作 业校长的创新思维和决策

教育叙事
校长的创新思维和决策
——教育管理叙事
柴平
2011年8月的一天，我接到一个电话，是我们的一个村小校长打来的。

他说，你们是对校长是怎么考核的，我们学校期末考试总成绩第二，你怎么把我们排到第六了，你这样就是不合理。

另外还说了一些不在行的话。

我刚想向他说明考核的办法，可他不听解释，啪，就把电话挂了。

当时我心里很生气。

我们中心学校年初就制定了校长和主任的考核细则，公开了考核办法，考核的内容涉及到校长主任的全面工作，学年末，组成5人的考核小组进行考核，分数也公开。

我心想这怎么是我整的，这是考核小组集体考核的结果，怎么对我这么说话，不是无理取闹么！后冷静的一想，我没有找他去理论，而是认真的思考解决的办法。

经过深思熟虑，我从另一个角度思索，也看到了积极的一面。

首先，他找我问为什么名次排在后面这说明他还很有上进心。

其二，他这样问说明有一些校长思想中对素质教育理解不够深刻，还把分数和升学率作为学校的评价的唯一标准，不能正确的理解评价的意义。

其三，也说明乐我们的工作程序还有不够完善的地方。

怎么办，经过认真的思考，我们从以下几个方面决策。

一、我们召开领导班子会议，研究对策，抓住这位校长的上进心的一面，找其谈心，肯定他们学校的考试成绩，但要全面的对待考核，不是某个人
把你排在后面的，考核时督促学校的全面工作。

二、这位校长只是一个代表，他们对素质教育理解不深。

我们组织校长进行了培训，使其丛深层次理解素质教育，理解评价机制的作用，并向他们传达了有关规范办学行为行为的文件，不允许以成绩作为评价的唯一标准。

纠正他们的片面认识。

三、完善考核机制。

成立考核细则修订小组，吸收有经验的校长参加，然后在各校广泛的征求意见，最后形成一个较可行的考核细则，发的各校是学校工作目标明确。

另外还增强了阶段性考核力度，把平时的考核结果及时的公示，增强透明度，避免产生误解促进学校工作的有序进行。