游戏等方式，帮助学生更好的完成识字阶段的学习任务。

具体来说，教师可以组织学生制作用于识字的卡片，并分别涂上相应的颜色。

对于教师而言，可以结合开展生字教学的内容以及学生所制作的生字及拼音卡片等，设计相应的趣味性游戏，更好的开展识字教学。

比如，在开展“火”字教学时，教师可以要求学生从一堆卡片当中，比赛谁先找到带有火字的卡片。

在游戏过程中，激发学生玩游戏的热情，利用学生的好胜心等，引导学生全身心参与到对生字知识的学习当中，并且能够对学生的动手实践与思维的协调性等进行较好的锻炼。

课外活动的时候，学生也可以玩这种游戏，如可以规定识字错误达到3次的学生，即为输掉比赛，以此对学生的兴趣进行激发，促使学生在游戏中学习汉字，有效增强其自主学习汉字的能力，切实推动识字教学有趣开展。

又例如，教师组织开展识字猜字谜语游戏。

例如“十个口”、“门里有个人”、“大雨落在田上面”、“四面都是山，山山都相连”“十元买早餐，八元买豆干”等等。

通过猜字谜游戏，调动学生积极性，激发学生热情，学生在猜谜底过程中，如果这个字比较难猜，教师可以适当给予提示，通过这种猜谜游戏，有效帮助学生记忆生字。

二、开展生活化识字教学
针对低段小学生开展识字教学时，要想不断提升教学活动的趣味性和学生识字学习效率，并不能仅仅依靠课堂上有限的时间，还应将识字学习融入到学生生活的方方面面。

小学生通过结合自身生活实际，对生字进行学习时，学习兴趣明显更高，同时在生活经验的帮助下，开展识字学习的效率明显更高。

对于教师而言，可以在课堂上着力为学生营造生活化的识字学习情境，帮助学生快速高效的学习生字。

比如，在开展动物类的生字教学时，教师可以结合学生的生活经历，运用多媒体在课堂上为学生呈现出猫、狗、鸡、牛、羊等动物的图片，要求学生根据教师所播放的图片，指出对应的动物名称。

通过该种方式，不仅可以激发学生趣味性，而且提升了小学生对生活中小动物的了解程度，提高了学习汉字的效率。

此外，零食包装上的文字，街边的店名，衣服上的汉子，超市的商品价签等这些生活常见的文字信息，教师都可以鼓励学生去记录上面的文字，并猜测其涵义，以此促使学生更加充分的运用生活资源，不断加强对生字知识的学习，切实提升学习生字效率，推动学生识字学习更加趣味生动。

三、借助想象力培养开展识字教学
小学阶段，学生具有丰富的想象力与活跃的思维。

教师在开展识字教学时，可以通过激发学生想象力的方式，帮助学生更好的学习生字知识。

在此过程中，教师可以结合教材内容与汉字所具有的形象规律等，对学生想象力进行培养激发，促使学生利用观察与联想等方式学习汉字，因而提升学生对汉字知识进行学习时的趣味性，对于识字教学高效开展较为有利。

例如日字来进行笔画的加减组成新的字，加一撇是白，中间加一竖是田，左边加一竖是旧，通过联想来帮助学生记忆生字。

此外还有清、情这种的偏旁部首不一样的，可以通过联想来记忆，心情的情的偏旁部首和心有关，所以有个词语叫心情，清的偏旁部首和水有关，所以有个词语叫清水，晴字的偏旁部首和太阳有关系，所以有个词语叫晴天，这样通过联想的方式找出文字的规律，帮助学生记忆了生字，也开拓了学生的想象力和思维。

结语
总体来看，在开展小学语文低段识字教学时，教师应综合考虑小学生实际特征，融入趣味性元素，以此不断创新教学手段，促使学生学习识字知识的兴趣不断提升，进而增强学生开展识字学习的效率。

在此过程当中，教师应加强对学生识字学习情况和生活经历经验等方面情况的了解，确保所设计的趣味性游戏及教学活动等，与学生实际更加相符，能够更好的调动其学习兴趣，不断增强语文课堂开展识字教学的有效性。

参考文献
[1] 贾瑞霞. 浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J]. 现代交际, 2014(4):1.
[2] 彭四清. "浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透." 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 :00334-00334.
[3] 邢春梅. "浅谈小学语文低年级趣味识字法." 学周刊 (2016).。