一幅名扬中外的画评课记录及评析

一幅名扬中外的画评课记录及评析示例文章篇一：
《〈一幅名扬中外的画〉评课记录及评析》
一、听课基本信息
这堂课是[教师姓名]老师讲授的《一幅名扬中外的画》，听课地点在[具体教室]，听课时间是[具体时间]。

二、课堂初始印象
我刚走进教室，就感觉氛围特别好。

同学们都坐得笔直，眼睛亮晶晶地看着讲台，像是在等待一场超级有趣的冒险。

老师呢，站在讲台上，脸上带着亲切的笑容，就像一个即将带领我们走进神秘宝藏世界的大探险家。

三、教学目标达成情况
1. 知识与技能
老师一开始就问大家：“同学们，你们知道什么叫名扬中外吗？”好多同学都摇头。

老师也不着急，就给我们举例子，说像孙悟空在咱们中国那是家喻户晓，在国外也有很多人知道，这就有点像名扬中外啦。

然后引出这幅画——《清明上河图》。

老师让我们读课文，找出描写这幅画名扬中外的句子。

同学们读得可认真了，有的读得声音特别大，感觉像在跟画中的人对话一样。

不一会儿，就有好多同学举手回答。

老师把这些句子写在黑板上，还详细地讲解了其中的字词。

我感觉这样做特别好，就像搭积木一样，先把小零件都认识清楚了，才能搭出漂亮的大房子。

2. 情感态度与价值观
在讲解这幅画的时候，老师讲得绘声绘色。

说这画上的人啊，就像活的一样。

还问我们：“要是你能走进这幅画，你最想和谁说话呀？”同学们一下子就热闹起来了。

有的说想和那个卖糖葫芦的人说话，问问他的糖葫芦甜不甜；有的说想和船上的船夫说话，看看他们划船累不累。

老师笑着听我们说，然后说：“同学们，你们看，这幅画让我们对古代的生活充满了好奇和向往，这就是它的魅力所在呀。

”这时候，我就感觉自己好像真的很想去古代看看，看看那个热闹的街市，和画里的人一起生活呢。

四、教学方法运用
1. 情境教学法
老师可擅长创设情境了。

在讲画中的街市的时候，老师让我们闭上眼睛，想象自己就是画中的一个小娃娃，走在那条热闹的大街上。

我闭上眼睛，就听到老师在旁边描述：“你看，旁边有卖布的，那布的颜色可鲜艳了，像彩虹一样。

还有卖肉的，那肉啊，看起来可新鲜了。

”我感觉自己真的走在那条街上了，鼻子里好像都能闻到肉香和花香呢。

2. 问题引导法
老师总是能提出特别有趣的问题。

比如说，“你们觉得画这幅画的画家张择端厉害不厉害？他为什么要画这么多的人呢？”这些问题就像小钩子一样，把我们的好奇心都勾起来了。

大家都争着回答，课堂气氛特别活跃。

我想，要是每堂课都有这么多有趣的问题，那学习该多有意思啊。

五、学生参与度
1. 课堂提问环节
每次老师提问的时候，好多同学都把手举得高高的，就像一片小树林。

有的同学没被叫到，还会发出小小的失望的叹气声。

被叫到的同学回答问题的时候，声音特别响亮，感觉充满了自信。

有个同学回答问题答错了，大家也没有笑话他，老师还温柔地说：“没关系，你能勇敢回答就已经很棒了，我们来一起看看正确答案。

”这种氛围让大家都很愿意回答问题呢。

2. 小组讨论环节
老师安排了小组讨论，让我们讨论画中的人物都在做什么。

我们小组可热闹了。

我先说：“我看到有个人在牵着驴，那驴看起来好乖呀。

”另一个同学说：“我看到有几个小孩在路边玩游戏呢。

”大家你一言我一语，讨论得热火朝天。

讨论完了，每个小组派代表发言，代表们说得头头是道，感觉像一个个小专家。

六、教师素养
1. 教态
老师的教态特别自然，就像在和我们聊天一样。

她在教室里走来走去，走到谁身边的时候，就好像在单独和那个人分享小秘密一样。

而且老师的表情很丰富，讲到高兴的地方就笑得特别灿烂，讲到严肃的地方也会皱起眉头，让我们很容易就跟着她的情绪走。

2. 语言表达
老师的语言特别生动。

比如说，在形容画中的桥的时候，老师说：“那座桥就像一个弯弯的月牙，横跨在河面上，像是在欢迎人们从它身上走过呢。

”这样的话，让我们很容易就想象出桥的样子了。

而且老师说话的速度也很合适，不快不慢的，就像一条缓缓流淌的小溪，让我们能轻松地跟上她的节奏。

七、不足之处与建议
1. 不足之处
在时间把控上，有一点点小问题。

最后留给我们做练习的时间有点少了。

就像我们正玩得高兴呢，突然就被喊停了，心里有点小失落。

还有啊，在讲解一些比较难的字词的时候，有几个同学看起来还是有点迷糊，老师可能需要再讲得更详细一点。

2. 建议
老师可以在上课前，把每个环节大概需要的时间写下来，这样就可以更好地把握时间啦。

对于那些难的字词呢，可以让同学们多做一些练习，比如写一写，或者用这些字词造个句子之类的。

八、总体评价
这堂课就像一场精彩的表演，老师是主角，我们是热情的观众，同时也是积极的参与者。

老师用她丰富的知识和有趣的教学方法，带着我们走进了《清明上河图》这个神奇的世界。

虽然有一些小不足，但是就像月亮上的小斑点一样，并不影响它整体的美丽。

我觉得这堂课真的很棒，我很喜欢，也希望以后能多上这样有趣的课。

示例文章篇二：
《<一幅名扬中外的画>评课记录及评析》
一、课堂开场
老师走进教室，脸上带着灿烂的笑容。

“同学们，今天咱们要一起去看一幅超级厉害、名扬中外的画哦！”老师的声音特别响亮，就像敲响了一面大锣，一下子把我们的注意力都吸引过去了。

我心里就像有只小兔子在蹦跶，特别好奇到底是哪幅画呢？旁边的同学也都坐得笔直，眼睛里闪着光，大家都在等着老师揭开谜底。

“对啦，就是张择端的《清明上河图》！”老师一边说，一边在黑板上写下这几个大字。

我当时就想，这名字听起来就很有韵味，感觉像是能把我们带到很久很久以前的世界。

有个调皮的同学就举手问了：“老师，这画为啥就名扬中外了呢？”老师笑了笑说：“这个问题问得好呀！咱们这节课就是要好好弄明白这个事儿。

”
二、内容讲解
老师打开大屏幕，一幅《清明上河图》就出现在我们眼前。

哇，这画可真长啊，就像一条望不到头的长河。

画上的人密密麻麻的，就像一群小蚂蚁。

老师开始介绍起来：“同学们，你们看这画上的人，各行各业的都有。

有挑着担子的小贩，那担子看起来沉甸甸的，感觉里面装满了各种各样的东西；还有骑着马的官人，瞧他们那神气的样子，就好像这世界都是他们的。

这画里就像一个小社会一样。

”
这时候，有个同学说：“老师，我看到有个小茶馆，里面的人在喝茶聊天呢，感觉好悠闲啊。

”老师点点头说：“没错，你观察得很仔细呢。

这画里不仅有人，还有好多房子、桥、船。

你们看那座桥，桥上的人来来往往，桥下的船也在穿梭，就像咱们现在马路上车来车往一样热闹。

”我心里想，这古人的生活还挺丰富多彩的呢。

另一个同学着急地站起来说：“老师，那这画这么长，画家得画多久啊？”老师回答说：“这可就是画家张择端的厉害之处啦。

他画这幅画肯定花费了很长的时间，要把这么多的人和东西都画得这么细致，可不容易呢。

就好比咱们写作文，要把一个故事写得又长又精彩，那得下多大的功夫啊。

”
老师接着说：“这画呀，不仅仅是画了北宋时期人们的生活，还能让我们了解到当时的建筑风格、风俗习惯。

比如说这房子的样子，和咱们现在的房子就很不一样。

还有那些人的穿着打扮，也是很有特色的。

”我就在想，这画就像一个时光机，能把我们带到北宋，去看看那时候的世界。

三、互动环节
老师说：“现在咱们来分组讨论一下，你们觉得这幅画还有哪些特别的地方？”我们一下子就活跃起来了，小组里的同学都七嘴八舌地说开了。

我先说：“我觉得这画上的颜色虽然不是特别鲜艳，但是看起来很舒服，就像老照片一样，有一种古朴的美。

”同组的小明说：“我觉得那些小人物的表情都很生动呢，感觉他们就像活的一样，好像下一秒就能从画里走出来。

”小红也接着说：“对呀，而且这画里的场景很有秩序，虽然人多东西多，但是一点也不杂乱。

”
讨论完之后，每个小组都派代表发言。

有个小组的代表说：“我们觉得这画就像一部纪录片，把北宋的生活完整地记录下来了。

”另一个小组代表说：“我们觉得这画是一个宝藏，里面藏着无数的秘密，等着我们去发现。

”老师听了我们的话，不停地笑着点头，还说：“同学们说得都太棒了，这画确实就像你们说的那样，有很多值得我们去探索的地方。

”
四、总结与感受
快下课的时候，老师说：“同学们，今天咱们一起看了《清明上河图》，知道了它为什么会名扬中外。

这画就像一颗璀璨的明珠，在历史的长河中闪闪发光。

它让我们了解了北宋的社会、文化、生活等很多方面的东西。

咱们要学会从这样的名画中汲取知识，感受古人的智慧。

”
我觉得这堂课特别有趣。

我以前对这幅画只是有个模糊的概念，上完这堂课，我就像走进了画里一样，看到了北宋的大街小巷。

我希望以后还能多上这样的课，去探索更多的名画。

这堂课就像一把钥匙，打开了我了解古代文化的大门。

这画呀，真的是太神奇了，我想我会一直记住它的。

我觉得这堂课老师讲得很好。

老师没有干巴巴地讲知识，而是通过引导我们观察、讨论，让我们自己去发现画的奇妙之处。

就像带着我们在画里旅游一样，每一个角落都不放过。

而且同学们的互动也很积极，大家都在分享自己的想法，这就像一场知识的盛宴，每个人都能从中得到乐趣和收获。

我想这就是一堂好课该有的样子吧。

示例文章篇三：
《〈一幅名扬中外的画〉评课记录及评析》
一、评课记录
1. 课堂导入环节
- 老师：同学们，今天我们要走进一幅超级厉害的画哦。

（脸上带着神秘的笑容）你们猜一猜，什么样的画能名扬中外呢？（眼睛亮晶晶地看着同学们）- 学生甲：肯定是特别漂亮的画！（兴奋地举手，身体前倾）
- 学生乙：画的是很有名的地方或者人的画吧。

（自信满满地说）
- 老师：哈哈，你们都很有想法呢。

那我们就来看看这幅《清明上河图》吧。

（打开多媒体展示画的图片）哇，看到这幅画，你们有什么感觉呀？
- 学生丙：好长啊，好多人呢！（眼睛睁得大大的）
2. 知识讲解部分
- 老师：没错，《清明上河图》是一幅很长的画，它就像一个长长的故事卷。

（用
手比划着画的长度）你们看这里面的人，形形色色的，就像我们生活中的各种人一样。

有做生意的，（指着画面上的小商贩）看这个叔叔，挑着担子，他可能是去卖自己家种的东西呢。

那同学们，你们想想，如果是你们挑着担子，会是什么感觉呀？
- 学生丁：肯定很累，肩膀会很疼。

（皱着眉头说）
- 老师：对呀，所以这些画里的人都是很真实的。

再看这里（指着画面上的桥），桥上可热闹啦，人来人往的，就像我们赶大集的时候。

那这时候要是有个调皮的小孩子在人群里跑来跑去，是不是很容易撞到人呀？
- 学生戊：哈哈，是呢，就像我弟弟，在人多的地方就乱跑。

（捂着嘴笑）
- 老师：那在这幅画里，画家把每个人的动作、表情都画得很细致，这就叫细节描写哦。

你们看这个大叔，他皱着眉头，好像在担心自己的货物卖不出去呢。

那同学们，你们能在画里再找一找还有哪些地方体现了细节描写吗？
- 学生们开始认真观察画面，然后纷纷举手。

- 学生己：老师，我看到那个拉车的马，它的尾巴翘起来了，感觉很有力量。

（自豪地说）
- 老师：太棒了，你观察得很仔细呢。

3. 互动环节
- 老师：现在呀，我们来玩个小游戏。

（开心地宣布）我们分成小组，每个小组选一个画里的场景来演一演。

（把同学们分成几个小组）
- 第一小组选择了画中的集市场景。

- 学生甲扮演小商贩：“卖菜咯，新鲜的菜咯！”（大声地吆喝）
- 学生乙扮演顾客：“你这菜多少钱一斤呀？”（假装在挑选）
- 其他小组的同学都看得津津有味，还不时地笑出声来。

- 老师：哇，第一小组演得真不错呢。

那其他小组呢？
- 第二小组选择了桥上的场景。

- 学生丙扮演着急过桥的人：“哎呀，让一让，让一让，我要赶着去对面呢。

”（着急地挤着人群）
- 学生丁扮演在桥上看风景的人：“这么多人，真热闹啊。

”（慢悠悠地说着）
4. 总结部分
- 老师：同学们，今天我们看了《清明上河图》，也演了画里的场景。

你们觉得这幅画为什么能名扬中外呢？
- 学生庚：因为它画得很真实，细节很多。

（认真地回答）
- 老师：对呀，一幅画能名扬中外，就是因为它有独特的地方。

就像我们每个人一样，都有自己的闪光点。

那我们以后也要像画家一样，把生活中的事情认真地记录下来哦。

二、评析
1. 优点
- 导入有趣：老师在导入环节通过让学生猜测什么样的画能名扬中外，很好地引起了学生的兴趣。

就像在一个宝藏的入口处，给了学生一把钥匙，让他们充满好奇地想要去探索。

而且老师的表情和神态也很生动，让整个导入更加吸引人。

- 讲解生动形象：在讲解知识的时候，老师把《清明上河图》比作一个长长的故事卷，这种类比非常巧妙。

把画里的人物和生活中的人物联系起来，让学生更容易理解。

比如说把画里的小商贩和现实中挑担子的感觉联系起来，让学生仿佛能感受到画里人物的辛苦。

而且老师不断地引导学生去观察、去思考，就像一个引路人，带着学生在画的世界里畅游。

- 互动环节有效：互动环节的游戏设计很精彩。

让学生分组表演画里的场景，这不仅加深了学生对画的理解，还让课堂气氛变得很活跃。

就像在平静的湖面上投下了一颗石子，激起了层层涟漪。

学生们在表演中更好地体会到了画里人物的情感和当时的氛围，而且其他小组的观看也让他们有了更多的收获。

- 总结有深度：最后的总结部分，老师把画名扬中外的原因和每个人都有闪光点联系起来，这是一种很有创意的升华。

让学生在学习画的同时，也能联想到自身，很有教育意义。

就像给学生点亮了一盏灯，让他们在成长的道路上有了新的思考方向。

2. 不足
- 时间把控：在互动环节，由于学生表演得很投入，导致这个环节花费的时间有点长。

就像一场精彩的演出，但是有点超时了。

这可能会让后面的总结部分有些仓促，如果能更好地把控时间，整个课堂的节奏会更加完美。

- 对个别学生关注不够：在课堂上，有个别学生比较害羞，没有积极参与到互动环节中。

老师没有特别注意到这一点，如果老师能多关注这些学生，鼓励他们参与，那课堂的参与度会更高。

就像花园里有几株小花还没有绽放，如果能给它们多一点阳光和雨露，它们也能盛开得很美丽。

总的来说，这堂关于《一幅名扬中外的画》的课是很成功的。

老师用自己的方式带着学生走进了这幅千古名画的世界，让学生在快乐中学习，在学习中思考。

希望在以后的教学中，老师能改进不足，让课堂更加精彩。

示例文章篇四：
《〈一幅名扬中外的画〉评课记录及评析》
一、课堂导入部分
师：（拿着一幅《清明上河图》的打印图走进教室）同学们，今天老师带来了一幅超级厉害的画。

你们看，这画上密密麻麻全是人、房子还有好多东西呢。

这可不是一幅普通的画，它可有名啦，是一幅名扬中外的画。

你们猜猜这画叫什么名字？
生1：老师，看起来像是古代的画，是不是《清明上河图》呀？
师：哈哈，真聪明。

那今天咱们就一起好好来研究研究这幅《清明上河图》。

这个导入部分挺好的。

老师直接用实物（画的图片）引起了同学们的兴趣，就像拿了一把神奇的钥匙，一下子打开了同学们好奇的大门。

而且这种提问式的导入，让同学们能够主动去思考，就像在玩猜谜语一样有趣。

不过呢，要是老师在展示画的时候，能再讲一讲自己第一次看到这幅画的感受，比如说“我第一次看到这幅画的时候，眼睛都瞪大了，心里想这画里怎么能有这么多东西呢”，这样可能会让同学们更有代入感。

二、知识讲解环节
师：那同学们，咱们来看看这《清明上河图》里到底画了些什么呢？（指着画上的人物）你们看这些人，形态各异，有走路的，有挑着担子的，还有骑着马的。

这就像咱们现在走在街上，能看到各种各样的人在做不同的事一样。

生2：老师，那这些人在画里都要去干什么呀？
师：问得好。

这些人呢，有的是去赶集的，有的是去走亲戚的，还有的是在街上做小买卖的。

就像我们去商场的时候，有逛街买东西的，也有在商场里工作的人。

你们再看看这画上的房子，是不是也有很多不同的样子呀？
生3：对呀，有的房子大，有的房子小。

师：没错。

大的房子可能是有钱人家住的，或者是店铺之类的，小房子可能就是普通老百姓住的啦。

这就好比咱们现在的城市，有高楼大厦，也有小矮房。

在这个知识讲解环节，老师讲解得很生动形象。

把画里的人物和我们现实生活中的人做类比，让同学们能更好地理解。

就像搭了一座桥，把古代画里的世界和现代的生活连接起来了。

可是呢，感觉老师讲得有点快了。

有些同学可能还想仔细看看画上的某些部分，老师就已经讲到下一个内容了。

要是老师能多给点时间让同学们自己观察，然后
再让同学们说说自己看到了什么，那就更好了。

就像吃大餐一样，得慢慢品尝才能尝出味道来呀。

三、互动讨论环节
师：现在呢，咱们来讨论一下，为什么这幅画能名扬中外呢？大家可以先和同桌说一说自己的想法。

（同学们开始热烈讨论）
生4：老师，我觉得是因为画里的东西多。

生5：我觉得是因为这幅画很古老，能让我们看到古代的样子。

师：你们说得都有道理。

这幅画能名扬中外呀，一方面是因为它内容特别丰富，把北宋时期的城市风貌都展现出来了。

另一方面呢，它的绘画技巧也很高超。

你们看这画上的线条，多流畅啊，就像一条流动的小溪。

而且画家把这么多的人和物都画得这么生动，就像把那个时代的人都给复活了一样。

这个互动讨论环节很热闹，同学们都积极地参与了。

就像一群小蜜蜂在花丛中采蜜一样，大家都在积极地寻找答案。

老师对同学们的回答进行了很好的总结和补充。

不过呢，有些同学可能因为比较害羞，没有参与到讨论中来。

老师要是能多鼓励鼓励那些没说话的同学，就像给小花朵浇水一样，让他们也有勇气表达自己的想法，那就更完美了。

四、总结部分
师：今天咱们一起学习了《清明上河图》，知道了它是一幅名扬中外的画。

通过看画里的人和物，我们了解了北宋时期的很多情况，也知道了这幅画为什么这么有名。

希望同学们以后有机会能去看看真的《清明上河图》。

这个总结部分有点简单了。

就像做了一顿丰盛的饭菜，最后却没有好好地摆盘一样。

老师可以再回顾一下这堂课重点讲了哪些内容，比如再强调一下画上的哪些部分最能体现北宋的风貌，或者再说说这幅画对我们了解历史有什么重要意义。

这样同学们对这堂课的内容就能记得更牢了。

总的来说，这堂课有很多优点，老师用生动的方式引导同学们了解《清明上河图》，也有互动环节让同学们参与。

但是也有一些不足之处，像讲解速度、鼓励更多同学参与和总结部分等。

不过就像我们走路一样，虽然会有点磕磕绊绊，但只要不断改进，就会
越走越稳，这堂课也是这样，只要改进了这些小问题，就会是一堂非常棒的课。

示例文章篇五：
《〈一幅名扬中外的画〉评课记录及评析》
一、课堂导入部分
师：同学们，今天我们要走进一幅超级厉害、超级有名的画哦。

你们能猜猜是什么画吗？
生1：是《蒙娜丽莎》吗？
师：哈哈，那可是外国很有名的画呢，我们今天要说的是咱们中国的一幅画。

生2：那是不是《清明上河图》呀？
师：哇，你可真聪明！今天我们就来好好讲讲《清明上河图》，就像去开启一场超级有趣的古代之旅呢。

这个导入环节呀，感觉特别好。

老师用猜画的方式引起了同学们的好奇心，就像在大家面前放了一个神秘的宝盒，大家都特别想打开看看里面到底是什么。

而且呀，这种互动特别活跃，同学们都很积极地参与，感觉课堂一下子就有了生气。

这就好比是一场精彩表演的开场锣鼓，一下子就把大家的注意力都吸引过来了。

要是每个课堂的开头都能这么有趣，那同学们肯定每天都盼着上课啦。

二、知识讲解部分
师：那咱们就来看看《清明上河图》里都有些啥。

这画可长啦，就像一条长长的故事带。

里面有好多好多的人呢，数都数不清，就像一群群小蚂蚁在忙碌着。

生3：老师，那这些人都在做什么呀？
师：问得好！这里面的人呀，有在集市上卖东西的，你看，就像咱们现在的小商贩一样，把自己的东西摆得整整齐齐的，希望能卖个好价钱。

还有在桥上看风景的，那悠闲的样子，就像我们放假去公园玩的时候一样。

生4：老师，那画里有没有小孩呀？
师：当然有啦。

那些小孩呀，有的在街边玩耍，就像你们下课的时候一样，跑来跑去的，可调皮了。

在这个知识讲解的过程中，老师把画里的内容讲得特别生动。

把画里的人比作小蚂蚁，很形象地让同学们感受到人多。

而且用现代的生活去类比古代的生活，像把古代的
商贩和现代的小商贩联系起来，还有把看风景和去公园玩联系起来，这让同学们很容易就能理解古代人的生活状态。

就好像是在古代和现代之间搭了一座桥，让同学们能轻松地走过去看看古代的样子。

不过呢，感觉老师可以再多讲一些关于画的细节，比如画里建筑的特色之类的。

三、小组讨论部分
师：那现在呀，咱们分组来讨论一下，你们觉得《清明上河图》为什么会这么有名呢？
组1：我们觉得是因为画里的人多，而且每个人都有不同的事情做，就像一个小小的世界。

组2：我们认为是因为它能让我们看到古代的样子，就像一个时光机。

师：你们说得都很棒呢！这画呀，就像一个大宝藏，里面有各种各样的东西值得我们去发现。

这个小组讨论环节很有意义。

同学们可以互相交流自己的想法，就像一群小探险家在分享自己找到的宝贝。

每个小组都有自己独特的观点，这说明大家都在认真思考。

但是呢，感觉讨论的时间有点短，有些同学可能还有很多想法没来得及说呢。

就像一场精彩的游戏，大家还没玩够就被喊停了，有点小遗憾。

四、课堂总结部分
师：今天我们一起看了《清明上河图》，知道了画里有很多的人和事，也知道了它为什么这么有名。

希望同学们以后有机会能去看看真的这幅画哦。

生5：老师，真的画肯定超级震撼吧。

师：那肯定呀，就像看到了一个活着的古代世界。

这个总结呢，把这堂课的主要内容都概括了一下。

不过感觉有点简单了，如果能再让同学们说说这堂课的收获，可能会更好。

就像一场旅行结束了，大家应该一起聊聊旅途中最有趣的事情一样。

我的观点结论
总的来说，这堂课有很多精彩的地方，像是有趣的导入、生动的讲解和积极的小组讨论。

但是也有一些不足的地方，像讲解可以更详细、讨论时间可以再长一点、总结可以更丰富。

就像一个漂亮的蛋糕，上面的奶油很漂亮，但是可能还可以再加点水果来让它更美味。

如果能改进这些地方，这堂课肯定会更加完美，让同学们能更好地了解《清明上河图》这幅名扬中外的画。